25伯牙絕弦教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)1組織語(yǔ)言，復(fù)述故事。2理解伯牙與子期之間的知音情誼。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀并背誦全文。2感知文言文的特點(diǎn)，根據(jù)注釋和工具書等，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。二、談話導(dǎo)入，解題質(zhì)疑1創(chuàng)境導(dǎo)入：走進(jìn)藝術(shù)的百花園，我們能受到美的熏陶。藝術(shù)可以是一首動(dòng)聽的歌曲，可以是一幅生動(dòng)的畫，也可以是一件精美的工藝品，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)伯牙絕弦這篇課文一起感受藝術(shù)的魅力。(出示課件)2解題質(zhì)疑。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。教師強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音，指名學(xué)生說說“伯牙絕弦”的意思。3預(yù)習(xí)反饋交流。初步了解：(1)伯牙和鐘子期其人；(2)高山流水遇知音的典故。4明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法。師：本課只用了7個(gè)字就展現(xiàn)出伯牙和子期之間高尚真摯的友情，這也是文言文的魅力所在。你想通過哪些方法理解課文的意思？(預(yù)設(shè)：利用書中注釋、工具書，聯(lián)系上下文等)今天我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這一課。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，教師做到授人以漁而不是授人以魚。三、自讀課文，初步感知1自讀自悟。教師提出自學(xué)要求(字準(zhǔn)句順)，學(xué)生通過書下注釋、聯(lián)系上下文等方式自主閱讀課文。2反饋?zhàn)詫W(xué)情況。(1)(課件出示課文全文)指名學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。師生合作畫出句子朗讀的停頓符號(hào)。指名學(xué)生范讀。(2)學(xué)生按照句子的停頓和節(jié)奏自由練習(xí)讀。(3)齊讀課文。 四、熟讀課文，體會(huì)情感1理解含義。組內(nèi)交流，突破“念”“志”意思，區(qū)別理解“善”字的不同含義。2指名反饋。讓學(xué)生用自己的話說說課文主要內(nèi)容，了解課文大意。3體會(huì)情感。指名朗讀課文。師：你讀懂了什么？師：多讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，正所謂“讀書百遍其義自見”，只有投入地讀，才能讀出文章蘊(yùn)含的意思。4朗讀感悟。教師用指名讀、男女讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟練朗讀課文，體會(huì)情感。五、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地朗讀課文，讀出文言文的停頓和節(jié)奏，讀自己的理解和感悟，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伯牙絕弦，進(jìn)一步了解這流傳于古的故事。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1讀悟“高山流水”的含義，體驗(yàn)感悟伯牙鐘子期的情懷，了解知音文化的意象。2積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。二、回顧全文1復(fù)習(xí)檢查。指名學(xué)生讀課文，教師檢查課文朗讀情況。2師：這篇課文講了什么？(指名學(xué)生回答)三、細(xì)讀感悟，深化理解1學(xué)習(xí)第一句。(1)理解含義。(出示課件)指名讀句子，并說說含義。師：從兩個(gè)“善”字可以看出什么？(伯牙琴技非常高超，子期音樂鑒賞能力很強(qiáng))師：一個(gè)“善字，準(zhǔn)確地說明了二人在音樂藝術(shù)上已經(jīng)達(dá)到了很高的境界。你能用自己的理解讀一讀這句話嗎？2學(xué)習(xí)第二、三、四句。(1)指讀第二、三句，體會(huì)含義。師：(出示課件)這里的“善”字是什么意思？和上一句的“善”字一樣嗎？【設(shè)計(jì)意圖】此處和第一句的“善”字意思進(jìn)行區(qū)別比較，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文字一字多義的特點(diǎn)。(2)指導(dǎo)朗讀。 師：伯牙心里想到的，都能被鐘子期一語(yǔ)道破，這是怎樣的默契??！你能想象峨峨泰山是什么樣子嗎？洋洋江河又是什么樣子的呢？(泰山是高大巍峨的樣子，江河是奔流不息的樣子)指名朗讀，預(yù)設(shè)教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了五岳之首泰山的雄偉氣勢(shì)，讀出了江河的奔流不息。其他同學(xué)能像他這樣自己試著讀一讀嗎？(3)體會(huì)句式特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诰涫缴嫌惺裁刺攸c(diǎn)呢？(前半句都是“志在”的句式，后半句都是“善哉兮若”的句式)師：你還能說出類似“峨峨泰山、洋洋江河”這樣的詞語(yǔ)嗎？(皎皎明月、皚皚白雪、徐徐清風(fēng))設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句話的句式特點(diǎn)，為下一步仿說練習(xí)打基礎(chǔ)。(4)仿說練習(xí)。 師：一曲高山流水，竟然被鐘子期完全領(lǐng)悟和體會(huì)到，伯牙一定琴興大發(fā)，彈奏了一曲又一曲。想想除了巍峨的泰山、奔騰的江河，伯牙的琴聲還能表達(dá)什么樣的情感？鐘子期會(huì)如何贊嘆？(出示課件) 學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，全班反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象等方法，按照文本的句式特點(diǎn)提高學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言的能力，通過對(duì)大自然美好景物的描寫，表現(xiàn)伯牙高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向。(5)理解第四句含義。師：(出示課件)從“必得之”你能感受到什么？(子期能聽懂伯牙的琴聲)師：還能聽懂什么？師：你能讀出子期必得之的語(yǔ)氣嗎？(指名讀)(6)創(chuàng)境朗讀。師：(出示課件)二人雖地位相差懸殊，溝通卻如此默契，讓伯牙大喜過望，于是便和子期成為知音。你認(rèn)為知音是怎樣的朋友？預(yù)設(shè)：互相理解、心有靈犀。不計(jì)較身份的高低、不論年紀(jì)的大小。志趣相同。師：對(duì)，真正的知己是超越年齡界限，超越地位、身份的界限，志趣相投的人。你能把這種知音相遇驚喜萬(wàn)分的感覺讀出來嗎？男女生輪讀第二、三、四句。3學(xué)習(xí)第五句。(1)創(chuàng)境朗讀。師：音樂能夠傳遞情感，是音樂讓伯牙和鐘子期成了知己。兩人相約來年再見。無奈第二年的八月十五，當(dāng)伯牙如約來到江邊時(shí)，得到的卻是子期不幸去世的消息。(出示課件)此刻伯牙的心情怎樣？