從人才培養(yǎng)角度論高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置 摘要：面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及當(dāng)今社會對人才需求的特點(diǎn)，高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)計(jì)劃，從人才培養(yǎng)的角度，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，使他們在打造核心競爭力的同時，根據(jù)社會需求，全面提高綜合素質(zhì)，為今后順利走向職場及成功，奠定良好的前提和基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設(shè)置 隨著我國高等教育從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)作為無可爭辯的事實(shí)擺在人們面前。從表面上看，就業(yè)問題一般是在大學(xué)第四年才需要解決的，然而大四只是一個收獲時期，就業(yè)問題不但是畢業(yè)面臨的問題，而且是整個大學(xué)四年都要面臨的問題。大四以前的行為、態(tài)度，基本決定了學(xué)生畢業(yè)時所面臨的境況。當(dāng)今形勢下，高校多把畢業(yè)生的就業(yè)問題作為就業(yè)工作的重中之重，在向外尋求解決辦法的同時忽視了對高校內(nèi)在教育的自我審視，在課程設(shè)置上，缺少對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化及專業(yè)化的引導(dǎo)。 一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的和意義 一般來說，大學(xué)主要有三大功能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會。在三大功能中，人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作。當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各國綜合國力競爭的日益激烈，高等教育培養(yǎng)各類人才的任務(wù)更加艱巨。這就要求大學(xué)充分履行職能，面向社會市場需求，培養(yǎng)有社會競爭力的高素質(zhì)綜合型人才。大學(xué)要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，就需要針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在大學(xué)期間對他們施以相應(yīng)的教育。 對每個大學(xué)生而言，大學(xué)都是他們?nèi)松年P(guān)鍵階段，也是他們系統(tǒng)性地接受教育、建立知識基礎(chǔ)、塑造自我、充實(shí)自我、修正自我的重要時期。然而對于每個大學(xué)生來說，大學(xué)又是一個新的起點(diǎn)，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理想目標(biāo)、人際關(guān)系等方面都與他們之前的經(jīng)歷發(fā)生了很大的變化，往往會導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后突然迷失自我，不知道該怎樣度過自己的大學(xué)生活。在這種背景下，高校有必要在現(xiàn)有教學(xué)體系中增設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活，有目的地充實(shí)各方面知識，有意識地鍛煉各方面能力，有計(jì)劃地提高相應(yīng)素質(zhì)。 二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置及實(shí)施 當(dāng)前，在高校開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”已不是一個新課題，但是這門課究竟該如何開設(shè)，要教給學(xué)生些什么，怎樣進(jìn)行傳授，是值得高校反復(fù)思考的一個重要課題。筆者認(rèn)為，要使該課程的開設(shè)能真正起到幫助學(xué)生成長成才的作用，首先要保證本課程的地位，在課程分類上，要將本課程作為公共必修課，納入正常的教學(xué)計(jì)劃，總學(xué)時不少于32課時；其次在教育內(nèi)容上，不能生搬硬套在職人員的職業(yè)規(guī)劃課程，要根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系；最后在指導(dǎo)方法上，應(yīng)打破生硬單一的、以傳授知識為主的授課模式，而應(yīng)通過個性化指導(dǎo)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到每個學(xué)生個體，并將這種教育內(nèi)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在自我教育與追求。 高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展階段來進(jìn)行，在課程設(shè)置上，應(yīng)從大學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)校園的第一天開始，并貫穿在大學(xué)生活的始終，在進(jìn)行教育時要針對各年級學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地開展指導(dǎo)。一般而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要分四個階段來進(jìn)行。 大學(xué)一年級為探索適應(yīng)期，這一階段的課程應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生剖析自我和認(rèn)識外界為主。從自身的角度來講，主要是弄清楚以下幾個問題：一、我喜歡做什么，二、我適合做什么，三、我擅長做什么，四、我能夠做什么；從外界的角度來看，主要是當(dāng)前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢，各行各業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，自己會面臨的一些就業(yè)機(jī)會，以及自己的家庭環(huán)境等因素。 大學(xué)二年級為明確準(zhǔn)備期，這一時期的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)技能。職業(yè)生涯規(guī)劃的最主要目的是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而獲得自己理想的生活，所以目標(biāo)抉擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測試，深化他們對自我的認(rèn)識，形成明確的目標(biāo)，進(jìn)而指導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際情況，處理好所學(xué)專業(yè)與個人興趣愛好及未來職業(yè)的關(guān)系，從而獲得支配時間、使用時間的最高效率，擺脫迷茫。 大學(xué)三年級為實(shí)踐體驗(yàn)期，要將指導(dǎo)目標(biāo)鎖定在幫助學(xué)生提高求職技能，鍛煉綜合能力上。 指導(dǎo)學(xué)生在搞好專業(yè)知識學(xué)習(xí)，保證核心競爭力的同時，主動學(xué)習(xí)提高求職技巧方面的知識，并通過參加社會實(shí)踐，鍛煉各方面能力。 大學(xué)四年級為評估調(diào)整期，這一時期的關(guān)鍵是做好畢業(yè)前的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，此外還應(yīng)輔以抗壓與挫折教育。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，有些具有不可預(yù)期性，在此情況下，可指導(dǎo)學(xué)生對國家現(xiàn)行的就業(yè)政策、法規(guī)，目前就業(yè)市場狀況做全面了解，并通過評估檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否可行。另外，還要重視這一時期的實(shí)習(xí)機(jī)會，大學(xué)生既可以通過這個平臺來進(jìn)一步檢驗(yàn)已確立目標(biāo)的可行性，又可以通過這個平臺進(jìn)一步充實(shí)、完善自我，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。 此外，高校應(yīng)逐步建立和完善多層次、全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育評價體系，對教學(xué)成效進(jìn)行有效的監(jiān)督測評，并根據(jù)測評結(jié)果及時修正教學(xué)內(nèi)容及方法，確保本課程的開設(shè)有益于幫助學(xué)生樹立正確、健康的就業(yè)觀念，促使學(xué)生從職業(yè)生涯的視角來審視和發(fā)展自己，從而更有意義的度過大學(xué)生活。 總之，面對新的就業(yè)形勢，只有切實(shí)結(jié)合社會需求，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做足功課，使大學(xué)生們在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，才能保證學(xué)生就業(yè)滿意度及用人單位滿意度的提高，才能幫助學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價值,最終獲得人與社會的和諧發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1任桑桑.試論高校職業(yè)規(guī)劃教育的問題與對策J.中國校外教育,2009(S2):474-475. 2趙崇鐵,沈小友.關(guān)于提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果