學(xué)科教育論文-問(wèn)題教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用【摘要題】教法改革【正文】一、問(wèn)題教學(xué)法的提出初中學(xué)生的思維活躍，自主意識(shí)增強(qiáng)，不僅注意書(shū)本知識(shí)的吸收掌握，而且特別關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們已不再是“你講我聽(tīng)”“你說(shuō)我通”的一代。為此，作為初中政治教師必須適應(yīng)這一形勢(shì)的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，其具體做法就是采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法，指的是教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問(wèn)，即圍繞教材而又不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上模糊的甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生雙方的共同活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的目的。二、問(wèn)題教學(xué)法的操作方法和步驟1.感知教材內(nèi)容。了解教材內(nèi)容是學(xué)生完成學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生提出問(wèn)題的前提。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授法為主，以教師為主體完成這種教學(xué)活動(dòng)的。而問(wèn)題教學(xué)法則要求學(xué)生做教材的主人，使學(xué)生能生動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要教會(huì)學(xué)生看書(shū)的方法，要由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)到面，明確主次關(guān)系，具有層次感。一冊(cè)書(shū)，從目錄讀起，分析章節(jié)結(jié)構(gòu)，再到課題；一課書(shū)，從課題讀起，分析框題之間的關(guān)系；一框題，分析每個(gè)標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會(huì)自學(xué)。在每課內(nèi)容授課前，我們都安排一定時(shí)間分析教材，從整課書(shū)的角度引導(dǎo)學(xué)生分析教材的特點(diǎn)、架構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，把握該課的基本關(guān)系等。這樣教材內(nèi)容就在學(xué)生頭腦中形成了清晰的脈絡(luò)和整體思路。再次，學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”。提出新問(wèn)題，或者從新的角度去考慮老問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。“問(wèn)題”產(chǎn)生于“好奇”與“質(zhì)疑”，問(wèn)題是主體對(duì)外界信息的感知和應(yīng)答。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，克服思維障礙，我們采取的措施是設(shè)計(jì)“學(xué)思問(wèn)”表格，主要目的是向?qū)W生滲透一種新思維觀念。以向每一個(gè)學(xué)生發(fā)放一張表格的方式鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，實(shí)際上是將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的主體意識(shí)；同時(shí)運(yùn)用心理學(xué)理論，把提問(wèn)升華為學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)。學(xué)生的問(wèn)題不僅有數(shù)量，而且也很有質(zhì)量?！皝y倒垃圾違法嗎？”“別人破壞環(huán)境，我可以指責(zé)嗎？”“對(duì)環(huán)境破壞的處罰應(yīng)以什么為標(biāo)準(zhǔn)？”等問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“環(huán)境問(wèn)題”一課中提出來(lái)的。3.通過(guò)問(wèn)題授課。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，分別處理。(1)對(duì)于多數(shù)學(xué)生感興趣且具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，以全班共同討論的方式進(jìn)行。這樣既有利于學(xué)生的群體心理溝通和信息共享，也有助于問(wèn)題的解決。例如，賣(mài)盜版VCD片是否侵犯消費(fèi)者的權(quán)益？購(gòu)買(mǎi)到偽劣商品，因沒(méi)有任何購(gòu)買(mǎi)證明，商場(chǎng)不予退貨賠償時(shí)怎么辦？像王海這樣明知是假貨而購(gòu)買(mǎi)，之后再向商家索賠，這樣的人是真正的消費(fèi)者嗎？他受到法律的保護(hù)嗎？學(xué)生在討論上述問(wèn)題時(shí)，氣氛極為熱烈，都能積極踴躍地發(fā)言，他們陳述的觀點(diǎn)有理有據(jù)，教師也深受啟發(fā)。(2)對(duì)于部分學(xué)生有興趣、而且有一定討論價(jià)值的問(wèn)題，以分小組討論的方式進(jìn)行。每個(gè)小組選擇一個(gè)討論題目，討論完畢后派一名代表發(fā)言。比如這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你的父母是個(gè)商人，可他們是偷稅的人，你應(yīng)該以什么方式去說(shuō)服家長(zhǎng)呢？暑假中未滿(mǎn)16歲的少年兒童去麥當(dāng)勞打工，是否違法？如果有一個(gè)人立下的遺囑是一個(gè)很難的謎題，其他人都猜不出來(lái)，怎么辦？每個(gè)小組分別討論不同的問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。