職業(yè)教育論文-中職校教育資源的荒廢與優(yōu)化摘要：目前，中職校教育資源荒廢主要包括教育管理資源荒廢、教學設施資源荒廢、教師人力資源荒廢和教學對象資源荒廢。優(yōu)化中職校教育資源，就要創(chuàng)新教育管理模式；有效利用教育資源；宣傳學校品牌形象；加強示范專業(yè)彈性學制建設；實施靈活辦學的多元模式；緊貼市場，深化課程改革。關鍵詞：中職校教育資源荒廢宏觀上優(yōu)化一、中職校教育資源荒廢的類型分析（一）教育管理資源荒廢中職?，F(xiàn)有的教育管理模式，大都由教務處、實訓處、政教處對全校多個班級進行“平行”管理，既費時又費力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.專業(yè)特色化資源的荒廢。目前中職校大都只能夠采用折中（“一刀切”）的管理方法，不能根據(jù)專業(yè)特點有的放矢地進行教學，這無疑影響教學的針對性與高效率，原有的教育管理模式很難滿足對各大專業(yè)進行特色化管理的需要。2.學生潛能開發(fā)資源的荒廢。中職校不僅不同專業(yè)教學具有各自不同的特點，而且不同專業(yè)學生的基礎、就業(yè)與升學的趨向以及男女生的比例也不盡相同。傳統(tǒng)的管理模式受管理體制的限制，往往會忽略教育工作中所必須堅持的因材施教原則，不能根據(jù)學生的個性特點進行教育，從而出現(xiàn)教育工作“大一統(tǒng)”的局面，學生潛能的發(fā)揮在很大程度上受到了壓抑。3.學科教學與德育工作合力資源的荒廢。學校各處室往往都只從自己的實際情況出發(fā)來考慮和布置各項任務，同時每個班主任也往往只是著眼于管理好自己的班級，或者讓自己班級中任課老師的配備達到最優(yōu)化。4.教師自主性工作資源的荒廢。中職校傳統(tǒng)教學管理模式中，教職工的工資與學生的數(shù)量、質量沒有多大的密切聯(lián)系，一部分教職工對學校的前景、招生和就業(yè)等問題缺少一定的關注，不利于教職工積極性的發(fā)揮。（二）教學設施資源的荒廢1.教學設施資源利用低。近年來，“示范專業(yè)”建設、“國家級重點職?！痹u估驗收，有力地促進了地方政府加大中職校硬件、軟件建設資金的投入，中職校也以景快的速度加大教學資源，特別是硬件資源的建設與完善，樓房有了，高檔的電腦房、多媒體教室、圖書館、閱覽室配了，動輒幾百萬元甚至上千萬元專業(yè)設施上了，但是實際上教學設施資源利用率十分低。有些學校甚至只有在領導或其他人員來參觀時，才暫時性地演示一下。2.教學設施資源管理效率低。教學設施資源的有效利用離不開科學的管理。而不少中職校對教學設施資源的管理不盡如人意。例如，有的學校在不進行實地調(diào)查的情況下，就購置一些物資設備；對于一些物力資源的“進出”不進行登記；對于一些設備缺乏有效的維修；對于非正常使用造成的損壞也不去追究損壞者的責任等。也有一批學校管理者管理思想落后，過分愛護新置現(xiàn)代媒體資源，而限制教師正常的使用。（三）教師人力資源的荒廢1.教師人力合作資源的荒廢。目前中職校大多數(shù)學科的教師似乎更像“個體勞動者”，教師之間的交流與合作很少，甚至同一學科的幾個教師，對于相同的課文或知識點，從備課、上課到課后反思，幾乎都是單獨摸索。其實，每個教師的教學都有自己的特色，在收集、利用和開發(fā)課堂教學資源方面也不盡相同，但是不同的教師經(jīng)過相互的討論，交流與合作，能夠在課堂教學資源的搜集上相互補充，在其利用和開發(fā)上取長補短。2.教師人力資源開發(fā)的荒廢。在教師人力資源的管理上，有的中職校領導采取專制的管理方式，不注意調(diào)動教師利用和開發(fā)課堂教學資源的積極性，也不給教師使用教學資源的自由度。有的學校，在教師集體備課、同學科組教師定期研討、定期開展教科研活動方面沒有形成有關規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。這樣使得學校內(nèi)缺乏利用與開發(fā)課堂教學資源、交流與分享使用教學資源經(jīng)驗的良好氛圍。3.