1、教學設(shè)計基本信息學 科小學語文年 級五年級教學形式新授課教 師姚莉娟單 位安徽省銅陵市獅子山區(qū)西湖中心學校課題名稱祖父的園子學情分析1.本班學生共42人。通過對學生的調(diào)查測試。結(jié)合上學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，大部分學生很喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外2.閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生有，但大部分學生處于中等水平，7位學生成績較落后。3.通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一

2、般，有一小部分學生學習習慣不好。4. 祖父的園子節(jié)選自蕭紅的呼河蘭傳。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。然而這一切離孩子卻還是比較遠的，而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，我們語文教學已經(jīng)變得越來越靈便，網(wǎng)上點擊“蕭紅”或者是呼河蘭傳，都可以立體地向我們展現(xiàn)蕭紅的一生及蕭紅所寫的呼河蘭傳的全貌。教學目標1.通過默讀梳理歸納，理清課文內(nèi)容；2.通過品讀第17自然段，體會自由、快樂的情

3、感，遷移作者寫法，想象練筆。（重點）3.由園子中的自由快樂生活出發(fā)，猜想、了解蕭紅以及其呼蘭河傳，引起孩子閱讀呼蘭河傳的興趣。教學環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學習方式一、閱讀原著，引出課題1欣賞佳句。（多媒體課件出示，指名讀）花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天了似的蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。以小說中經(jīng)典的語言過渡導(dǎo)入，將課文置于呼蘭河傳的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學生閱讀的欲望。內(nèi)容落點2步驟1、2、3學習方式二、初讀課

4、文，整體感知1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用書上的詞語活用自己的話概括。2認讀詞語。（多媒體課件出示）蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱倭瓜 黃瓜玉米谷穗栽花 拔草下種 鏟地 澆菜（1）指讀詞語，重點讀準字音。螞蚱m zha倭w（理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。）（2）讀讀每組詞語，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（如第一組都是小昆蟲等。）（3）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花 拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。（再讀三組詞語）3指讀課文。下面，我們把這些詞語帶到課文中來讀讀，相信大家一定能讀出不一樣的感覺來。（1）指

5、讀課文，檢查句子是否讀通順。如注意句子中“種”的讀音。（出示多音字）祖父種（zhng）小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種（zhng）的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。（2）賞讀句段，感受園子的快樂。請你劃出課文中能體現(xiàn)出我在園子中快樂的句子。 學生交流（3）默讀課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？”這牽一“問”而動“全篇”的問題策動貫穿整個初讀，恰恰順應(yīng)了學生當時有話要說的心理，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用；緊接著對詞語分類識記，則利用關(guān)于昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的三組詞語無痕地對文本進

6、行了感知，通過初讀，對文章主要內(nèi)容建立了“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。內(nèi)容落點3步驟1、2、3學習方式三、走進園子，感受自由與快樂過渡：在我的眼中，這園子還是個怎樣的園子？（學生可能會說出美麗、快樂等。）請同學們自由朗讀課文，把最能打動你的地方畫下來，并在旁邊寫上你的感受。1師生交流，重點品讀課文第十七自然段。（1）讀著讀著，文中的哪個詞撲面而來??？（自由）看看，你從哪兒感受到這份自由？（2）交流、出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！保?）指導(dǎo)讀出自由與快樂來。（引讀）（4）追問：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別的地方嗎？（擬人、排比）那么僅僅就是在

7、寫動物和植物的自由與快樂嗎？（生不是的，還有“我”的快樂和自由，寫這些是為了反襯、借物抒情表達“我”的快樂與自由。）（5）是的都是在寫我的快樂與自由，好的在這個園子里（引讀）：我就是倭瓜，我愿意 就 ；我就是玉米，我愿意_就_；我就是黃瓜，我愿意_ _就_；我就是_，我愿意_就_；（6）說得真好（再讀）“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”2.回讀全文，感受“我”和祖父在園子里勞作的自由與快樂。過渡：栽花 拔草 種菜 鏟地 澆菜一切都是自由的，那么其中哪一件事情最吸引你，最有趣呢？（1）請同學們自由默讀課文，找找“我”和祖父在園子里勞作的畫面，細細品味，看有什么感

8、受？（2）出示畫面，播放背景音樂：栽花拔草鏟地澆菜摘瓜吃追蜻蜓捉螞蚱（3）通過朗讀再次回放畫面，相機指導(dǎo)說話?！皣u！我玩累了，不用枕頭，不用席子把草帽遮在臉上就睡了。此時她正做著甜甜的美夢呢，她夢見了 。”她回夢見什么呢？讀到這里，相信你們的心里也癢癢的，有什么話想說嗎？趕快寫下來吧。師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的?！拔摇蹦軌蛟趫@子里這樣自由，這是因為祖父的勤勞、祖父的寬容、祖父的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，“我”眼中看出來的一切也是自由的。 引導(dǎo)學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受。還引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章是怎

9、么寫的，并引發(fā)訓練點放手讓學生進行語言實踐，也就是通過遷移、運用，把所得所悟內(nèi)化為自己的表達方式。這樣，學生既感受了作者的自由和快樂，又提高了閱讀與表達的能力。 內(nèi)容落點4四、走出園子，升騰作者內(nèi)心的情感所以，盡管已經(jīng)過去了近30年，但是作者仍然沒有忘記這段自由、快樂與充滿愛的童年，沒有忘記她的祖父，一起來讀出示：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！币晃辉?jīng)給予我 的祖父，一位曾經(jīng)給予我 的祖父，追問：呼蘭河僅僅就住著祖父嗎？生：不是。師（補充）：那里還住著她的祖母、爸爸、媽媽但是由于她的媽媽早逝，爸爸無情與重男輕女，祖母的漠視，繼母的歧視，她的整個童年并不是快樂的，只有她的祖父疼愛她，并用一顆博

10、大的心包容她，呵護她，在這個祖父用愛包容、構(gòu)筑的園子里，蕭紅體驗到了童年的（板書，畫心形）快樂與自由，也感受到了祖父對她深深的愛。難怪，蕭紅在呼蘭河傳這本書的最后寫到這樣的一段話，（媒體出示引讀）讓我們一起輕聲地讀一讀。（配樂誦讀）呼蘭河這小城里，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了師總結(jié)：曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。 在園子中“我”是快樂的、自由的，但是走出園子之外，“

11、我”的童年時寂寞的，原因就是因為祖父對我的呵護與關(guān)心，所以適時地補充一段獨白“由于她的媽媽早逝，爸爸無情與重男輕女”，目的深化“我”與祖父的感情、與園子的感情無比的深刻。而以改寫的呼蘭河傳中最后一段話結(jié)課，雖然有點突兀，打破了開始那種自由、快樂的氛圍，但是我們有必要告訴學生一個全部的“呼蘭河傳”，一個完全的“蕭紅”教學內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的組織終點走出園子，升騰作者內(nèi)心的情感走進園子，感受自由與快樂初讀課文，整體感知起點作業(yè)或預(yù)習1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背喜歡的段落。 2、課外連接，閱讀蕭紅作品自我評價這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