3植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。2、過程與方法目標(biāo)：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。過程設(shè)計(jì)：一、 情景導(dǎo)入小朋友們秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們有誰知道植物媽媽都用什么辦法送別自己的孩子嗎【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。探究大自然奧秘的興趣， 二、整體感知（一）1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。2、從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？ 指名回答，教師相機(jī)出示詞語：蒲p公英、蒼cng 耳、豌豆。齊讀詞語。（2）去掉拼音，開火車讀詞語。3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。5、小組內(nèi)輪讀課文6、開展“我會(huì)讀”的競賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。7、齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。（二）集體交流課文中所描繪的植物傳播種子的方法。 三、品讀感悟1、說蒲公英我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？（4）現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？2、說蒼耳（1）蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語句 （2）讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受 “帶刺的鎧甲”。（3）讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。 3、說豌豆讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：自由讀第四節(jié)。提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。說說豌豆是怎么傳播種子的？各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（3）出示句子：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。四、拓展延伸1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽）2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本課精彩之一：大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生對(duì)照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動(dòng)起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。精彩之二：對(duì)比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽?！币龑?dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動(dòng)作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課設(shè)計(jì)了讓 學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