(指名讀這句話)(2)討論質(zhì)疑：子期的死為何讓伯牙如此傷心，竟然破琴絕弦，終身不復(fù)鼓呢？ (3)反饋回答。(4)品讀感悟。師：你能讀出伯牙的悲痛欲絕嗎？【設(shè)計(jì)意圖】此處教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。學(xué)生通過深入思考、認(rèn)真討論，找到伯牙絕弦的真正原因，有助于感悟純真友誼的最高境界。 (5)升華主題。課件出示：鐘子期與俞伯牙不僅是志趣相投的朋友，更是心靈上的知己！四、課堂總結(jié)，誦讀積累1師：大家能試著把課文背誦下來嗎？2師：學(xué)了課文你有哪些收獲？還有不懂的地方嗎？3課后作業(yè)：背誦課文，搜集古今有關(guān)交友的名言名句。 本課能夠堅(jiān)持“以讀為本”展開教學(xué)。如開課伊始的“粗讀”使學(xué)生能夠讀通順、讀明白課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的作用，是整堂課重點(diǎn)關(guān)注的部分?！捌纷x”是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠獨(dú)立與文本對(duì)話，融入自己的理解來讀，讀出文中意，讀出話外音?？傊挥袑?duì)文本有深度的把握，學(xué)生的朗讀、積累、背誦才能水到渠成。26月光曲教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生能有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境的特點(diǎn)，體會(huì)月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內(nèi)容。2使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。3了解貝多芬是個(gè)富有同情心、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。教學(xué)重點(diǎn)1使學(xué)生能有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境的特點(diǎn)體會(huì)月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等8個(gè)生字。正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。2學(xué)會(huì)區(qū)別近義詞的技巧、方法。3有感情地朗讀課文，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作背景，理解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。二、導(dǎo)入課題1播放鋼琴曲月光曲。同學(xué)們知道剛才聽到的歌曲是什么嗎？關(guān)于這首曲子的創(chuàng)作過程還有一個(gè)美麗的傳說呢？一起來學(xué)習(xí)課文月光曲。板書課題。三、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文 1檢查自學(xué)生字詞的情況。(1)認(rèn)讀生字。易讀錯(cuò)生字新詞給多音字選擇正確讀音。傳(zhun chun)說彈(tn dn)琴朝(cho zho)著岸邊易寫錯(cuò)的生字新詞(2)理解詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，學(xué)生掌握的詞語(yǔ)越多，今后運(yùn)用時(shí)就會(huì)更加靈活，根據(jù)本課詞語(yǔ)的特點(diǎn)，教師根據(jù)詞語(yǔ)的使用角度或具體的語(yǔ)言環(huán)境或者聯(lián)系上下文的多種方法讓學(xué)生主動(dòng)歸納并學(xué)以致用。2讀課文，做到正確、流利。分情景小組讀課文，做到正確、流利、有感情。四、理解課文，理清脈絡(luò)1默讀課文，想一想課文主要寫了什么？指名說。(1)預(yù)設(shè)一：記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。同學(xué)點(diǎn)評(píng)：這種概括過于簡(jiǎn)單，沒有將事情的來龍去脈介紹清楚，不可取。(2)預(yù)設(shè)二：講述了一天，德國(guó)著名音樂家貝多芬，聽到窮鞋匠兄妹的談話后，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷，即興創(chuàng)作了月光曲的傳奇故事。同學(xué)點(diǎn)評(píng)：評(píng)價(jià)要點(diǎn)是否全面(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)【設(shè)計(jì)意圖】概括全文主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何精準(zhǔn)地概括，對(duì)于所有學(xué)生來講依然很難。對(duì)于寫事的文章要能夠抓住六要素才能算完整的概括，這篇文章的第2自然段起到了承上啟下的作用，往往學(xué)生就直接用這段概括，顯然這樣概括寫事文章的主要內(nèi)容不夠精準(zhǔn)。在比較分析中學(xué)生最終一定能確定最全面最準(zhǔn)確的主要內(nèi)容。2根據(jù)課文內(nèi)容，給文章分段，并說明分段依據(jù)。分兩大段：第一段(第1自然段)著名鋼琴曲月光曲是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。第二段(第210自然段)介紹貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。3直奔重點(diǎn)段，劃分層次。(1)再把第二大段讀一讀，找找哪幾段是寫月光曲的。(第810自然段)(2)按照這個(gè)傳說的起因、發(fā)展、結(jié)局把第二大部分分成三層。說清分層依據(jù)。第一層(第23自然段)：貝多芬在茅屋外聽琴聲和兄妹倆談話。第二層(第47自然段)：貝多芬為盲姑娘彈琴。第三層(第810自然段)：貝多芬即興創(chuàng)作月光曲，并記錄下來。五、布置作業(yè)1朗讀課文，背誦后面三個(gè)自然段。2書寫課后生字。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1抓住貝多芬的言行舉止及感情變化，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。2通過品析詞句分清課文中實(shí)在的事物和由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)揮想象，并有感情地朗讀。3體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬同情、熱愛貧苦大眾的思想情懷。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了貝多芬創(chuàng)作月光曲的情況，這節(jié)課，我們將走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，一起去看看這位偉大的音樂家有著怎樣的品格。三、深入理解，解決問題1問題引導(dǎo)，深入學(xué)文。朗讀課文第二部分(第210自然段)，思考：貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作月光曲的？(1)出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(好奇)引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中兄妹倆的對(duì)話(“要是那有多好啊！”