職業(yè)教育論文-高等職業(yè)學校的信息教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)內容摘要：20世紀八九十年代以來，隨著信息技術的廣泛應用，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息、知識總量急劇增加，其傳播、更新的速度進一步加快，信息資源逐漸成為人類社會的首要資源。關鍵詞：高等職業(yè)學校；信息教育；機遇；挑戰(zhàn)信息化發(fā)展給社會生產和生活帶來了巨大影響，在21世紀，科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等領域的變化必然影響和要求著教育的變革。正如羅馬俱樂部成員E?拉茲洛在決定命運的選擇中所指出的如果我們要增強人類對正在變化的環(huán)境的反應，就必須保證社會上所有的人都接受最低限度的教育，都擁有相當自由和無偏見的通訊渠道，都能獲得有關的可靠的信息。信息社會選擇了教育，而教育也離不開信息。在高度信息化的社會里，知識與信息就象產品一樣頻繁地更新?lián)Q代，人們如果不能以最有效的方法去獲取信息、分析信息、加工信息，就無法及時利用這些信息，無法適應信息爆炸時代的高速度、快節(jié)奏，因此，我們認為信息的獲取、分析、處理、應用的能力應成為現(xiàn)代人所必須具備的基本素質，對高校學生進行信息教育不僅勢在必行，而且應成為教育改革的主要目標之一。早在1976年，聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局所編的國際教育標準分類中，把第五層次的高等教育第一階段的特點描述為：對所學學科中的理論性、一般性和科學性原理不大側重，花時不多，而側重它們在個別職業(yè)中的實際應用。故所列課程計劃與相應大學學位教育相比，修業(yè)期限要短一些，一般少于4年。這個階段被稱為高等職業(yè)技術教育。此后，聯(lián)合國教科文組織又根據(jù)世界各國教育發(fā)展，對國際教育標準分類進行修訂，于1997年將屬于高等教育的第五層次（高等教育第一階段）劃分為A、B兩類，其中5B是那些實用的技術的具體職業(yè)的課程。不難看到，這正是我國近20年來高等職業(yè)學校所強調的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高級職業(yè)技術型人才。由此可見，高等職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能技巧傳授的教育，特別是著重進行適應社會發(fā)展和生產發(fā)展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業(yè)技術、技能教育。這種觀點已為高職的辦學實踐所證明，也得到廣泛的認同。培養(yǎng)目標的特性，使原本就帶有較強的工具性傾向的高等職業(yè)教育，在人類知識、科學方法精細化發(fā)展的今天，不得不設置更多、更專、更精深的專業(yè)以適應社會、科技和職業(yè)發(fā)展的需求。這種較強的針對性、職業(yè)性雖強化了職業(yè)技術教育實用性的特征，但也使其在實施過程中因傳授知識的專門化與相對性，整個知識體系難免存在著較為嚴重的割裂與異化現(xiàn)象。這種情況在知識急劇增長和分化的信息社會中表現(xiàn)得愈來愈加嚴重，這就造成了高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生和別人競爭與合作時處于弱勢和不平等的位置，對他們的職業(yè)流動和全面發(fā)展帶來不利影響，他們需要在掌握職業(yè)技能的基礎上拓展知識與溝通的能力。職業(yè)技術教育的特性在給高等職業(yè)學校帶來生存和發(fā)展的機遇的同時也帶來危機。面對時勢，高等職業(yè)教育進行觀念的更新與教學內容、方式的變革是必要的。業(yè)內人士提出，其應對的辦法是培養(yǎng)學生的核心能力。一般認為，除專業(yè)知識外，學生應具有適應能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，筆者以為在這基礎上還有必要強調學生信息能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)生產、服務、管理第一線技術型、應用型人才的高等職業(yè)學校理應將自己融入信息社會，著手培養(yǎng)學生的信息能力，提高其綜合素質。