學科教育論文-語文教學中語感的培養(yǎng)摘要:語文教學中,注重語感的培養(yǎng),采取了自悟語感導悟語感遷移表達的教學方法,使學生的語感在反復實踐活動中得到了螺旋式上升。本文就對這幾種教學方法做一簡單描述。關(guān)鍵詞:語文教學；語感；培養(yǎng)Abstract:Inthelanguageteaching,paysattentionthelanguagesensetheraise,adoptedtheteachingmethod,enabledstudentslanguagesensetoobtainthespirallooprepeatedlyinpractice.Keywords:languageteaching；languagesense；raise如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的語感呢?心理學研究告訴我們,最基本的言語能力表現(xiàn)為語感,語感就是對言語的直覺感知能力。它的主要特征是直覺性和自動化。根據(jù)學生已有的語感水平和兒童的認知規(guī)律,教學時,我們在聽說讀寫各方面都注重了語感的培養(yǎng),采取了自悟語感導悟語感遷移表達的教學方法,使學生的語感在反復的實踐活動中,得到了螺旋式上升。1自悟語感教師憑借學生已有語感水平,進行語言文字訓練,感悟難度適宜的課文內(nèi)容,自悟自得。兒童對于課文中的信息,在記憶貯存中找到與它相似的信息組塊后,進行匹配與識別,從而理解了這部分內(nèi)容,這種匹配與識別就是憑借語感進行的。在讀書時,讓學生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗,通過想象與聯(lián)想,將課文中的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面,正所謂“書讀百遍,其義自見”。在教學過程中,教師要有計劃地把難度適宜的課文,放手讓學生自讀、多讀、自悟,在頭腦中再現(xiàn)語言文字表述的圖像、情景,從而達到對課文直覺感悟的目的。例如:我們在教學小貓種魚這篇課文時,注重讓學生自己去自悟語感。在初讀課文階段,教師通過有感情地范讀課文和學生自讀課文,讓學生初步領(lǐng)悟課文的大概內(nèi)容:農(nóng)民春種秋收,春種一粒種子,秋天就能收獲很多糧食。所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”。因為小貓最愛吃魚,它也想收獲很多魚,于是就去種魚。在悟讀階段,讓學生抓住關(guān)鍵性的問題聯(lián)系上下文來感悟。首先讓學生提出不理解的問題,如有的學生提出:小貓能不能收到魚?為什么?他錯在哪里?讓學生自讀自悟,然后再進行討論。2導悟語感對于一些難度較大的課文,學生感到較新奇、陌生的內(nèi)容,可利用形象刺激。在教學過程中,我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行實物形象、動作形象和言語形象的刺激,引導學生聯(lián)想和想象,左右腦協(xié)同運用,處理并儲存信息,利用直覺形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過程中必須借助語感進行情景表述,憑借語感進行修正。在內(nèi)化的同時,遷移運用語感,從而培養(yǎng)了學生的直覺思維和頓悟思維。例如:在教學第五冊美麗的小興安嶺一課時,主要借助于多媒體的教學手段,再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的風景,在學生頭腦中形成直觀的映象。我們先讓學生聽配樂錄音,初步感知小興安嶺一年四季的美麗景色。在學生自讀課文時,教師利用音像資料,讓學生結(jié)合畫面去讀課文,在頭腦中形成直觀的畫面。在教學“春天”一段時,先讓學生通過看畫面讀課文,知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段,讓學生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。例如:樹木長出新枝綠葉,寫出小鹿可愛姿態(tài)的擬人句,原木像艦隊在前進的比喻句學生在感悟出小興安嶺春天生機勃勃的自然美和豐富的自然資源后,再用自豪的語氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內(nèi)容引導學生用同樣的方法去感悟。3遷移表達遷移表達就是讓學生運用在課文中感悟到的表達方法、寫作方法進行一些口語和書面寫作方面的訓練,使學生的語言感知力在實踐中不斷提高。在二年級教學時,我們除了對學生進行一些說話、寫話訓練外,還設(shè)計了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語、講故事、編演課本劇等,讓學生在應(yīng)用中不斷提高語言感知力。在三年級教學時,除了讓學生每周一次作文以外,我們還設(shè)計了一系列創(chuàng)設(shè)情境談話、圍繞一個主題演講辯論、編演課本劇、答記者問、講故事、演短劇等多種多樣的訓練形式。作文時,要求學生能憑語感自行修改。在書面寫作訓練方面,我們在