(3)有些問(wèn)題是有一定難度的，或是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所不包含的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師親自解答了。如有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題：港澳臺(tái)地區(qū)的“一國(guó)兩制”有何區(qū)別？某人拖欠巨額稅款逃到國(guó)外，我國(guó)政府怎樣解決此問(wèn)題？當(dāng)然，肯定也有教師無(wú)法解答的問(wèn)題，幸好我已早作鋪墊：由于知識(shí)水平和能力的原因，對(duì)于不能當(dāng)堂解答的問(wèn)題請(qǐng)?jiān)试S我回去查資料下次上課解答。(4)對(duì)于有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上比較偏激或極端的問(wèn)題，我們一般采用個(gè)別解答的方式。4.深入研究問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于老師而言，是一筆極為寶貴的財(cái)富，有極強(qiáng)的深入分析和研究的價(jià)值。這是問(wèn)題教學(xué)法提高和完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜合學(xué)生的問(wèn)題，它們觸及到社會(huì)生活的方方面面，有著廣泛性、深刻性、真實(shí)性的特點(diǎn)。當(dāng)然受到年齡和生活閱歷的局限，他們的問(wèn)題也難免天真幼稚，缺乏現(xiàn)實(shí)性和合理性。粗略分析學(xué)生的問(wèn)題，有如下一些特點(diǎn)。(1)他們對(duì)具有特殊性的問(wèn)題倍感興趣，而有些問(wèn)題往往是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的問(wèn)題。既反映了他們具有強(qiáng)烈的好奇心，也表明了他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的廣泛關(guān)注。例如，若一個(gè)無(wú)子女、無(wú)親朋好友可繼承財(cái)產(chǎn)，但他又不愿意將財(cái)產(chǎn)上交國(guó)家，他養(yǎng)了一條狗，狗可以繼承財(cái)產(chǎn)嗎？(2)問(wèn)題反映了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的某種困惑，發(fā)生于自身的事情，無(wú)法解釋或無(wú)法解決的。如前一陣子某出版社把我班多名同學(xué)的小論文收在中國(guó)中學(xué)生論壇一書(shū)中，該出版社并沒(méi)有付給他們稿費(fèi)，而是說(shuō)可以自由買(mǎi)他們出版社的書(shū)，并可以少收100元。這種做法合法嗎？(3)問(wèn)題反映的是學(xué)生的感覺(jué)、認(rèn)知和某種心理傾向。如老師的話一定要聽(tīng)嗎？老師不減負(fù)怎么辦？每個(gè)問(wèn)題本身都有豐富的內(nèi)涵，反映了學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立思考和深層思考。認(rèn)真分析學(xué)生的問(wèn)題，有助于我們把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，并為我們的課堂教學(xué)提供了豐富而鮮活的素材。這是我們提高思想品德課實(shí)效性的有利因素和有效手段。三、問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用策略1.克服環(huán)境障礙，增進(jìn)教學(xué)民主。教師要運(yùn)用有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言營(yíng)造積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提問(wèn)、假設(shè)和陳述，形成師生雙邊心智交流，其樂(lè)融融。教學(xué)民主應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅僅是提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也包括課堂討論、課下交流等環(huán)節(jié)。2.克服情感障礙，鼓勵(lì)開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，情感上的障礙主要表現(xiàn)為膽怯自卑。為此，要幫助他們戰(zhàn)勝怯懦，樹(shù)立信心。把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)比把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)難度降低了，學(xué)生普遍可以放心大膽地操作。為了進(jìn)一步打消學(xué)生的顧慮，我們還特別強(qiáng)調(diào)，要大膽提問(wèn)，問(wèn)題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要提出來(lái)就是好的。同時(shí)，為了保證問(wèn)題的質(zhì)量，我們特別在表格上設(shè)計(jì)了“認(rèn)定”一欄，對(duì)學(xué)生提出具體要求：?jiǎn)栴}必須是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考產(chǎn)生的，不得照搬書(shū)上或其他同學(xué)的問(wèn)題，期末以提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量綜合評(píng)定記入期末成績(jī)。3.克服思維障礙，鼓勵(lì)質(zhì)疑。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，在人的思維活動(dòng)中，由于過(guò)去已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法以及看問(wèn)題的態(tài)度所形成的思維定勢(shì)和意識(shí)障礙的存在，會(huì)使人的頭腦不夠靈活，不愿思考，這會(huì)削弱人的問(wèn)題意識(shí)。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)中不僅讓學(xué)生提問(wèn)，教師也可以挖掘教材中的疑點(diǎn)，巧布疑陣，開(kāi)拓學(xué)生的思路。教師