高等教育方法概論 分章 練習題 (2013/10/24) 第一章 大學教育內(nèi)容的組織 一、是非判斷題 1、狹義的課程概念包括了學校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（ ） 2、狹義的課程是指為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容的總和。（ ） 3、按照課程基礎性可以把課程分為理論性課程和實踐性課程。（ ） 4、實踐性課程有利于培養(yǎng)學習的主動性，是大學課程的主要部分。（ ） 5、課程計劃是編寫教科書的直接依據(jù)，是教學工作和考核教學效果的基本指南。（ ） 6、課程并不等同于科學，大綱和教 材也不是有關(guān)學科的簡單縮寫。（ ） 7、從實質(zhì)來看，課程是人們根據(jù)教育目的，把教育內(nèi)容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（ ） 8、選修課程中 ， 限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據(jù)與培養(yǎng)目標的相關(guān)程度。（ ） 9、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎課程等。（ ） 10、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學科課程。（ ） 11、“拼盤式”課程著眼于適應學生不同發(fā)展方向，“套餐式”課程側(cè)重于擴 大學生知識面（ ） 12、實踐性課程是以科學知識的理論體系為中心組織起來的教育內(nèi)容。（ ） 13、實驗課的目的在于幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。 （ ） 14、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。（ ） 15、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（ ） 16、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（ ） 17、教學大綱是針對一門課程制定的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質(zhì)和任務，基本要求，教學內(nèi)容的范圍、深度及其體系 ，教學進度安排以及對教學法的要求等。（ ） 18、教科書是教學內(nèi)容的最基本材料 （ ） 19、大學教學應反映學科研究的前沿，因此本科教學的教科書應盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（ ） 20、我國高等教育常用的組織形式有：講授、討論、習題課、實驗、實習、參觀和指導論文或指導設計。其中講授、討論、習題課屬于課堂理論教育；實驗、實習、參觀和指導論文或指導設計則是實踐性教育。（ ） 14、在教授過程中，教師起主導作用，學生是知識的接受者；語言是傳遞知識信息的主要工具。（ ） 15、習題課的目的 在于幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。（ ） 16、生產(chǎn)實習的內(nèi)容涵蓋整個專業(yè)的知識，要求學生綜合運用本專業(yè)所學理論來完成一定的生產(chǎn)任務，以獲得相關(guān)的實際知識和技能。（ ） 17、畢業(yè)論文是在學生學完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程后進行的。（ ） 18、語言是人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式。（ ） 19、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（ ） 20、信息的選擇是為了提高教育效果而有選擇地采用某種信息形式種類的問題。（ ） 21、合作教育學強調(diào)學生學習的動力來自于外部的學習壓力。（ ） 22、講授是當前我國高等學校所有階段高等教育的主要組織形式，在大學教育過程中占重要地位。 （ ） 2 23、實驗可以分為感知性實驗、驗證性實驗、觀察性試驗三種 （ ） 24、生產(chǎn)實習又稱課程實習，它的內(nèi)容僅限于所學課程要求的實習任務，與課程的課堂教學緊密配合 （ ） 25、畢業(yè)論文是在日常作業(yè)的基礎上進一步提高了要求的大作業(yè)，旨在培養(yǎng)本科生獨立地運用一門課程或幾門課程的知識和技能來解決實際問題的能力 （ ） 26、使用符號的主要目 的是使信息形式簡單化，因此使用的符號越多，教育效率越高 （ ） 27、模型、音像和實物都是具體的信息形式，具有直觀性、生動性，只起集中學生注意力作用，因此在理工科教學中運用較多。 （ ） 28、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征 （ ） 29、教師運用模型、音像和實物進行教學時，展示的時間越長越好 （ ） 30、對信息形式類型的選擇主要受制于教育內(nèi)容的特點 （ ） 31、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學生的學習方式是接受 （ ） 32、要用教育信息的形式判斷學習方式是 接受還是發(fā)現(xiàn) （ ） 33、對于重點內(nèi)容，由于需要加深理解，就應當采用接受式學習 （ ） 34、主動信息由環(huán)境自發(fā)地提供的信息 （ ） 35、狀態(tài)控制型教育模式關(guān)注學生行為狀態(tài)的變化過程 （ ） 36、先行組織者的特點是以教育目標作為依據(jù)，以學生所達到的程度這一反饋信息作為學習過程控制的基礎 （ ） 37、在非指導性教學過程中，師生處于平等地位，學生更容易感受到努力學習的責任，主動地調(diào)整自己以便更好地學習 （ ） 二、單項選擇題 1、課程也稱為（ ）。 A、教學目標 B、教學計劃 C、教學內(nèi)容 D、教學科目 2、西方最早提出課程概念的是（ ） A、夸美紐斯 B、斯賓塞 C、蘇格拉的 D、赫爾巴特 3、作為“某一專業(yè)門類的學生進一步學習其他課程的共同基礎”的課程是（ ） A、公共課 B、基礎課 C、專業(yè)基礎課 D、專業(yè)課 4、理論性課程與實踐性課程劃分的依據(jù)是：（ ） A、課程信息表現(xiàn)形式 B、學生修習的必要性 C、課程的基礎性 D、課程的內(nèi)容特點 5、通常與學分制相聯(lián)系的課程是 （ ） A、必修課程 B、選修課程 C、理論課程 D、實踐課程 6、課程計劃編制中強調(diào)“課程的安排要有合理順序”指的是。（ ） A、課程計劃的橫向系統(tǒng)性 B、課程計劃內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、課程計劃的縱向系統(tǒng)性 D、課程計劃的順序性 7、下列選項中哪些不屬于編制課程計劃應當遵循的原則（ ） A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標 B、滿足學生發(fā)展的需要 C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 8、目前，我國高等本科教育的總學時一般為（ ）學時以上。 A、 1500 B、 2000 C、 1800 D、 3000 9、經(jīng)驗證明，對于大學本科，一門課程一周最好不要超過（ ）學時。 A、 4 B、 5 C、 6 D、 7 10、大學本科每學期的課程門數(shù)，一般以（ B）為宜 ,其中同一學期難度較大的課程不宜超過4 門。 A、 5 6 B、 5 7 C、 6 7 D、 6 8 11、下列選項哪些不是教學大綱和教科書編寫應當堅持的原則（ ） A、教科書的形式要有利于學生的學習 B、結(jié)合專業(yè)需要建立嚴謹?shù)恼n程體系 3 C、理論與實際相統(tǒng)一 D、堅持科學性與思想性 12、教師把知識內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學生的學習方式是 （ ） A、發(fā)現(xiàn) B、接受 C、有意義學習 D、機械學習 13、下列表述哪些是不正確的。（ ） A、接受是傳遞文化科學知識的一個主要手段 B、發(fā)現(xiàn)是指學習的內(nèi)容 與結(jié)論 是在教師的指導下由學生自己動腦思考得出的 C、學生如果在接受中學習，則 對所學內(nèi)容的理解和記憶效果都比較好 D、接受與發(fā)現(xiàn)的關(guān)系應當是互補的，而不應偏廢哪一個 14、學與思的關(guān)系是（ ） A、學比思重要，因為沒有知識無法思考 B、思比學重要，因為學而不思不能變成自己的知識 C、學與思是兩個過程，無法判斷哪個更重要 D、學與思互相依存、互相促進 15、提出“學生在教育過程中必須從觀察開始，并認為應當經(jīng)歷四個步驟：觀察、記憶、理解、聯(lián)系”的是教育家：（ ） A、斯金納 B、杜威 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特 16、主張學生在教育過程中必須從觀察開始，并認為應經(jīng)歷觀察、記憶、理解、練習四個步驟是（ ）的教育過程模式 A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、斯金納 17、提出在教育過程中學生狀態(tài)變化的步驟為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是哪位教育家（ ） A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、布盧姆 18、堅持“從做中學”的是美國著名教育家 （ ） A、杜威 B、斯金納 C、布魯納 D、布 盧姆 19、認為“只要學生能夠明確教學目標，具備掌握該項學習任務必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能夠獲得良好的成績”的是 （ ） A、程序性教學 B、啟發(fā)式教學 C、發(fā)現(xiàn)式學習 D、掌握式學習 20、世紀 50 年代 ， 提出程序教學的是（ ） A、杜威 B、斯金納 C、布盧姆 D、羅杰斯 21、（ ）認為只要學生能夠明確教學目標，具備掌握該項學習任務必備的知識、技能，肯花時間，則絕大多數(shù)人都能獲得良好的成績 A、杜威 B、斯金納 