1、在長(zhǎng)江源頭各拉丹東,馬麗華,1. 朗讀課文，感受自然的魅力。 2.全作交流，感受探索自然的艱辛。 3.揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)探索的樂趣。,學(xué)習(xí)目標(biāo),馬麗華，一級(jí)作家、編審，現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯。著有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)青藏蒼茫青藏高原科學(xué)考察五十年，散文集追你到高原、終極風(fēng)景、西藏之旅，長(zhǎng)篇散文藏北游歷、西行阿里、靈魂像風(fēng)，走過西藏等。1997年走過西藏獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)，2011年以長(zhǎng)篇小說如意高地獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。,結(jié)合資料，了解作家作品,初讀課文，欣賞自然之美,檢測(cè)生字詞,安營(yíng)扎寨( ) 磅礴（ ） 黧黑（ ） 接踵而來（ ） 霹靂（ ） 虔誠(chéng)（ ） 叢莽（ ）皺褶（ ） 演繹( ),zhi,pn

2、g b,l,zhng,p l,qin,mng,y,zhu zh,變化多端! 奇美得令人眩暈! 瓊瑤仙境!,自由朗讀課文,說說作者眼中的各拉丹東雪山是什么樣子的?,冰塔林,氣勢(shì)磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹東主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容,冰塔林,造物主在這些盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。,冰塔林,冰塔林,那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。,細(xì)讀課文，感受探索之艱,標(biāo)示出作者經(jīng)歷的句子，說說在各拉丹東源頭，作者一行人遇到了哪些困難，他們感受如何？,跳讀課文，品味探索之樂,請(qǐng)找出在探索長(zhǎng)江源頭的過程中，作者一行人感受的句子，讀一讀，品一品，說說你從中感覺出作者

3、什么樣的感情？,敬畏自然，豁達(dá)樂觀,各拉丹東值得你歷經(jīng)艱辛去走上一遭。 這一派奇美令人眩暈，造物主在這些盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 他用奇怪的“魚眼”為我拍了一張反轉(zhuǎn)片，一部分精神和生命就寄存在這變了形的仙境中了。 那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長(zhǎng)江的故事。,人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探險(xiǎn)，也是尋寶；是眼淚，也是歌聲。 汪國(guó)真,第二課時(shí),作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。 課文中，“鮮有人跡的冰雪世界”“堅(jiān)冰從莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境，敬慕的晶瑩和潔白”

4、，這些句子都表現(xiàn)了冰塔林奇美的特點(diǎn)。,1.作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析？,作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？,作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，是為了反襯各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，更好地表達(dá)了自己對(duì)大自然美麗景色的喜愛和贊嘆之情。,語言賞析,1.這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 （這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？）,“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉的意思?！百u弄”指故意展現(xiàn)。這里表達(dá)了景物帶給

5、自己的強(qiáng)烈震撼以及對(duì)神奇?zhèn)チΦ馁澝?，極大地豐富了文章的內(nèi)涵。,2.風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。,（刪去加點(diǎn)部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？）,刪去后，不能表達(dá)大自然的風(fēng)是亙古存在的，不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠久。,3.端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。,（作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？）,作者采用聯(lián)想和想象的手法描寫冰山的裂紋和皺褶，這樣寫能引發(fā)人們思考生存的存在和意義。,主旨?xì)w納