學(xué)科教育論文-關(guān)于初中物理教學(xué)科學(xué)方法教育的一些思考在當(dāng)前的課程改革中，一些教師存在一種錯誤的思想，認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要找到一種學(xué)習(xí)物理比較輕松的方法來，記得兩千多年前古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里德在回答另一學(xué)者托勒玫的問題時說“不存在任何通向幾何學(xué)的不費力的方法”，我們今天也有理由這樣說“不存在任何通向物理學(xué)的不費力氣的方法”?？茖W(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力。實施物理科學(xué)方法教育，既要保證能有效開展，又不能因此而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以科學(xué)方法教育必須與物理知識教學(xué)有機結(jié)合。知識是方法的載體，脫離了知識教學(xué)方法教育就成了空中樓閣。開展科學(xué)方法教育要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平和思維發(fā)展循序漸進地進行。還要注意激發(fā)學(xué)生的主動性和積極情感，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然，實施物理科學(xué)方法教育不能脫離教師的自覺性，教材中的方法教育因素大多是隱含的，如果教師不自覺地挖掘教材中的方法教育因素，沒有對物理科學(xué)方法比較系統(tǒng)的理解，科學(xué)方法教育就很難順利開展。一、物理科學(xué)方法教育的兩種基本方式一般地說，科學(xué)方法教育有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是“用反映科學(xué)認(rèn)識基本過程的科學(xué)方法的一般程式去組織對科學(xué)知識的概念、規(guī)律、原理的教學(xué)過程，使學(xué)生的認(rèn)識過程模擬科學(xué)探究過程。但教學(xué)過程中并不明確地去揭示所采用的科學(xué)方法一般程式的原理、各階段具體方法的名稱和有關(guān)知識?！憋@性方式是在“進行科學(xué)方法教育時，明確指出這種科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識，揭示方法的形式，操作過程，說明原理。教師公開宣稱進行科學(xué)方法的教育，學(xué)生處于有意識地接受科學(xué)方法知識的狀態(tài)”。隱性方式重在使學(xué)生感受科學(xué)方法，受到科學(xué)方法的啟蒙和熏陶，初步體會到科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對這種方法的感性認(rèn)識不足時，或者這種方法對所研究的問題并不占主要地位時使用。顯性方式重在解決問題中模仿應(yīng)用科學(xué)方法，對科學(xué)方法進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于在學(xué)生對這種科學(xué)方法的感性認(rèn)識較豐富的前提下，有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解決科學(xué)問題的能力時使用。物理科學(xué)方法教育作為一門隱性課程，隱性教育是非常重要的。尤其在初中教育階段，科學(xué)方法教育通常不作顯性處理。“對能力弱者提供一個策略比他們自生一個策略好”，“學(xué)科內(nèi)容只有在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)過整理的系統(tǒng)知識時，才能培養(yǎng)起進行思維活動的能力”，所以教師在教學(xué)過程中，必須對典型的物理科學(xué)方法在恰當(dāng)時機加以顯化，才能更好地達到教育之目的。所以物理科學(xué)方法教育需要隱性教育與顯性教育相結(jié)合，在不同的階段對不同的內(nèi)容各有側(cè)重?？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)，在強調(diào)師生教學(xué)自覺性的同時，就象著名科學(xué)家楊振寧教授所說：“學(xué)習(xí)有兩種辦法。一個辦法是按部就班的；一個辦法是滲透性的?！薄昂芏鄸|西是在不知不覺中，經(jīng)過一個長時間的接觸，就自己也不知道什么時候已經(jīng)懂了?！彪[性教育是顯性教育的基礎(chǔ)，顯性教育是隱性教育的飛躍，在物理科學(xué)方法教育中，二者的緊密結(jié)合是科學(xué)方法教育的基本模式。二、初中物理教學(xué)中所包含的科學(xué)方法物理體系自身包含著豐富的科學(xué)方法，它既表現(xiàn)在知識的結(jié)構(gòu)上，也表現(xiàn)在這些知識結(jié)構(gòu)的建立過程中；總的說來，這些科學(xué)方法大致可以分為五類，那就是：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法和哲學(xué)方法。由于科學(xué)方法和方法教育的層次性，在初中階段物理的方法主要有，觀察方法、實驗方法（含控制變量法）、等效方法、理想化方法等，其中理想化方法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。伽里略論證慣性定律所設(shè)想的實驗在無磨擦情況下，從斜槽滾下的小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣仍跓o限長的水平面上永遠不停地運動下去，就是物理學(xué)史上著名的理想實驗。再如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。顯然上述實驗是人們在思維中進行的理想過程，與實際實驗相比，理想實驗?zāi)芨蟪潭鹊赝怀鰧嶒炛械闹饕蛩?，忽略次要因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視為點光源較小發(fā)光體，表示光的直線傳播的光線，描述磁場的磁感線，描述力的圖示、示意圖等都屬于對象模型。再如光滑表面、輕桿、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動，另外勻速直線運動也屬于過程模型。數(shù)學(xué)方法主要有：比例方法、方程方法和圖象方法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法，圖象的方法。通過形象的圖象、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。邏輯方法主要有：比較、分類、類比、概括、歸納與演繹、分析與綜合等，如在認(rèn)識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時，與水流水壓模擬實驗、抽水機的作用和水渠對水流的影響等物理現(xiàn)象進行類比，會使學(xué)生理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律產(chǎn)生其他方法無法替代的作用。又如：我們在認(rèn)識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運動”理論時，由于分子是微觀的，不能直接用肉眼看到，因此，我們可以通過能直接觀察或感覺到的擴散現(xiàn)象去認(rèn)識和理解它；電流看不見、摸不著，我們可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它在存在；磁場看不見摸不著，我們可以通過小磁針指向或偏轉(zhuǎn)以及與其它一些磁場的效應(yīng)來判斷它的存在；同理，在研究物體是否帶電，我們也不能直接看到物體是否帶電，但我們可以通過觀察驗電器上錫箔片的開合來判斷物體是否帶電；在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過感覺空氣的流動及現(xiàn)實生活中對大氣壓強的各種應(yīng)用來證明空氣和大氣壓強的存在。哲學(xué)方法主要有：絕對相對、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等等。自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復(fù)雜的。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關(guān)系，這種研究問題的科學(xué)方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如通過導(dǎo)體的電流I受導(dǎo)體的電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變。當(dāng)然初中物理教學(xué)中也還要培養(yǎng)如理念、直覺、想象等非邏輯方法，這是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。三、初中物理科學(xué)方法培養(yǎng)的主要方式1、在學(xué)生親自體驗中培養(yǎng)科學(xué)方法。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理教學(xué)的特點就是實驗多，極有利于學(xué)生親身體驗。過去初中“九義”人教社教材規(guī)定了17個學(xué)生必做實驗，新課標(biāo)人教社教材把學(xué)生探究的實驗增加到36