C、布盧姆 D、羅杰斯 22、提出“總結(jié)性評價”和“形成性評價”的教育模式是 （ ） A、先行組織者模式 B、掌握學習 C、程序教學 D、教育過程模式 23、提出非指導性教學的是教育家（ ） A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫 24、提出暗示教學法的是（ ） A、羅杰斯 B、贊科夫 C、洛扎諾夫 D、巴甫洛夫 25、學校安排教育 內(nèi)容和組織教學的主要依據(jù)是（ ） A、教科書 B、教學大綱 C、課程計劃 D、課程標準 26、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標編制的學校教育工作的總的規(guī)劃和實施方案是指（ ） A、教科書 B、教學大綱 C、課程計劃 D、課程標準 27、教師用語言系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生傳授知識的教育組織形式是（ ） A、討論課 B、習題課 C、課堂講授 D、指導論文或設計 28、上好討論課的基本要求不包括（ ） A、討論前要準備 B、討論中要引導 C、討論時語言要有藝術(shù)性 D、討論后要總結(jié) 29、學生在教師的指導下，通過運用知識解決事先設定的問題來培養(yǎng)能力的教育組織形式是（ ） 4 A、討論課 B、習題課 C、實驗 D、指導論文或設計 30、（ ）目的是增強學生的感性認識，加深對理論知識的理解和記憶 ，同時培養(yǎng)學生操作技能和從事科學研究的求實與探索精神 A、討論課 B、習題課 C、實驗 D、指導論文或設計 31、組織學生到社會活動現(xiàn)場參與一定的實際工作，以獲得有關(guān)知識和技 能的教育組織形式是（ ） A、實驗 B、實習 C、參觀 D、習題課 32、與講授相結(jié)合，便于學生了解所講授的知識的是（ ） A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、指導性參觀 D、總結(jié)性參觀 33、學年論文或課程設計是在學生學完課程計劃規(guī)定的某一專業(yè)基礎課程或?qū)I(yè)課程后進行的，對于四年制的大學本科學生來說，這項活動一般開始于（ ） A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級 34、學生在教師指導下，運用一門課程或幾門課程的知識來解 決綜合性的問題的教育組織形式是（ ） A、討論課 B、習題課 C、實驗 D、論文或設計 35、人們在意識交流時所采用的信息的抽象形式指的是（ ） A、語言 B、符號 C、模型 D、圖像 36、在使用符號時要精心設計，注意要求不包括（ ） A、規(guī)范 B、系統(tǒng) C、生動 D、清晰 37、教師運用模型、音像和實物進行教學的注意要求中不包括（ ） A、簡潔 B、講究藝術(shù)性 C、與講授相結(jié)合 D、講究展示的方法 38、在教學過程中 ,對于人物事件的描述或?qū)θ说闹饔^感受的說明 ,比較合適的信息形式是（ ） A、符號 B、音像 C、語言講述 D、數(shù)學符號 39、重視學生通過活動來開發(fā)主動信息并充分思考，提出問題和解決問題是（ C）教育過程模式的特點 A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、斯金納 40、在學習正式內(nèi)容之前給學生呈現(xiàn)的一種引導性內(nèi)容是指（ ） A、程序教學 B、先行組織者 C、非指導性教學 D、掌握學習 41、（ ）的實質(zhì)是反對用獎 懲這一外在壓力來控制教育狀態(tài)，而是主張發(fā)揮學生的熱愛學習的內(nèi)在動力，以此作為建立良好學習狀態(tài)的基礎 A、先行組織者 B、非指導性教學 C、合作教育學 D、暗示教學 42、愉快而不緊張，無雜念干擾，服從權(quán)威般地無對抗性地接受內(nèi)容是（ ）模式要使學生達到的狀態(tài) A、先行組織者 B、非指導性教學 C、合作教育學 D、暗示教學 43、被動信息是（ ） A、首先由學生先作用于環(huán)境而后引發(fā)出來的信息 B、由環(huán)境自發(fā)地提供的信息 C、無法由學生直接獲得的信 息 D、可以由學生直接獲得的信息 三、多項選擇題 1、大學的課程按照基礎性通常分為哪些類型（ ） A、公共課 B、基礎課 C、專業(yè)基礎課 D、專業(yè)課 2、我國規(guī)定的公共課程類型有（ ） A、政治類 B、藝術(shù)類 C、外語類 D、體育類 3、根據(jù)與專業(yè)培養(yǎng)目標的相關(guān)程度，可以把選修課程分為（ ） A、限制性選修課程 B、公共性選修課程 C、非限制性選修課程 D、基礎性選修課程 4、選修課程通?？梢苑譃?