“太貴了又太窮?！半S便說說”)。設(shè)身處地，引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。 小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈支曲子。(2)是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?，是貝多芬先生的知音。?、7自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。(引導(dǎo)感悟：“多純熟”“感情多深”等)請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話，抓住兩個(gè)嘆號(hào)體會(huì)。思維補(bǔ)白：說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎樣想的，他為什么沒有回答盲姑娘的話。(開放性地引導(dǎo)學(xué)生)正是由于盲姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。 由此可以看出貝多芬是只為窮苦人造福的音樂家。(出示資料：我的聲音只為窮苦人造福)(3)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？分別有什么作用？“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。”師：作者這樣寫，是為下文作了一個(gè)鋪墊。這就是對(duì)特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。(教寫法)“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。”這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，妹妹在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。【設(shè)計(jì)意圖】問題式教學(xué)是課程改革以來對(duì)課堂教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。抓住這種牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究課文。做到了整體思考，從細(xì)節(jié)入手，體會(huì)情感，感受真情。2小結(jié)：貝多芬為兄妹倆的感情深深感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了月光曲。3探討意境，欣賞樂曲。(1)默讀第9自然段，畫出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句和寫兄妹倆的聯(lián)想的句子。(2)探究聯(lián)想，找到實(shí)景：這些聯(lián)想是由什么引起的？(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想)(3)小結(jié)實(shí)景和聯(lián)想：實(shí)在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時(shí)看到的大海上的景色等。(4)配樂朗讀，體會(huì)月光曲的意境。【設(shè)計(jì)意圖】本文在描寫實(shí)景和聯(lián)想兩方面非常具體。在閱讀文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，能按照作者的思路，理解文章的思想內(nèi)容。生活中學(xué)生也能夠在觀察時(shí)把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。4以讀帶講，撰寫后文。續(xù)寫練習(xí)：兄妹倆醒來后會(huì)說些什么？四、全文總結(jié)1師：通過讀課文，你感覺貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？(熱愛人民、同情窮人、熱愛自然)2師：課文學(xué)完了，你最想說的話是什么？五、布置作業(yè)1選一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。月光曲聽觸動(dòng)月亮升起微波粼粼看感動(dòng)月亮升高風(fēng)卷浪涌彈激動(dòng)月光照耀波濤洶涌在教學(xué)月光曲一課中，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過展開豐富的想象，感受月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。在教學(xué)“月光曲”的內(nèi)容上，安排充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)地讀，讀完后和同桌交流自己的體會(huì)，互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。27蒙娜麗莎之約教學(xué)目標(biāo)1讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。 2對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)照插圖，把具體描寫蒙挪麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，受到美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會(huì)讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：1我會(huì)讀：(課件出示)(1)自己先讀一遍。(2)指名讀。(誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對(duì)。) (3)齊讀一遍。2同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來欣賞一幅畫，(課件出示畫像)你對(duì)它的了解有多少呢7?教師小結(jié)：它就是世界上最杰出的肖像畫蒙娜麗莎，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國(guó)家如此重視。3今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。4我們一起來讀一遍課題：蒙娜麗莎之約。二、明確要求，完成自學(xué)。學(xué)生按要求自讀課文(課件出示)自由朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。三、交流探究整體感受我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力。1人多。(對(duì)，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！)2國(guó)畫展出的不易。(一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫的確很有魅力?。?3預(yù)設(shè)：讀第5段。讀得真有感情，你能概括地說說這段寫了什么嗎？(畫像的內(nèi)容)具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？(6、7段)對(duì)，5、6、7段就是通過對(duì)畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。