教師人力資源提“優(yōu)”的荒廢。隨著中職校招生人數(shù)的大幅度增加、學校年輕教師人數(shù)也呈現(xiàn)出快速增長的勢頭，不少新教師在教育教學過程中出現(xiàn)了問題，所帶的班級成了亂班，差班，學生反響較大。因此，年輕教師能否得以健康成長，關系到他們一生的事業(yè)，而年輕教師能否健康而迅速的成長，成為學校工作中的中流砥柱，關鍵是骨干教師、優(yōu)秀教師的“帶動”作用。而目前中職校些成熟的優(yōu)秀教師，往往被提拔為學校干部，擔任干部的優(yōu)秀教師，上課的時間就會被大量削減。更為嚴重的是，一些優(yōu)秀教師并不適合做干部，結果是領導工作沒有做好，教學工作也耽誤了，對新教師的培養(yǎng)與帶動作用也就削弱了。學校的提“優(yōu)”做法不利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，往往會造成教師人力資源的極大浪費。4.教師人力資源工作量失衡的荒廢。有的中職校的一些教師工作負擔較輕，便干起第二職業(yè)。做起家教、炒起股票、迷戀經(jīng)商等，當他們把相當多的精力投入到第二職業(yè)時，就會影響到正常的教學工作。而有的中職校過分加重一些優(yōu)秀教師的負擔。致使這些教師負擔過重，積勞成疾。這些現(xiàn)象在不同程度上造成了教師資源的荒廢。（四）教學對象資源的荒廢1.教學對象資源管理的荒廢。一是目前縣市內(nèi)中職校統(tǒng)籌力度較小，缺乏人才預測。一方面存在重復投資和各部門爭培訓、爭生源現(xiàn)象；另一方面由于行業(yè)組織的弱化，造成各行業(yè)辦學的盲目性，亂辦學、亂招生，教育主管部門缺乏統(tǒng)一的招生管理和質量督查，中職畢業(yè)生質量良莠不齊，導致就業(yè)受阻、降格使用的現(xiàn)象。二是中職類學校社會辦學的各項管理還未真正到位。部分職業(yè)學校以贏利為目的，亂招生、瞎宣傳，無完整的辦學計劃，考核缺乏統(tǒng)一標準；亂發(fā)證件，亂承諾，缺乏有效立法性制度和紀律政策，直接影響了職業(yè)學校的健康發(fā)展。2.學生課堂教學資源開發(fā)的荒廢。目前中職校課堂教學中，還存在著不少這樣的事實即教師過于注重知識的灌輸，過于強調(diào)死記硬背和機械訓練，學生只是教師傳授知識的“容器”。課堂中師生互動很少，學生在課堂中只是“弧獨的個體”。這樣的現(xiàn)實有力地說明了中職校學生資源開發(fā)的缺失，學生資源未脂在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。3.培養(yǎng)對象資源開發(fā)的荒廢。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化，經(jīng)濟結構的進一步調(diào)整，農(nóng)村城市化步伐的加快，怎樣通過發(fā)揮職業(yè)教育資源的優(yōu)勢，拓寬辦學功能，使人力資源盡快適應不斷變化的經(jīng)濟、文化及崗位的需求，是一個社會性的問題。但是目前不少職校忽視了中職校培養(yǎng)對象學生資源開發(fā)。一是對“三農(nóng)”問題重視不夠。沒有立足自身實際，發(fā)揮資源優(yōu)勢，把職業(yè)教育為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的戰(zhàn)略目標落到實處。二是只盯著學歷教育輕視職業(yè)培訓教育。目前不少中職校學校更多強調(diào)的是學歷階段的教育，但隨著社會經(jīng)濟結構的調(diào)整變化，學歷教育之外的培訓教育日益擴大了需求。職業(yè)培訓是職業(yè)學校的重要任務，利用教育資源，擔當培訓重任，是適應終身教育和建設學習化社會的必需。三是為社區(qū)服務工作意識淡薄。中職校工作重點之一應是以服務當?shù)亟?jīng)濟建設及精神文明硅設為目標，開展“送課到企業(yè)”、“送課到村”、“播放思想政治建設教育片”、“法制講座及宣傳”、“網(wǎng)上新生活”、“網(wǎng)絡應用培訓”等系列活動，較好地發(fā)揮杜區(qū)職教中心資源優(yōu)勢及龍頭作用、輻射作用，但這些方面中職校工作還不到位。