學科教育論文-語文課堂要培養(yǎng)學生的自我教育能力摘要對學生進行自我教育能力培養(yǎng)，應以尊重學生為理念，培養(yǎng)能力為目標，運用科學的教育方法，不拘于形式，想盡辦法潛移默化地、切實地提高學生自我教育能力。關(guān)鍵詞語文教學自我教育能力能力培養(yǎng)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我教育，也就根本不可能有正常的教育”，只有“促進自我教育和自主管理能力，才是真正的教育?！敝袊逃姨招兄壬苍f“教是為了不教”，作為教師就是要通過對學生的教育，提高學生的素質(zhì)，使學生形成自我教育的能力，從而達到“不教”的境界。一、利用教材，創(chuàng)設(shè)情境當前，在市場經(jīng)濟條件下，隨著青少年主體意識的發(fā)展和價值觀念的取向變化及教育改革的深化，自我教育已逐漸被確立為當代教育的中心或主題?，F(xiàn)在語文課本的選文，不管是哪種版本，在反映客觀的同時都強烈地體現(xiàn)自我。其中包括認識自我、解剖自我、激勵自我、控制自我、完善自我和創(chuàng)造新的自我。青少年對世界的認識帶有濃厚的感情色彩，他們樂于在感性的基礎(chǔ)上悟出道理?！扒楸匾烙诶恚淼煤笄檎妗?，我們應利用這一點，改變那直白的、空洞的說教，利用文本，加強形象感染和情感熏陶，讓學生眼中有形，心中有情，在感受形象產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)上，潛移默化地形成自我認識和自我激勵能力，進而提高自我控制能力，從而達到自我教育的目的。筆者在教魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時，利用文中魯達與鄭屠一善一惡的鮮明對比，引導學生向善，并能在日后生活中自覺地摒棄不良言行。為了更好地聯(lián)系實際，教育學生，筆者又引導學生進行了這樣的討論：魯達的做法令人稱快，那么，在今天的法制社會，魯達的做法可不可取呢?遇到不法的壞人是不是就三拳打死呢?通過討論，學生明白了，遇到問題要通過正常法律途徑解決，不能沖動，要善于控制自我，更不能觸犯法律。這就在自我激勵的基礎(chǔ)上加強了學生的自我控制能力，從而達到了培養(yǎng)學生的自我教育能力的目標。教學中，教師除了要創(chuàng)設(shè)情境，給學生充分的表達機會，教師還要加以適當?shù)囊龑?，有意識地培養(yǎng)學生的自我教育能力。例如可以多問幾個類似的問題：這種觀點正確嗎?你認為呢?假如是你，你會怎么做?你認為我們應該怎么做這些問題可以引發(fā)學生思考，讓他們在思考中辨別是非，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀，引導他們進行自我教育。二、課外拓展，潛移默化新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有因此，我們在對學生進行自我教育時，應充分利用這豐富的資源。古詩文是我們民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。很多卓有成效的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨于早年的古詩文誦讀。古詩文所呈現(xiàn)的堅定的人生信念以及扎實的語言表達能力，影響了他們的修身和治學。由此可見，古詩文的誦讀對學生的自我教育能力有著不可輕估的作用。學生學習古詩文有一定的難度，要教育學生首先通過反復誦讀去理解作品的思想感情，然后才能領(lǐng)悟詩文的理。誦讀古詩文是學生在不斷的激勵自我、控制自我的過程中完成的，這一目標如能順利達成，學生自我教育能力就能在潛移默化中得到提高。因此，我在教學中特別重視古詩文的誦讀。為了激發(fā)學生的興趣，我?guī)ь^背，帶頭欣賞。利用課余時間舉辦各種有趣的活動，如詩文接龍游戲、古詩鑒賞、古詩之新解、我唱古詩(為古詩詞配樂)等。這些活動既提高了他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，鍛煉了他們的意志，還激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力，對搞好語文學習大有裨益。除了古詩文，還應推薦各種美文給學生閱讀、欣賞，讓他們通過美文的學習，使情感得以調(diào)節(jié)，使思想得到啟迪，在潛移默化中培養(yǎng)追求真理的情感，為中華民族的振興而發(fā)憤學習。三、自我反思，作文實踐隨著學生抽象思維能力的發(fā)展，他們開始表現(xiàn)出進行自我認識的濃厚興趣，主動性提高了，但因為學生評價自己受各種因素的干擾太大，所以自我評價往往不夠客觀、準確?，F(xiàn)行課本的選材比較貼進學生的現(xiàn)實生活，學生可以通過與作品中人物的比較，正確地認識自我。例如偉人細胞(選自男生賈里)。我設(shè)計了這樣幾個問題供大家討論：你對賈里的偉人計劃以及他在日記中的自我評價有什么看法?賈里的哪些作法你同意?其中哪些事情你也曾經(jīng)做過?當時你是怎樣想的?你現(xiàn)在怎樣評價你過去的那些做法?你想知道同學們眼中的你嗎?老師和家長如何評價你呢?通過與作品中的人物比較，聯(lián)系實際，使學生正確認識了自己，知道了自身的優(yōu)缺點，為他們以后的人生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。平時的作文訓練，要注意創(chuàng)設(shè)情景，貼近學生的生活實際，讓他們說心中的話，想說的話。例如有一次，我給學生講flash蘋果樹的故事，這個故事借助蘋果樹與一個小男孩相處的情節(jié)，歌頌了人間的母愛、父愛。在悠揚的音樂中，我讓同學們敞開心扉，同學們都覺得有好多話可說，而且說出來的話真切感人，很多學生甚至還流下了感動的淚水。就勢寫作，同學們寫的文章非常感人。這樣的寫作，學生有話說，他們也愛寫，當然寫出來的質(zhì)量也高了。語文教師，要讓學生多動筆。寫隨筆是使學生多動筆的一種好方法，通過寫隨筆，讓學生隨時將自己的一些想法寫下來。可以提高他們對事物的感性認識和理性認識。因為學生在寫文章的過程中，自然會反思自己，并在反思的過程中重新認識自己，辨別是非，確定自己的價值取向，形成正確的觀點從而達到自我教育的目的。如果能讓學生養(yǎng)成隨時記下自己思想的習慣，那么，不僅可以大大提