4課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？(第2部分57段對(duì)蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。)四、交流探究二，語(yǔ)段研讀1我們就來看這部分?；脽舫鍪荆赫?qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x57段具體描寫畫像的語(yǔ)句，將最吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫最吸引你呢？2研讀第6段(預(yù)設(shè))：(1)學(xué)生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。教師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？學(xué)生：作者的描寫很生動(dòng)，很細(xì)致。教師：細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？學(xué)生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。(2)教師：你知道“矜持”什么意思嗎？(慎重、拘謹(jǐn))(3)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？(4)(“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感作者看得到嗎？看不到，這是作者由畫面展開的想象。)體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語(yǔ)段，體會(huì)加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？小結(jié)：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。(5)誰(shuí)愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？(指名讀一讀)3寫一寫。教師引語(yǔ)：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會(huì)有不同的理解和感受。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得()，有時(shí)又讓人覺得()。(1)想一想，寫一寫。 (2)指名說。(3)出示關(guān)于微笑的資料。4研讀第57段(1)你想讀哪一句？談感受。(2)帶著自己的感受有感情地朗讀。(個(gè)性化朗讀)五、小結(jié)并布置作業(yè)1小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力。作者的描繪讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。教師引讀：難怪作者與蒙娜麗莎的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分(最后一段)2學(xué)到這兒我們來認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)芬奇。(出示圖片資料投影) 教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇和肖像畫蒙娜麗莎有個(gè)大概的了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以讀促悟，以讀促思，自主感受達(dá)芬奇天才的想象和精湛的繪畫技藝。同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的微笑。28我的舞臺(tái)教學(xué)目標(biāo)1讀讀記記“不解之緣、興味盎然、繃著臉、溺愛嬌寵、為所欲為、目不忍視、無言以對(duì)、卸妝、暑去寒來、暗無天日、竊竊私語(yǔ)”等詞。2用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。教學(xué)重點(diǎn)1掃清字詞障礙，理解文章大意。2體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”的原因。教學(xué)難點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。2理解無論音樂、美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、談話導(dǎo)入 1在藝術(shù)的道路上，無數(shù)藝術(shù)家們都付出了許多汗水和心血，在他們成名的背后有著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？今天，我們要來讀一讀我國(guó)當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家吳霜寫的一篇回憶錄我的舞臺(tái)。讀了她的成長(zhǎng)故事，也許，我們會(huì)有所啟發(fā)。2板書課題：我的舞臺(tái)二、認(rèn)讀生字詞(課件出示)不解之緣興味盎(ng)然繃(bng)著臉溺(n)愛嬌寵為所欲為目不忍視無言以對(duì)卸妝暑去寒來暗無天日竊竊私語(yǔ)三、自由讀課文，把課文讀通讀順，概括課文大意本文通過描寫“我”在不同的階段對(duì)舞臺(tái)的情有獨(dú)鐘和在藝術(shù)道路上所付出的艱辛，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理。四、掃讀課文，找出文中點(diǎn)明主旨的句子1我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。2舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。五、再次快速讀課文，邊讀邊思考：文章圍繞“舞臺(tái)”寫了“我”學(xué)戲的哪些經(jīng)歷？1還沒出生時(shí)，把娘胎當(dāng)舞臺(tái)，在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”。2剛會(huì)走路時(shí)，把小床當(dāng)舞臺(tái)，模仿母親“演戲”3隨母演出時(shí)，每場(chǎng)必到舞臺(tái)，察言觀色，學(xué)形記詞。4六歲時(shí)，把練功毯當(dāng)舞臺(tái)，拜師學(xué)藝，刻苦練習(xí)。5學(xué)藝幾年后，把客廳當(dāng)舞臺(tái)，給到家里做客的客人開“個(gè)人晚會(huì)”。六、小組合作：用比較快的速度讀文，說說課文的哪些描寫體現(xiàn)出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。”出示：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。 “我”的觀眾無處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫出了小花貓的可愛，而對(duì)“我”的描寫更是充滿了童趣，一個(gè)活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在我們面前，讓人忍俊不禁。2出示：每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然?！芭d味盎然”，課文指“我”看戲的興趣很濃?！氨飷灐币辉~寫出了“我”熱得難受。臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。