4.學校品牌形象的荒廢。目前中職校大都重視教宵成本、資本運作和投入產(chǎn)出的管理。但是不少學校忽視了學校的形象塑造、社會聲譽以及與社會的溝通等品牌形象管理，沒有加強宣傳，深入社會擴大職教品牌的知名度，沒有通過積極的宣傳將職教品牌刻在人民的心坎上。二、對中職校教育資源優(yōu)化的建議1.創(chuàng)新教育管理模式。中職校在校生達3000人以上、60個班級左右的辦學規(guī)模，就要改變教務處、實訓處、德育處等處室對全校多個班級的“平行”管理模式，實現(xiàn)校、部（處室、年級部）兩級條塊教育管理的運行模式，全面規(guī)范教育教學管理工作。即學校要成立教育教學工作委員會（教務處、實訓處、德育處、后勤處等），其職責是負責研究、指導教育教學及管理工作的咨詢、評價、服務機構，在校長和分管副校長的領導下行使對教育教學工作的宏觀指導和監(jiān)督，各處室是學校實施教學管理的重要職能部門，代表學校在教育教學管理方面履行計劃指導、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)控評價和信息服務等基本職能。各年級部是學校教育教學的基層單位，具體組織開展各專業(yè)的教育教學管理工作，承擔教育教學及學生管理任務，并在規(guī)定的職責范圍內(nèi)行使相應的權力。2.有效利用教育資源。一是提高認識。為了讓中職校教育資源荒廢不再繼續(xù)。從教師到領導都應首先加強對教學資源的教育、教學功能的認識，從思想上重視起來。二是提高管理水平。學校領導要提升自己的管理水平，健全資源管理與使用制度，讓寶貴的資源投入使用。只有這樣，才能讓教學設施資源走出高投入低產(chǎn)出的困境，步入高投入高產(chǎn)出的良性發(fā)展中。3.宣傳學校品牌形象。一是重視宣傳。學校領導要配合政府搞好職業(yè)教育宣傳工作，消除鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象。職校要突出宣傳職教成果，將學生的技能匯報表演有機地融入宣傳中去，充分展示學生的才能；技能，讓領導、群眾真正看到職業(yè)教育對經(jīng)濟的促進作用，改變傳統(tǒng)的教育觀，提高職業(yè)教育的地位。4.加強示范專業(yè)彈性學制建設。中職校要在遵循部頒中職專業(yè)教學指導方案情況下，努力實行彈性學習制度，如在職業(yè)中專，職高、單招、短期技能培訓等不同層次學生實行有條件的互轉、溝通，學歷教育和短期培訓的結合，這樣使職校招生人口寬、出口暢，使專業(yè)教學適應市場經(jīng)濟對人才的多樣需求，又能符合市場經(jīng)濟對勞動力供求周期變化的需要，還能滿足市場經(jīng)濟要求勞動者具備轉崗甚至轉行能力的需要。5.實施靈活辦學的多元模式。一是要走多元辦學的合作模式。堅持走產(chǎn)教結合、工學結合、校企合作的辦學道路，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補；二是要加強市場調(diào)查，盡可能實行訂單辦學。中職校應在搞好社會調(diào)查，搞好人才需求短、中、長期預測，盡可能與用人單位簽訂人才供求協(xié)議，在一定的用人意向基礎上，根據(jù)用人單位需要和經(jīng)濟發(fā)展目標來確定學校設置專業(yè)，并在教育過程中，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和操作技能，依靠辦學質量贏得市場，憑學生能力服務社會。6.緊貼市場，深化課程改革。具體做法是：一是教學與市場接軌。積極組織人員對行業(yè)人力資源需求進行調(diào)研，組織專業(yè)教師加強對新技術、新工藝、新設備、新材料的學習培訓，不斷提高應對市場的教學能力，注重學生實際技能和動手操作能力的提高；二是深化專業(yè)設置改革，加速學校特色創(chuàng)建。在專業(yè)設置上堅持“自力更生、整體規(guī)劃、