（ ） 5 A、“套餐式”課程 B、限制性選修課程 C、非限制性選修課程 D、“拼盤式”課程 5、理論性課程的主要特點有（ ） A、理論性課程屬于間接經(jīng)驗 B、理論性課程有利于提高學生的理論水平 C、理論性課程系統(tǒng)性強 D、理論性課程有利于培養(yǎng)學生理論研究能力 6、理論性課程的特點和作用有（ ） A、課程內(nèi)容屬于間接經(jīng)驗 B、課程的理論性較強 C、有利于培養(yǎng)理論研究能力 D、有利于培養(yǎng)解決實際問 題的能力 7、實踐性課程的基本特點有（ ） A、實踐性課程屬于直接經(jīng)驗 B、實踐性課程有利于培養(yǎng)學生解決實際問題能力 C、實踐性課程更容易受到學生的歡迎 D、實踐性課程有利于培養(yǎng)學生的主動性 8、下列選項中哪些屬于編制課程計劃應當遵循的原則（ ） A、前瞻性 B、合理分配課程門數(shù)與教學時數(shù) C、統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合 D、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 9、編制課程計劃時處理思想與業(yè)務、知識與能力、理論與實踐、學習 與健康的關(guān)系時應當注意的問題有：（ ） A、在重視學生業(yè)務學習的同時，注重對學生思想品德的教育 B、在傳授知識的同時，重視發(fā)展學生的能力 C、加強理論性教學的同時，重視實踐性課程的教學 D、強調(diào)學生學習的同時，注重學生健康身心的培養(yǎng) 10、課程計劃編制遵循的原則是（ ） A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標 B、保證教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 C、統(tǒng)一性和靈活性 D、少而精原則 11、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性是指其（ ） A、整體性 B、間接性 C、有序性 D、客觀性 12、課程計劃的前瞻性要求組織和安排教育內(nèi)容應當有“超前”意識，這種“超前”意識的含義包括（ ） A、教學要“走在學生發(fā)展的前面” B、要將教學內(nèi)容提前引入，促進學生“超前”發(fā)展 C、及時引進反映科學技術(shù)發(fā)展的新觀點新成果 D、考慮未來社會發(fā)展的趨勢 13、教科書的編制要遵循的原則有（ ）。 A、堅持科學性與思想性 B、理論與實際統(tǒng)一 C、科學體系與教學法要求相統(tǒng)一 D、形式要有利于學生的學習 14、在課程計劃、教學大綱和教 科書關(guān)系的論述上，下列哪一種論述是正確的 （ ） A、課程計劃時制定教學大綱的指導性文件，教學大綱是編寫教科書的綱領(lǐng) B、一門課的教學大綱是本專業(yè)的課程計劃某一局部的細化，教科書是教學大綱的具體化 C、教學大綱是教學的基礎，課程計劃是教學大綱的細化，教科書時課程計劃的具體化 D、教學大綱是教學的基礎，課程計劃等同教科書的計劃，是教科書的另外一種表現(xiàn)形式 15、下列選項中哪些是課堂講授的基本要求：（ ） A、注意科學性與思想性 B、注意 邏輯和結(jié)構(gòu) C、要注意啟發(fā)學生思考 D、語言要有藝術(shù)性 16、上好討論課的基本要求是：（ ） A、討論課前要布置閱讀作業(yè) B、討論前要準備 C、討論中要引導 D、討論后要總結(jié) 17、為了上好習題課，下列選項中教師應注意的環(huán)節(jié)有（ ） A、教師要有充分的準備 B、編寫或選擇習題 C、要使學生做好準備 D、即使反饋評價結(jié)果 18、實驗可以分為哪些類型（ ） 6 A、感知性實驗 B、驗證 性實驗 C、設計性實驗 D、觀察性試驗 19、大學的實習通?？梢苑譃槟男╊愋停?） A、畢業(yè)設計 B、畢業(yè)論文 C、教育實習 D、生產(chǎn)實習 20、一般說來，選擇教育組織形式需要考慮的因素包括 （ ） A、培養(yǎng)目標 B、教學內(nèi)容 C、學生的情況 D、學校的教育條件 21、教育信息的形式主要有哪些類型（ ） A、詞匯 B、語言 C、符號 D、模型、圖像、實物 22、教育過程中對語言的要求有以下方面：（ ） A、規(guī)范、簡明 B、幽默、風趣 C、語音清楚、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美 D、生動 23、使用符號是需要注意的問題包括 （ ） A、規(guī)范、簡明 B、簡潔、明了 C、系統(tǒng)、清晰 D、講究藝術(shù) 24、教師運用模型、音像和實物進行教學時，需要注意以下問題 （ ） A、簡潔 B、與講授相結(jié)合 C、講究展示的方法 D、講究藝術(shù)性 25、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等的有機結(jié)合，當這種結(jié)合體現(xiàn)出某種較穩(wěn) 定的特點時，就構(gòu)成一種具體的教育模式，總體上可以將教育模式分為 （ ） A、主動獲得信息模式 B、被動獲得信息模式 C、過程控制型教育模式 D、狀態(tài)控制型教育模式 25、屬于過程控制型教育模式的有（ ） A、非指導教學 B、先行組織者 C、合作教育學 D、程序教學 27、屬于狀態(tài)控制型教育模式的有 （ ） A、獎懲式 B、高難度教學 C、暗示教學 D、程序教學 28、在以下我國高等教育常用的 組織形式中，屬于理論課程教育是（ ） A、講授 B、討論 C、習題課 D、指導論文或設計 29、參觀是組織學時到有關(guān)現(xiàn)場進行觀察以補充課堂所學知識的教育組織形式，可以分為幾類（ ） A、準備性參觀 B、并行性參觀 C、指導性參觀 