職業(yè)教育論文-會計電算化實驗教學(xué)研究摘要：會計電算化實驗在會計電算化課程的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，從會計電算化的含義出發(fā)，分析了會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，針對亟待解關(guān)鍵詞：會計電算化實驗教學(xué)中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0268-021會計電算化是會計專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一項技能，它要求學(xué)生將計算機(jī)和會計專業(yè)知識結(jié)合起來，由計算機(jī)自動登記明細(xì)帳、總帳、日記帳，并由計算機(jī)自動算帳、轉(zhuǎn)帳和結(jié)帳以及編制各種會計報表，替代人腦對會計信息進(jìn)行分析、預(yù)測、決策的過程。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次革命，它不僅是會計數(shù)據(jù)處理手段的變革，而且對會計理論、實務(wù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前會計電算化已成為一門融計算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會計科學(xué)等為一體的邊緣學(xué)科和實22.1會計電算會計電算化是一門實踐性、操作性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過會計電算化實驗，能夠促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面能夠鞏固所學(xué)理論知識，幫助學(xué)生形成扎實的理論知識體系；另一方面能夠加強(qiáng)實踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；同時，會計電算化實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)做好會計工作的信心，加深他們對會計電算化工作的感性認(rèn)識和適應(yīng)會計實際工作崗位的能力，培養(yǎng)既精通計算機(jī)又精通會計的復(fù)合型會計電算化人才?？傊?，會計電算化實驗對于提高會計電算化課程的教2.2在信息技術(shù)日新月異，管理理念層出不窮，企業(yè)信息化建設(shè)全面推進(jìn)的市場形勢下，高等教育作為為社會輸送人才的基地，面臨著優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會、貼近應(yīng)用的責(zé)任。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，會計電算化已成為企業(yè)管理的重要部分，越來越多的單位使用計算機(jī)開展會計工作。同時，在我國目前會計人才供給相對過剩的環(huán)境下，由于用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實際工作能力，高校如何縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期，培養(yǎng)出符合市場需要的會計專業(yè)人才、增3從我院會計電算化實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，與其他本科院校會計電算化實驗教學(xué)的綜合發(fā)展水平存在一定差距。結(jié)合目前會計電算化實驗的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，3.1（1）會計電算化模擬實驗室硬件建設(shè)簡單，實驗教學(xué)設(shè)備落后。目前我院擁有一間會計電算化實驗室，實驗室只配備了近60臺計算機(jī)，而進(jìn)行會計電算化實驗的學(xué)生平均每班有70人左右，計算機(jī)數(shù)量不足導(dǎo)致了部分學(xué)生只能單獨(dú)去另外的實驗室進(jìn)行實驗，這樣同樣的實驗內(nèi)容老師需要在不同的實驗室講授兩遍，從而增加了老師的工作量，也降低了學(xué)生實驗的積極性。另外，實驗室缺少（2）財務(wù)軟件滯后于實際中的應(yīng)用。我院使用的財務(wù)軟件仍是單機(jī)版“用友ERP-U8”版V8.51，目前該軟件已經(jīng)升級到了V8.70甚至更高版本，但由于軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等問題，使得軟件不能及時更新，導(dǎo)致舊版軟件在使用過程中存在很多漏洞和不足，從而增加了實驗難度，影響學(xué)生實驗進(jìn)度的正常進(jìn)行。（3）缺少切合實驗需要的、系統(tǒng)性的實驗指導(dǎo)書和實驗教程。實驗指導(dǎo)書是實驗項目、要求等的載體，是學(xué)生實驗的基本依據(jù)，是實驗教學(xué)功效與實踐的中介。要使會計電算化實驗教學(xué)獲得滿意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實驗教材盡管琳瑯滿目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金蝶等會計軟件操作手冊的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)多局限于賬務(wù)，功能的單一性限制了電算化會計進(jìn)行預(yù)測、管理、分析和決策等控3.2從實驗方式來看，實驗教學(xué)采用的會計軟件是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬實驗而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬實驗，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶模式下簡單使用會計軟件的賬務(wù)、報表處理等功能而不會使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理，未能做到全方位地模擬會計工作流程、工作環(huán)境、會計職能崗位