許多國家已經(jīng)意識到信息教育的重要性并著手實施?，F(xiàn)實表明，高等職業(yè)學校實施信息教育是時代與社會發(fā)展的需要，也是其自身生存與發(fā)展的必需。一直以來，人們對信息教育的認識存在一種偏差，常將之等同于計算機課程的開設。其實信息教育不僅指信息技術教育（主要為計算機教育），它包含著信息知識、信息觀念、信息能力、信息道德等方面的教育，下面試結合高等職業(yè)學校特點展開說明。與信息獲取、分析、加工、利用有關的知識可稱之為信息知識。在這里，信息的獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（如自我更新知識，用新信息提出解決問題的新方案等）。結合高等職業(yè)學校特征我們認為，開展信息知識教育應以信息技術（以計算機技術為中心，包括通信、傳感等技術）為基礎，結合專業(yè)教育掌握信息方法（即用信息的觀點來分析自然和人類思維中的問題和矛盾，求得解決問題和矛盾的最佳方案）。掌握信息技術與信息方法是信息能力形成的基礎，也是高等職業(yè)學校開展信息教育的基點。與信息知識相對應的能力可稱為信息能力。信息能力包括獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，使用計算機處理信息的能力。這些能力對高等職業(yè)學校學生的素質發(fā)展具有重要意義。首先，高職院校學生雖帶有較明確的職業(yè)定向性，但作為個體應在心理上構建一個開放的、全面的信息接受機制，以適應信息社會的發(fā)展；第二，高職院校學生應能在接受大量信息的基礎上，利用信息科學理論對信息中的真?zhèn)巍⑻搶?、良莠進行判斷、評價和選擇；第三，應具有組織和保持信息的能力。因受基礎知識、學業(yè)年限、專業(yè)方向等的限制，高職院校學生更應強調計算機處理信息的能力，這既是現(xiàn)代人必備的生活技能，也是新型勞動者必備的技巧。信息知識與信息能力是信息教育的主旨所在，但信息觀念卻是信息教育的前提。我們以為它應包括以下內容：第一，尊重知識的觀念。即形成知識即財富、知識即資本的觀念。不尊重知識、不掌握現(xiàn)代科技知識和價值知識，就不能進入任何先進的職業(yè)領域，就無法完成高等職業(yè)教育的使命；第二，全新的時空觀念。走在時間前面不但是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件，也是與社會經(jīng)濟息息相關的高等職業(yè)院校的生存基礎，高職學校的師生有必要改變慢工出細活的時間觀，樹立時間就是金錢的觀念，懂得惜時如金；第三，未來意識。這要求人們能在了解過去、現(xiàn)在的基礎上根據(jù)事物發(fā)展狀況、規(guī)律，進行信息的分析和綜合，從而對事物的未來發(fā)展作出預測：第四，創(chuàng)新意識。這是信息時代經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等職業(yè)學校師生的客觀要求，具有創(chuàng)新意識的人能不為傳統(tǒng)習慣勢力所左右，標新立異，提出獨到見解。信息道德教育是信息教育的航標與保障。在信息化時代，傳播媒介多樣化使得任何特定的信息可以借助多種媒體以傳播，各種媒體在傳播信息時必會滲透自己的主觀看法，這就易使信息的意義產生分歧，也使學生在信息的海洋中迷失、無所適從。面對日益復雜的信息環(huán)境的影響，確立以社會基本原則為標準的信息道德，樹立對信息的責任感，培養(yǎng)學生面對信息的道德判斷和選擇能力顯得異常迫切與重要。在信息化社會里，這種能力將成為學生優(yōu)良道德品質的集中體現(xiàn)。信息道德教育有助于學生在面對不同道德準則發(fā)生沖突時作出正確判斷和選擇，采取正確的行動，也有助于培養(yǎng)學生面對道德困境時提出新的準則的能力和勇氣。高等職業(yè)學校的信息教育關鍵在于培養(yǎng)學生收集、選擇信息知識的能力，以及規(guī)劃和運用這些信息和知識的能力。高等職業(yè)學校信息教育的開展除了樹立信息觀念、加強信息道德教育等主要屬于意識形態(tài)的東西之外，筆者以為很重要的一點是練好內功，這個內功既包括硬件方面也包括軟件方面。其主要有：第一，完善學校的計算機設置是高等職業(yè)學校實施信息教育的基礎。