D、總結(jié)性參觀 30、在教育的過程中對語言的要求有（ ） A、規(guī)范簡明 B、語音清楚 C、語調(diào)節(jié)奏優(yōu)美 D、生動 31、以下哪些屬于過程控制型教育模式（ ） A、程序教 學 B、掌握學習 C、合作教育學 D、暗示教學 32、以下哪些屬于狀態(tài)控制型教育模式（ ） A、獎罰式 B、先行組織者 C、非指導性教學 D、高難度教學 33、關(guān)于高難度教學描述正確的有（ ） A、“高難度”指越難越好 B、“跳一跳能摘到的桃子” C、目的是要造成學生思考的動力，激發(fā)學生的積極性 D、利用教育內(nèi)容信息兼做調(diào)節(jié)信息 第二章 大學本科教學方法新進展 一、是非判斷題 1案例教學是指教師根據(jù)教學目標，以 案例為媒介引導學生進行學習的一種教學方法（ ） 2案例教學起源于 20 世紀 20 年代的美國哈弗商學院。 1990 年后，我國教育界開始采用案例教學法（ ） 3 在案例教學中，教師要注意掌握和引導討論方向，注意培養(yǎng)學生的分析能力和運用科學知識的能力（ ） 4案例教學耗時較多，因此，選擇案例要少而精，不宜過多（ ） 5 美國國家雙語教育協(xié)會將雙語教學定義為使用兩種語言作為媒介的課堂教學（ ） 7 二、單項選擇題 1將教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，學生在教師的指導下，通過完成任務，來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決 問題的能力，這種教學方法稱為（ B） A案例教學 B. 任務驅(qū)動型教學 C. 項目驅(qū)動型教學 2項目驅(qū)動型教學的實施步驟不包括（ D） A確定項目與制定計劃 3 在校園中和課堂上都只用外語交流和教學，不是用使用母語，讓學生在外語的環(huán)境中熏陶，形成使用外語思維的習慣，這是（ C） A外語教學 B嵌入式雙語教學 C沉浸式雙語教學 D保留式雙語教學 三、多項選擇題 1采用案例教學需要具備如下條件 （ ） A教師要具備一定的知識、課堂駕馭力、案例教學經(jīng)驗等，否則難以承擔指導職責。 B學生必須具備案例分析所需要的相關(guān)知識。 C教師要為學生創(chuàng)造一種能夠調(diào)動學生積極性、主動性的課堂氣氛。 D采用的案例必須與教學目標相一致。 2 案例教學方法的優(yōu)點是 （ ） A案例教學生動直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性。 B有助于學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`技能 C能夠培養(yǎng)團隊合作意識 D能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 3案例教學是一種常用的教學方法，案例一般分 為（ ） A實證性案例 B分析性案例 C模擬性案例 D調(diào)研型案例 4在任務驅(qū)動型教學中，任務設計除了要趣味性、目標明確性外，還應做到（ D）。 A系統(tǒng)性 B與教學內(nèi)容密切相關(guān) C為學生的自主發(fā)揮留有余地 D層次分明 5項目驅(qū)動型教學的特點是（ ） A開放性 B. 綜合性 第三章 大學生科研能力的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、科研能力是指在科學研究活動中所需要的心理素質(zhì)與身體 素質(zhì)。（ ） 2、形成科研能力所需要的大學生自身的基礎素質(zhì)，我們成為科研素質(zhì)。（ ） 3、觀察方法通常分為自然觀察和實驗觀察兩大類。（ ） 4、 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點，但創(chuàng)新能力并不是科研能力的核心。（ ） 5、創(chuàng)新能力是科研能力的核心。（ ） 6、與他人增進了解、建立良好關(guān)系的能力是合作能力。（ ） 二、單項選擇題 1、下列選項中，那些不是獲取信息能力的要素（ ） A、較強的信息意識 B、熟練掌握信息工具和獲取信息的方法 C、科學地處理信息的 能力 D、具有良好的信息素養(yǎng) 2、下列哪一個選項不是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要注意的問題（ ） A、建立一種鼓勵獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、在大學生中設立創(chuàng)新基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)新研究 C、重視討論課、辯論課、學生的論文或設計的答辯 8 D、注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 3、良好的學術(shù)道德主要體現(xiàn)不包括（ ） A、扎實的知識基礎 B、虛心態(tài)度和學習精神 C、淡泊名利，嚴謹治學 D、尊重他人的勞動成果 4、科學研究的根本特征在于 （ ） A、學會觀察與思考 B、培養(yǎng)強烈求知欲 C、培養(yǎng)堅強意志 D、探索未知和創(chuàng)新 