學科教育論文-開發(fā)非智力因素大面積提高地理教學質(zhì)量充分開發(fā)非智力因素，大面積提高地理教學質(zhì)量。當前地理教學的轉(zhuǎn)軌，使應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，要求地理教學質(zhì)量達到大面積提高的目的，但由于1994年高考取消了地理科目，無疑將大大削弱地理學科的地位，使學生的學習積極性不高，導致學習成績嚴重滑坡，特別是在重點中學表現(xiàn)的尤為突出，一部分學生在期中、期末的考試中，地理成績不及格，更有個別學生地理不及格，而其它學科高考卻能達到80分以上。針對此種現(xiàn)象，我們做了一次地理學習興趣調(diào)查，其結(jié)果如下：愿學基本愿學不得不學不愿學也不學18.2%37.9%42.4%1.5%這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)無疑給地理教學帶來了極大的困難，然而，從地理學科教學內(nèi)容來看，研究的中心內(nèi)容就是人地關(guān)系。這是人類生存的大問題，是必須了解和掌握的。如何解決這一矛盾以提高學生的地理學習成績，使中學地理教育真正起到教書育人的目的便成為我們地理教師目前所要急待解決的問題，同時，也是我們教師不可推卸的責任。要提高學生的地理成績，就必須采用多種方法去充分開發(fā)學生的非智力因素，以達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。一、端正學習動機，使學生“想學”學習的動機是直接推動學習的內(nèi)部動力，只有明確學習動機才能明確學習的方向，樹立遠大的理想，才能充分調(diào)動學習的原動力。因此，在地理教學過程中，要幫助學生端正學習動機，讓學生了解地理學科在國家建設(shè)中的重要作用，擺正地理學科的位置，密切地理學科同其它學科之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上不斷教育學生重視地理課的學習，同時還要積極組織有意義的課堂和課外的實踐活動，使學生心目中的地理的地位不斷提高，認識到地理學科是中學文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。此外，還要讓學生擺正教師教與學生學之間的關(guān)系，認識到外因教須通過內(nèi)因?qū)W來起作用，從而使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生“愛學”興趣是最好的教師，是學生學習知識的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自覺主動學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，同時學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。要想使學生對地理深感興趣，就必須在教學中研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，運用所有可能運用的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖W”，從而，提高學生的學習成績。1.用教師廣博的知識，激發(fā)學生的學習興趣高中學生正處于成長階段具有較強的向師性和旺盛的求知欲。針對這個特點，教師應運用一定的手段來提高教師在學生心目中的地位，使學生感到老師是一個知識淵博、奮發(fā)進取的人。這就要求教師要認真?zhèn)湔n，掌握書中豐富的知識，同時還要不斷地充實自己，并認真學習與地理學科相關(guān)的知識，如教育學、心理學、歷史、數(shù)理化以及一些新的教育理論學。同時還要不斷收集報紙、雜志上刊登的一些新的地理知識和信息。這樣不僅豐富了教師的知識，而且可使教師的教學生動、充實，同時也可使學生在心靈深處產(chǎn)生一種崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習興趣。2.聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣地理是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學科，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。因此，教師要充分利用自然現(xiàn)象，采用一定的方法，進行地理教學。如在講鋒面雨時，正值秋雨季節(jié)、降水量多，一天比一天冷，教師依據(jù)這種自然現(xiàn)象在講課之前就可以直接提問：“為什么一場秋雨一場寒”，學生處于“憤悱”狀態(tài)之中，接著教師告訴學生：“這就是因為冷鋒過境所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。下面我們就來學習有關(guān)鋒面雨的知識?！边@樣一來，就激發(fā)了學生的求知欲。使學生學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學生在大腦皮層內(nèi)形成一個持續(xù)的興奮中心。同時喚起學生全力以赴的學習精神和克服困難的力量。這樣必定會提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成績。3.運用直觀教具激發(fā)學生的學習興趣任何學科的基礎(chǔ)知識都大體分兩類，一是感性知識，二是理性知識。地理也不例外。地理教學應當使學生掌握一定數(shù)量的地理事實，形成地理觀念，進而找出地理事物特征，形成地理概念，明確其分布和演變規(guī)律及成因，由此形成了由感性知識到理性知識完整的地理基礎(chǔ)知識體系。教師針對這個認知規(guī)律，在教學中應運用各種直觀手段，使學生掌握地理事實材料，獲得地理感性知識，其方法主要有兩種：實地觀察法。這種方法是獲得地理感性知識最直觀的方法，用這種方法獲得地理感性知識最為鮮明、生動和深刻。但受時間、地點的限制很大。直觀教具演示法。這種方法方便，且適應性強，可根據(jù)條件選用。這種方法一般指地圖標本、模型、圖片、幻燈和電影等，用以形成感性知識。這種方法既可刺激學生的感官，又可激發(fā)學生的學習興趣。使學生的感性知識更好的轉(zhuǎn)化為理性知識，對學生掌握基礎(chǔ)知識起到了事半功倍的作用。如講恒星日與太陽日時，學生缺乏空間抽象思維能力，就可自制恒星日與太陽日的活動教具，使學生一目了然，利用視覺的刺激，引起學生的注意力高度集中，從而很快掌握知識。4.采取靈活的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣教學實踐告訴我們，課堂必須采用靈活多變的教學方法。呆板而千篇一律的教學方法，會使學生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。因此，要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學生不同時期的心理特征及其知識水平，不斷地變換教學手段，使學生心情愉快地學習，以達到提高教學效率的目的。如在高中地理下冊有許多知識好學難記，可采用自學精講多練的方法。對理性較強的知識則采用啟發(fā)式。另外，講座法、網(wǎng)絡(luò)法、變式法、高難度法、比較法、綜合法、圖文法等等，都可采用。5.用知識的遷移，激發(fā)學生學習興趣地理是一門橫跨文理兩科綜合性很強的學科。在地理教學中，聯(lián)系學生已學過的其它學科的知識，來解決地理學科中的一些問題，可使學生原有的知識發(fā)生遷移。這樣既培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。如講天體的運動可用到數(shù)學，大氣的運動用到物理知識，在講水、地史、生態(tài)系統(tǒng)等知識就涉及了化學、生物等知識。6.用活躍的課外活動，調(diào)動學生學習的積極性學校地理教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。開展地理課外活動，能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生的地理知識領(lǐng)域，并且發(fā)展學生的智力。同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生辨證唯物主義觀點，及熱愛祖國、建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的雄心壯志。也可使教師有更多的時間接近學生、了解學生，對于發(fā)揚尊師愛生、教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)也具有積極的作用。如組織學生觀察星空、參觀氣象站、觀看錄像（科教片火山、地震、地熱等），還可以組織學生定期辦地理墻報。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且對學生日后的成長也將起到重要的教育作用。三、進行情感交流，使學生“愿學”課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須創(chuàng)造一種愉悅的課堂氣氛。教師要充滿熱情用信任的目光，贊許的微笑，表示出對學生的關(guān)心和熱愛，使學生與教師之間不斷地進行情感交流，這樣可以使一部分不愿學地理的學生從感情上不好意思不學。教師不僅在課堂上要注意與學生