高職院校以重視和強調教學的實訓環(huán)節(jié)、注重實訓效果為立校之本，在信息社會化的今天，新的信息技術為以技術為主的高等職業(yè)教育開創(chuàng)了一個具有潛力的新局面。在實訓教學環(huán)節(jié)中，計算機多媒體等現(xiàn)代教學手段使教學具有了生動、形象、可自定步調等優(yōu)點，成為進行模擬、培養(yǎng)學生主動探索能力的有效工具，以計算機為主的現(xiàn)代教學手段成為開展信息教育的基石。我國高等職業(yè)學校經(jīng)過近20年的努力，在教學手段現(xiàn)代化上有了長足的發(fā)展，普遍配備了計算機等現(xiàn)代教學設備，但也應當承認，由于客觀原因，高等職業(yè)學校計算機的設置在數(shù)量上、等級上與現(xiàn)實需要還有較大的差距，如何縮小差距是一個現(xiàn)實的急切的問題。筆者以為可行的方法是：其一，加大投入，依靠政府支持，為高職提供良好的教學條件；其二，利用高職院校與社會產業(yè)間的密切聯(lián)系，加強學校與企業(yè)，特別是與通訊和計算機公司的協(xié)作，借他山之石增加計算機設施的數(shù)量，提升設施的水平。第二，在更加開放、更加社會化的前提下改革高等職業(yè)學校的教學內容與方法。著名學者文輔相提出，社會信息化趨勢下大學教育內容與方法改革的基本思路是：加強教學內容的基礎性，提高教育內容的起點，以知識的質的提高來應對知識量的激增；拓寬學科的面向，注重知識前沿，以擴大學生的眼界，提高學生駕馭知識的能力；活化教學方法，發(fā)展學生的個性，以激勵學生的思維與創(chuàng)新。高等職業(yè)教育對學生理論知識的掌握以夠用為度的特性使得它與厚基礎無緣，但真的就束手無策嗎？我們以為，可以借鑒文輔相教授以質取勝的觀點，采取提高知識質量，讓學生將所學內容內化為身心品質的方法。當然采取這種方法要求我們必須注意更新教學內容、提高教學起點，在實施某特定職業(yè)領域所需的社會自然科學、技術科學教育及某特定職業(yè)所需的技能教育的同時增加有關職業(yè)社會和經(jīng)濟知識方面的教育；強調對專業(yè)課程的依托和傳授知識、技術的學術本質的理解，并力求走向提煉與整理，使教學內容達到降低重心、削枝強干的目的；將著力點放在學生素質的提高上，放在教學生學會選擇上，在選擇中拓寬面向、了解前沿、擴大視野，在選擇中教會學生使用和學習信息的能力。第三，有計劃地推進學校的網(wǎng)絡化建設。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。讓學生在因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由探索，發(fā)現(xiàn)并對獲取的信息進行分析、評價、優(yōu)選和加工，再根據(jù)自身需要加以利用，這本身就是信息能力的最好學習和鍛煉，十分有利于培養(yǎng)學生的信息素質。從現(xiàn)狀來看，近幾年推進高職網(wǎng)絡化建設的問題已被提到議事日程上來。國家高教司已開始著手研究基于網(wǎng)絡的高職高專教學問題，包括教材建設問題，在面向21世紀教育振興行動計劃中，提出了要發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，由高教司牽頭，用1億元的資金來開發(fā)教育資源。利用網(wǎng)絡開展高等職業(yè)教育已是大勢所趨，近幾年許多高職院校大力加強網(wǎng)絡化建設，紛紛建起了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了校內資源與信息的共享，但畢竟因特網(wǎng)在高職院校中廣泛的運用還有一個漫長的歷程，它受到了設施、網(wǎng)絡通信費、運營費等方面因素的影響，前進的道路依然困難重重，但是我們應當看到在高等職業(yè)學校，信息技術顯得尤其重要，而網(wǎng)絡化是實施信息教育的一個重要途徑。第四，加強師資力量的培訓和充實。人才是經(jīng)濟的支拄，信息是經(jīng)濟的生命。信息革命的勃勃生機掌握在人才手中，而層出不窮的人才才是信息革命、經(jīng)濟飛躍的唯一強大支柱。作為培養(yǎng)服務經(jīng)濟建設第一線的人才的高等職業(yè)學校教師，面對信息社會，首先要強化與提升自身的信息能力與素質。面對信息化社會對教師提出的新要求，臺灣大學工學院院長楊永斌認為，必須能有效掌握資訊和電子科技的