5、在沒有教師指導的情況下自我提高學識、自我長進的能力是（ ） A、科研能力 B、自學能力 C、獲取信息能力 D、創(chuàng)新能力 6、從大學生的個人發(fā)展角度看，只有具有較強的（ ），才能保證畢業(yè)以后又“后勁”，在新的環(huán)境中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造 A、生活能力 B、自學能力 C、獲取信息能力 D、創(chuàng)新能力 7、讓學生參與獲取信息的實際工作 ,可以培養(yǎng)學生在獲得信息方面的 （ ） A、理論水平 B、動手能力 C、思維能力 D、思考能力 8、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是（ ） A、建立一種鼓勵獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、重視討論課、辯論課、學生的論文或設計的答辯 C、在大學生中設立創(chuàng)新基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)新研究 D、注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 9、學生以（ ）方式參加科研項目時，既容易完成，又能夠鍛煉獨立工作能力 A、自己設立項目自主研究 B、做導師的科研助手 C、獨立承擔科 研項目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負責科研項目 10、我國大學生參與科研項目的主要方式不包括（ ） A、自己設立項目自主研究 B、做導師的科研助手 C、獨立承擔科研項目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負責科研項目 三、多項選擇題 1、大學生必須具備的科研素質(zhì)有（ ） A、高尚的學術(shù)道德 B、扎實的科研基礎 C、強烈的求知欲和堅強的意志 D、創(chuàng)新意識 2、科學研究活動類型包括（ ） A、觀察 B、想象 C、理論思維 D、記憶 3、良好的學術(shù)道德主要包括哪些方面。（ ） A、勇于堅持真理，具有科學忠誠精神 B、堅持虛心態(tài)度和學習精神 C、淡泊名利，嚴謹治學 D、尊重他人的勞動成果 4、扎實的科研基礎包括。（ ） A、經(jīng)歷了嚴格的科學方法訓練 B、要有寬厚扎實的知識基礎 C、要能夠靈活運用科學研究方法 D、有豐碩的科研成果 5、科學研究包括了以下幾種類型的活動。（ ） A、實驗 B、觀察 C、理論思維 D、理論概括 6、大學生的自學能力對于形成科研能力有重要作用，這是因為（ ） A、課堂教學時間有限，只能傳授重要的基礎性知識 B、科研需要了解最前沿，相對穩(wěn)定的課堂教學跟不上研究發(fā)展 C、大學生畢業(yè)后的個人發(fā)展需要自學能力作為基礎 D、與科研直接相關(guān)的知識通常是無法從課堂獲得的 7、在大學教學中，培養(yǎng)學生自學能力的主要方法有（ ） A、開設指導自學的課程或講座 B、開設“導論類課程” C、采用問題式、啟發(fā)式教學，激發(fā)求知 欲 D、直接指定自學內(nèi)容，定期檢查自學結(jié)果 8、培養(yǎng)大學生獲取信息能力的方法有（ ） 9 A、提高學生的信息意識 B、讓學生參與獲取信息的實際工作，培養(yǎng)學生動手能力 C、重視文獻檢索課 D、強化自身修養(yǎng)，提高抵御信息垃圾的能力 9、目前我國大學生參與科研項目的主要方式有（ ） A、自己設立項目自主研究 B、做導師的科研助手 C、獨立承擔科研項目中的一定環(huán)節(jié)或一部分 D、直接負責科研項目 10、 科研項目在培養(yǎng)大學生科研能力方面的作用主要有（ ） A、有利于擴大學生知識面、了解科研前沿 B、有利于養(yǎng)成從事科研的動手能力 C、有利于培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度 D、有利于培養(yǎng)克服困難的意志和遇事想辦法的良好態(tài)度 11、下列選項中，獲取信息能力的要素有（ ） A、較強的信息意識 B、熟練掌握信息工具和獲取信息的方法 C、科學地處理信息的能力 D、具有良好的信息素養(yǎng) 12、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力需要注意的問題有（ ） A、建立 一種鼓勵獨立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境 B、重視討論課、辯論課、學生的論文或設計的答辯 C、在大學生中設立創(chuàng)新基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)新研究 D、注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 第 四 章 大學生的社會能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、交往定向是指人們尋求交往的努力程度或者欲望。（ ） 2、社會交往能力使是指合理地分配人們工作、控制人們的行為時期完成某種任務的能力（ ） 3、交往傾向比較弱的人在與人交往過程中顯得比較被動，交往范圍也比較小。