3出示：六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、扌周過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋?！稗兄?”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我?！稗印?、拉、扯，課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭?，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺；“生面團(tuán)”寫出了“我”身體的柔弱?！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈?，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。七、課堂小結(jié) 只要熱愛自己的舞臺(tái)，并灑下辛勤的汗水，就能創(chuàng)造一方絢爛的天地。希望同學(xué)們都能在自己人生的小小舞臺(tái)上，奏出一曲高昂的命運(yùn)交響曲。八、拓展練習(xí)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如()。我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如()。我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如()。我的舞臺(tái)在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生收集了新風(fēng)霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。課文比較淺顯好懂，教學(xué)時(shí)我著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀，讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語(yǔ)句來感知課文。在每次讀時(shí)，給于具體的要求，如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫出課文中心句。第二遍快速自由讀時(shí)，整體把握課文內(nèi)容。在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上再精讀課文，抓住具體的語(yǔ)句來體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學(xué)藝的部分，從中體會(huì)作者不一般的勇氣和毅力。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的“舞臺(tái)”二拓展練習(xí)中讓學(xué)生抓住課文最后一名，運(yùn)用它的句式說一說自己心中的愿望，為了實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望自己準(zhǔn)備怎樣去奮斗。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，同時(shí)又進(jìn)行說話訓(xùn)練。口語(yǔ)交際習(xí)作八教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。2鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。教學(xué)重點(diǎn)1能向同學(xué)介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式，藝術(shù)品或講跟藝術(shù)有關(guān)的事故，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和口頭表達(dá)能力。2寫一寫在學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受或自己喜歡的一件藝術(shù)品。教學(xué)難點(diǎn)把課文中作者表達(dá)感受的方法在習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備1單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。2讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)一、讀內(nèi)容，明要求1自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2單元導(dǎo)讀后，分組發(fā)“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：組長(zhǎng)組員調(diào)查途徑調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式藝術(shù)品與藝術(shù)有關(guān)的故事3.說說有什么要求？(向大家介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。)(設(shè)計(jì)意圖：明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。)二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)交流欲望如：張貼優(yōu)秀畫作，播放經(jīng)典樂曲，展示泥娃娃，手工編織，剪紙作品，或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面，使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生想說的欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖】展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情景1根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組：藝術(shù)形式大觀園藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播2把學(xué)生分好組后，引導(dǎo)學(xué)生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級(jí)，也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位，可導(dǎo)游介紹、雙人對(duì)話、問答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等。 四、口語(yǔ)交際 在個(gè)人陳述、同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后交流自己感受最深的地方。教學(xué)建議：這是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導(dǎo)個(gè)別小組的成員交流，注意體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的贊美之情。第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))一、畫面引入課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中