精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 4 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)降落傘教學(xué)反思 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)降落傘課后反思 關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，在教案中已有呈現(xiàn)，在這里就不做贅述了。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有一些不足。 成功之處： 一、創(chuàng)造性使用教材。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，科學(xué)老師要“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我備課時(shí)深鉆教材，活用教材，用活教材，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題深入研究，而不是完全按照書上的安排按部就班的教學(xué)。 所以我對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍和添加，選擇了重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘下降速度 和傘面大小的關(guān)系，這一個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行深入探究，在研究傘面的基礎(chǔ)上，順勢(shì)而為，不留痕跡的研究了不同材料對(duì)降落傘的影響。 通過(guò)傘面的探究后，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了清晰認(rèn)識(shí)。所以我將重物和傘繩這兩小尾巴留給學(xué)生課外研究，給他們留個(gè)懸念，讓他們的探究興趣有用武之地，這也是我對(duì)教材取舍的初衷。 二、全方位落實(shí)探究 科學(xué)課的核心是探究，探究是否扎實(shí)、深入、有效決定了一節(jié)科學(xué)課的成敗。本節(jié)課，我多管齊下提高了探究的效果。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 4 保探究。利用學(xué)生身邊最熟悉材料：塑料、報(bào)紙和布。既滿足了學(xué)生自由選擇的權(quán)利，又激發(fā)學(xué) 生的思考和興趣，同時(shí)為后面不同材料的傘面實(shí)驗(yàn)打下埋伏。在理解空氣阻力時(shí)，用生活中的雨傘進(jìn)行體驗(yàn)，切切實(shí)實(shí)感受到空氣阻力的存在。后面兩種不同材料的傘面進(jìn)行對(duì)比，巧妙地解決了不同材料透氣性差異對(duì)降落傘的影響這一問(wèn)題。 效探究。有任務(wù)就有挑戰(zhàn)，有困難才會(huì)有動(dòng)力，這樣的探究才有價(jià)值。本節(jié)課我給學(xué)生一個(gè)明確的任務(wù)，制作一組性能良好的降落傘。讓學(xué)生通過(guò)討論，思考，合作解決做傘時(shí)的細(xì)節(jié)和困難，留他們近 25 分鐘的探究時(shí)間。學(xué)生們克服了做傘遇到的困難比如：如何找點(diǎn)，如何固定傘繩，如何打結(jié)并懸掛重物、如何分工、 如何評(píng)選等細(xì)節(jié)問(wèn)題，圓滿完成了任務(wù)，使探究更有效。 入探究。本節(jié)課，我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)增加了兩個(gè)探究活動(dòng)，用生活中的常見(jiàn)物品“雨傘”和簡(jiǎn)單的“吹氣”方法感知空氣阻力的大小和不同材料透氣性的差異，將難以理解的抽象的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣的探究有趣、生動(dòng)、貼近生活，而且潛意識(shí)的告訴學(xué)生科學(xué)就在我們身邊，相信也給學(xué)生留下難忘的印象。 員探究。小學(xué)生好奇心很重，都喜歡探究，所以在課堂中，我強(qiáng)調(diào)有分工有合作，人人都是主角，制作精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 4 時(shí)， 如遇到困難相互幫忙，放飛時(shí)，輪流當(dāng)放飛者、發(fā)令者、觀察員，在實(shí)驗(yàn)中參與體驗(yàn)各種角色，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感，成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。 三、注重“做”中學(xué)，靠攏 為了突破本節(jié)課難點(diǎn)，本節(jié)課在“做傘”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生預(yù)留了很多的時(shí)間，學(xué)生也在做傘時(shí)投入了很大的精力。落實(shí)了科學(xué)課“做中學(xué)”的理念，在做中解決困難，增長(zhǎng)能力。這一理念和當(dāng)前先進(jìn)的 學(xué)理念異曲同工，不謀而合。 是多門學(xué)科的有機(jī)整合，課堂中以生為本，讓學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)過(guò)的各科知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，克服困難 ，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功從而激發(fā)興趣。本課教學(xué)我就是朝著這一方向靠攏，在“做傘”中鍛煉了學(xué)生分析能力，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)能力，制作能力，合作意識(shí)。教師角色發(fā)生了較大改變，教師只是課堂的引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，挖掘?qū)W生各種潛能和創(chuàng)造能力。 不足之處和改進(jìn)措施： 學(xué)生有探究的欲望，此時(shí)