（ ） 4、培養(yǎng)大學生的合作能力應 當從兩個方面入手：培養(yǎng)大學生的合作觀念，在社會活動中培養(yǎng)大學生的活動能力。（ ） 5、審美情趣指產(chǎn)生美感的對象范圍。（ ） 6、人的意志與承受力是獨立的，不受許多其他心理因素影響。（ ） 7、在一定程度上性格是可以培養(yǎng)的，大學生相對于中學生，他們的性格已經(jīng)相當成熟，但還有一定的可塑性。（ ） 8、情緒情感的取向與表現(xiàn)形式，往往反映了一個人的心理發(fā)展程度。（ ） 9、大學生是社會活動的主體，當代大學生的能力都很強，因此不需要教師的指導。（ ） 10、大學生的勞動只能奉獻給社會和 事業(yè)，但不能營利機構(gòu)和有營利目的的個人。（ ） 11、大學生組織領(lǐng)導能力培養(yǎng)的主要途徑是組織大學生到社會兼職 （ ） 12、審美情趣指產(chǎn)生美感的對象范圍 （ ） 13、能夠感覺到愿望與現(xiàn)實的矛盾是大學生心理發(fā)展水平的特點之一 （ ） 14、大學生個性基本形成，情緒情感基本穩(wěn)定 （ ） 15、大學生相對于中學生來說，他們的性格已經(jīng)相當成熟，但還有一定的可塑性 （ ） 16、大學生的情緒情感具有鮮明的層次性 （ ） 二、單項選擇題 1、與他人增進了解、建立良好關(guān)系的能力是：（ ） A、社會交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導能力 D、審美能力 2、對于交往對象的選擇性在心理學上通常用哪一個詞匯表示。（ ） A、交往特征 B、交往意愿 C、交往傾向 D、交往定向 3、下列選項中與培養(yǎng)大學生的審美能力無關(guān)的是（ ） A、重視學風建設，在教學中培養(yǎng)審美能力 B、開展審美討論，提高審美層次 10 C、引導大學生在各種社會活動中感受美 D、適當開設課程，引導審美情趣 4、下 列選項中哪一項不是培養(yǎng)大學生的意志與承受能力的（ ） A、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機 B、培養(yǎng)良好的情緒情感 C、培養(yǎng)學生形成堅強而有韌性的性格 D、在實踐活動中鍛煉意志 5、人們尋求交往的努力程度或者欲望是指（ ） A、交往意識 B、交往能力 C、交往定向 D、交往傾向 6、有許多學生不是不想與人交往 ,有的甚至是非?？释煌?,但在實際上卻往往無法做到，這是受（ D）的制約造成的 A、交往定向 B、交往傾向 C、交往意識 D、交往能力 7、當代大學生的合作觀念的內(nèi)容不包括（ ） A、懂得合作能干大事的道理 B、有助人為樂、與人為善的精神 C、有識大體、顧大局的心胸 D、明確義利，知道進退 8、組織領(lǐng)導能力的要素不包括（ ） A、具有溝通人際關(guān)系的能力 B、善于制定計劃、善于決斷 C、善于調(diào)動下屬積極性 D、具有理性行為能力 9、從參加社會活動的角度看 ,大學生最常見的社會活動形式是（ ） A、學習活動 B、家庭活動 C、校內(nèi)活動 D、校外活動 三、多項選擇題 1、社會能力指參與社會活動中所需要的各種能力，包括以下幾種能力：（ ） A、社會交往能力 B、合作能力 C、組織與領(lǐng)導能力 D、審美能力 2、影響大學生交往能力的主要因素有（ ） A、易變因素 B、情感因素 C、穩(wěn)定因素 D、一般的能力因素 3、當代大學生的合作觀念主要包括哪些方面的內(nèi)容 ( ) A、明確義利，知道進退 B、有助人為樂、與人為善的精神 C、有識大體、顧大局的心胸 D、懂得合作能干大事的道理 4、領(lǐng)導能力至少應當包括以下方面的要素（ ） A、善于調(diào)動下屬積極性 B、善于制定計劃、善于決斷 C、具有理性行為能力 D、具有溝通人際關(guān)系的能力 5、大學生組織領(lǐng)導能力培養(yǎng)的主要途徑是（ ） A、實行班干部輪流制度 B、組織大學生到社會兼職 C、開設一些有關(guān)領(lǐng)導科學、管理科學、心理學等 方面的課程 D、在學校組織的各種活動中培養(yǎng)實際組織領(lǐng)導能力 6、當代大學生心理發(fā)展具有的特點是（ ） A、自我意識進一步發(fā)展 B、能夠感覺到愿望與現(xiàn)實的矛盾 C、個性基本形成 D、情緒情感波動大 7、培養(yǎng)大學生心理素質(zhì)的主要途徑是（ ） A、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機 B、培養(yǎng)大學生的意志與承受能力 C、培養(yǎng)和調(diào)節(jié)情緒情感 D、加強大學生的自我修養(yǎng) 8、培養(yǎng)大學生的交往能力需要注意以下方面（ ） A、培養(yǎng)交往傾向 B、培養(yǎng)良好的交往定向觀念 C、鼓勵適當交往，培養(yǎng)交往能力 D、培養(yǎng)強烈的交往意識 9、在交往能力中，特別重要的有（ ） A、表達能力 B、理解能力 C、合作能力 D、領(lǐng)導能力 10、培養(yǎng)大學生的審美能力主要包括（ ）。 A、引導大學生在各種社會活動中感受美 B、適當開設課程，引導審美情趣 11 C、開展 審美討論，提高審美層次 D、重視校風，凈化審美環(huán)境 11、培養(yǎng)大學生的意志與承受能力從哪幾個方面入手（ ）。 