，實驗的仿真性不強(qiáng)；從實驗內(nèi)容來看，長期以來，在會計電算化教學(xué)過程中，由于課程教學(xué)時間有限等原因，實驗一般以會計核算系統(tǒng)的賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO3.3會計電算化是一門融會計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性的年輕的學(xué)科，與其他課程相比，對教師的要求更高，會計電算化專業(yè)教師不僅要具備會計專業(yè)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能，不僅能夠傳授最新的理論知識，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實踐，具體包括：（）熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；（）熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；（）具有管理信息系統(tǒng)的管理技能，如局域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理等等。但當(dāng)前我院師資存在的主要問題是缺少穩(wěn)定的專職會計教師，綜合素質(zhì)不平衡，缺少高水平的會計電算化專業(yè)人才。特別是缺少既具有扎實的會計專業(yè)知識，又熟悉會計軟件模塊操作和維護(hù)的雙棲型教師隊伍，這樣勢必會影響會計實3.4在會計電算化實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生的實驗操作效果進(jìn)行合理評價，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量。但目前在實驗結(jié)果的考核方面各高校做法不一。由于我院電算化實驗教師相對缺乏及相應(yīng)條件的限制，我院對學(xué)生實驗成績從平時考勤和學(xué)生利用財務(wù)軟件完成的企業(yè)賬套結(jié)果文件情況兩方面綜合考核，有的學(xué)校則利用現(xiàn)有的會計電算化初級或中級考試4提高會計電算化實驗教學(xué)質(zhì)量，對于促進(jìn)我院整體教學(xué)水平有著重要的意義，也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展和市場需求的會計專業(yè)人才的重要保證?；谏罨瘜嶒灲虒W(xué)改革的思想，針對我院會計電算化實驗教學(xué)中存在的問題，應(yīng)積極采取相應(yīng)措施，努力提高會計電算化實驗教學(xué)質(zhì)量，4.1（1）硬件方面。擴(kuò)大實驗室的規(guī)模，增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備，如可配置中央處理器，一定數(shù)量的工作站，多媒體投影儀等，完善實驗室的設(shè)施，建立一個模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)機(jī)房，為（2）軟件方面。盡可能與用友公司經(jīng)銷商與售后服務(wù)人員形成長期友好的合作關(guān)系，由其提供先進(jìn)的實驗教學(xué)所用的財務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，并隨著（3）實驗指導(dǎo)書及實驗教程方面。當(dāng)前市場上高質(zhì)量的會計電算化實驗教學(xué)教材很少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”，有針對性地編寫實驗指導(dǎo)書。我院學(xué)生在進(jìn)行會計電算化課程實驗之前，都進(jìn)行過會計手工模擬實驗，為了增強(qiáng)學(xué)生會計學(xué)習(xí)前后的連貫性，使學(xué)生更能體會到企業(yè)從傳統(tǒng)的手工會計到電算化過程的轉(zhuǎn)變，老師可結(jié)合學(xué)生會計手工模擬實驗的資料內(nèi)容，在其基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充電算化實驗必需的項目，形成一套與基礎(chǔ)會計手工模擬實驗相銜接的自編會計電算化實驗教材，學(xué)生通過電算化模擬實驗，利用財務(wù)軟件再次得以重演手工實驗的內(nèi)容，不僅能夠加深對整個會計核算流程的掌握，還進(jìn)一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義，通過手工與電算化的結(jié)合，可以驗證電算化處理的正確性；也可以切身體驗到手工與電算會計的區(qū)別及各自的優(yōu)缺點。從而加深對會計的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.2改進(jìn)實驗方式和（1）實驗方式方面。我院目前使用的是單機(jī)版財務(wù)軟件，這就決定了實驗的組織方式只能采用混崗運(yùn)作方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會計主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實驗內(nèi)容?；鞃彿绞诫m然可以讓學(xué)生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但卻不能模擬企業(yè)實際運(yùn)行，無法使學(xué)生感受到實際工作中會計崗位分工與內(nèi)部牽連制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。為了增強(qiáng)學(xué)生實驗的仿真性，學(xué)院可在單機(jī)版的基礎(chǔ)上，同時購買并安裝網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件，這樣就可以把所有學(xué)生分成不同的實驗小組，每組學(xué)生便可模擬企業(yè)的實際分工，分別承擔(dān)不同的角色進(jìn)行仿真實驗，即進(jìn)行分崗運(yùn)作方式。這種方式其真實性、直觀性強(qiáng)，學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。