A、引導大學生樹立遠大理想，形成高尚動機 B、培養(yǎng)良好的態(tài)度 C、培養(yǎng)學生形成堅強而有韌性的性格 D、在實踐活動中鍛煉意志 12、教師培養(yǎng)大學生的情緒情感應當從哪幾個方面入手（ ）。 A、引導學生正確對待挫折 B、引導學生養(yǎng)成高尚的精神境界 C、鼓勵學生以幽默樂觀的態(tài)度對待生活 D、教師要幫助學 生合理轉(zhuǎn)移不良的情緒情感 第 五 章 大學生思想品德的培養(yǎng) 一、是非判斷題 1、價值是人們對事物的是非善惡和重要性的評價標準。（ ） 2、道德觀影響和決定著人們對生活、學習、工作等人生基本問題的看法。（ ） 3、享樂主義人生觀是一種病態(tài)的人生觀，是一些人不健康的心理狀態(tài)的反映。（ ） 4、職業(yè)道德是人們在職業(yè)行為中應遵循的道德規(guī)范。（ ） 5、道德行為受道德觀的影響，但道德行為還需要意志的支持才能實現(xiàn)。（ ） 6、對大學生思想品德進行情景熏陶的教育中，情景主要是社會情境。（ ） 7、只有自責才能促進轉(zhuǎn)變，因此在大學生品德教育中引導自省的教育方法主要是使學生產(chǎn)生自責心理。（ ） 8、品德是指個人思想言行與一定社會的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范的一致程度 （ ） 9、道德體系中最為基礎的層次是職業(yè)道德 （ ） 10、具有良好的道德觀一定能夠?qū)е铝己玫牡赖滦袨?（ ） 11、社會責任感能夠引起對社會的奉獻行為 （ ） 12、民主和法制觀念的培養(yǎng)是當代大學生思想品德教育的重要內(nèi)容 （ ） 13、運用典型示范法要有好的典型，因此典型必須是偉人或英雄模范 （ ） 二、單項選擇題 1、個人品德的內(nèi)在基礎是（ ） A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì) 2、道德體系中最基礎的層次是（ ） A、社會公德 B、公民道德 C、職業(yè)道德 D、婚姻家庭道德 3、下列選項中哪一項不是大學生思想品德教育的內(nèi)容 （ ） A、價值觀 B、職業(yè)道德 C、社會責任感和義務感 D、民主和法制觀念 4、下列選項中哪一項不是大學生思想品德教育的方法 （ ） A、以情感人 B、行為實踐 C、評 價引導 D、環(huán)境熏陶 5、德育理論認為個體的品德結(jié)構(gòu)不包括：（ D） A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì) 6、高等學校必須將（ ）放在教育工作的首位 A、智育 B、德育 C、體育 D、美育 7、人所具有的反映一定道德標準的思想意識和行為方面的穩(wěn)固特征是指（ C） A、政治品質(zhì) B、思想品質(zhì) C、道德品質(zhì) D、倫理品質(zhì) 8、人們對事物的是非善惡和重要性的評價標準是（ ） A、人生觀 B、價值觀 C、道德觀 D、世界觀 9、片面理解人生，忽視了人的崇高的一面和相應的精神需要，把人與一般動物等同起來的是（ ） A、享樂主義人生觀 B、極端利己主義的人生觀 C、悲觀厭世人生觀 D、實用主義人生觀 10、人們?yōu)榫S護社會正常生活而必須共同遵循的起碼的公共生活準則是指（ ） 12 A、家庭婚姻道德 B、職業(yè)道德 C、社會公德 D、倫理道德 11、通過擺事實、講道理的方式培養(yǎng)大學生的思想品德的方法是（ ） A、行為實踐 B、說服教育 C、情境 熏陶 D、引導自省 12、對大學生品德培養(yǎng)方法中有利于把道德觀念外化為道德行為和有利于培養(yǎng)道德意志的方法是（ ） A、行為實踐 B、評價激勵 C、引導自省 D、情境熏陶 13、不直接批評教育，而是在各種活動中影響人的思想和情感的是（ ）法的主要特點 A、行為實踐 B、說服教育 C、情境熏陶 D、引導自省 14、學生在教師的引導下對自己的言行進行反思，從而不斷地總結(jié)提高的一種思想修養(yǎng)方法是（ ） A、行為實踐 B、說服教育 C、情境 熏陶 D、引導自省 三、多項選擇題 1、德育理論認為個體的品德包括了（ ） A、倫理品質(zhì) B、政治品質(zhì) C、思想品質(zhì) D、道德品質(zhì) 2、道德品質(zhì)是人所具有的反映一定道德標準的思想意識和行為方面的穩(wěn)固特征，它包括（ ） A、道德意識 B、道德思想 C、道德行為 D、道德意志 3、下列選項中哪些屬于大學生思想品德教育的內(nèi)容 （ ） A、人生觀 B、道德觀與道德實踐能力 C、民族感情 D、友愛與協(xié)作精神 4、大學生思想品德教育中說 服教育的主要方法包括（ ） A、以理服人 B、典型示范 C、以情感人 D、表揚鼓勵為主 5、以理服人的主要方法有（ ） A、把理講透、說清 B、掌握有關(guān)事實 C、把握說服教育的時機 D、講究針對性和準確性 6、對大學生進行評價引導的教育時需要注意（ ）。 A、評價的及時性和針對性 B、評價的深刻性 C、評價的隱蔽性 D、評價的全面性、準確性、公正性 7、教師指導學生進行行為實踐時需要注意的問題 （ ） A、行為實踐是全方位的 B、指導行為實踐是經(jīng)常性的 C、要及時了解學生的行為狀態(tài) D、要注意自己的形象 8、教師在指導學生進行行為實踐時，需要注意的問題有（ ） A、