具體做法：將用友等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件及模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計電算化實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，如：系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組建立各自模擬企業(yè)的賬套，通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬系統(tǒng)的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。這種實驗方式組織難度較大，學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度要低于混崗運(yùn)作方式。因此，建議實驗綜合采用兩種方式，先進(jìn)行混崗運(yùn)作，使學(xué)生對實驗內(nèi)容及會計軟件使用有全面了解和（2）實驗內(nèi)容方面。可盡量多增加實驗教學(xué)的課時，在實驗資源能提供保證的基礎(chǔ)上，爭取完成會計核算所有模塊的內(nèi)容，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，并4.3教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力與實踐示范能力。只有建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為首的高素質(zhì)的實驗教學(xué)師資隊伍，充分調(diào)動這支隊伍工作的積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學(xué)提供人力保障。（1）理順體制，健全制度。加大實驗教學(xué)改革力度，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的作用，建立健全實驗室建設(shè)、管理、教學(xué)必需的各（2）為在崗的教師提供參與實踐教學(xué)的訓(xùn)練和深造的機(jī)會、條件，并建立鼓勵教師積極參與實驗教學(xué)與改革的激勵機(jī)制。會計電算化作為一門典型的邊緣學(xué)科，其內(nèi)容隨著管理理論、信息技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用的發(fā)展不斷更新，因而一方面必須要求教師認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒炚n，反復(fù)上機(jī)實踐，歸納總結(jié)出每個模塊的常見問題和解決辦法；另一方面應(yīng)鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常接受軟件公司的培訓(xùn)，自覺（3）聘請有經(jīng)驗的高級會計師擔(dān)任我院會計電算化實驗教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，也可鼓勵教師到企業(yè)兼職。會計電算化實驗教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，為畢業(yè)后順利勝任會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。校外指導(dǎo)教師可以憑借其豐富的會計實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中應(yīng)該特別注意的環(huán)節(jié)，以避免日后在工作中犯同樣的錯誤或失誤；我院教師普遍年輕化，鼓勵教師到企業(yè)兼職，通過理論與實踐的結(jié)合能夠使教師對所教授的相關(guān)知識升華，增加和積累實驗教（4）精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。對努力專研，認(rèn)真教學(xué)的教師進(jìn)行精神鼓勵；對取得一定教學(xué)研究成果的教師采用相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，精神鼓勵和物質(zhì)獎勵4.4為了檢驗學(xué)生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證實驗教（1）過程考核。即平時對學(xué)生的上機(jī)情況進(jìn)行檢查。主要從學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和實驗過程操作的正確性三方面考核。實驗過程的正確性包括：賬務(wù)系統(tǒng)初始化的正確性和科學(xué)性，會計期間的業(yè)務(wù)發(fā)生，制單、記賬、賬簿的打印輸出，報表的生成，實驗報告的書寫，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系等。對每一項內(nèi)容都認(rèn)真進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)立即予以糾正。這部分的考核成績可以占30（2）臨近期末對學(xué)生的賬務(wù)系統(tǒng)處理等進(jìn)行綜合評價。由實驗指導(dǎo)教師指定一套單位的財務(wù)情況和會計期間的業(yè)務(wù)發(fā)生情況，讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，生成指定的賬簿和報表等。通過這項考核可以對學(xué)生財務(wù)系統(tǒng)的整體處理情況有一個全面的了解，能夠檢查學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這項考核成績可以占30（3）期末使用考試軟件包對學(xué)生進(jìn)行全面考核，實現(xiàn)考試和認(rèn)證的雙重結(jié)果。可以和用友公司教育事業(yè)培訓(xùn)部形成長期的合作關(guān)系，利用他們提供的考試系統(tǒng)，在完成學(xué)生期末考試的同時，考試通過的同學(xué)還可以獲得用友公司及國家信息部頒發(fā)的ERP應(yīng)用能手認(rèn)證資格證書。通過這