職業(yè)教育論文-關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會摘要：中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般都不是很理想，本文就自身教學(xué)經(jīng)驗提出幾點體會，即：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)、樹立信心、寓德于教等。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)樹立信心寓德于教我們都知道，中職學(xué)生是通過中考篩選而來的?？傮w來說，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個別學(xué)生可以說是在中小學(xué)就被“邊沿化”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績尤為薄弱。經(jīng)過幾年的職業(yè)實踐，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)略談幾點體會，以求教于同行。一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀1、從學(xué)生實際情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺。不少學(xué)生就因為如此才迫于選擇職校而失望于普通高中。2、從學(xué)生心理角度來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。在我們傳統(tǒng)教學(xué)觀念地誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個別學(xué)生未恐避之不及，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采。3、從學(xué)生認識角度來看，由于中職學(xué)生沒有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點是一般放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點一般也是專業(yè)教學(xué)。因而，對于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理：一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會套就可以了。與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計算要簡，甚至可以沒有應(yīng)用類題目?？荚嚨哪康暮喼本褪腔蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過，即及格率要達95以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做,錯題連篇、符號亂畫。4、從教師角度來看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進一步喪失，很多教師感覺自己在教學(xué)中不是“長高”了，而是“變矮”了，教師教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進修提高的內(nèi)在驅(qū)動力，不可避免地影響到教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。自然也就影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進一步影響學(xué)生賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長的期望總感覺無法實現(xiàn)。5、從教育政策與制度上來看，招生制度有待進一步完善。在政策上應(yīng)將職中與普通高中同等對待；在觀念上應(yīng)樹立人才責(zé)任意識，尤其是不可以招收未能初中畢業(yè)的學(xué)生。只一味的招生，沒有顧及到學(xué)生該學(xué)的知識都還沒學(xué)。而對于數(shù)學(xué)課程設(shè)制的探討，很少分專業(yè)而定，且每學(xué)期的課時相對不穩(wěn)定；對于教材的選取應(yīng)注重基礎(chǔ)性和實用型。二、注重基礎(chǔ)教學(xué)，防止教與學(xué)脫節(jié)吸收、消化現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“以人為中心，以學(xué)生為中心”，充分了解初中教學(xué)的實際，明確、細致地把握初中生尤其是成績不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標的敘述是：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好從事社會現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實際運用能力”。鑒于數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，學(xué)科教學(xué)的深度和廣度的把握、內(nèi)容的取舍都要取決于不同專業(yè)課程對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)應(yīng)由此做出相應(yīng)地調(diào)整。三、樹立學(xué)生信心，調(diào)動學(xué)生積極性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師只有正確恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺運用數(shù)學(xué)、主動探究數(shù)學(xué)。1、適當(dāng)、巧妙運用有關(guān)資源，進行課前引入適當(dāng)、巧妙運用有關(guān)資源能有效滿足學(xué)生的心理需求。教師要努力把握以“學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，激發(fā)興趣、啟動認知。精心設(shè)計學(xué)習(xí)資源，變換表達式，引導(dǎo)觀察、建立表現(xiàn)、架設(shè)疑問、激發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)求知欲。注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和合理使用，提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的濃厚興趣。2、適時開展活動，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的積極、主動的意向活動。只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無一不是對所探討的問題有濃厚興趣才獲得最后成功的。例如，在教學(xué)中，我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計算活潑生動；可以引用生活、生產(chǎn)實例，使數(shù)學(xué)的理論知識易學(xué)、易懂、易記，并能運用，解決實際問題。給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，他們是怎樣數(shù)學(xué)成為當(dāng)今世界聞名數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟學(xué)家等的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的過去和未來，從他們的成長道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史。真人真實例子、活潑生動的引入，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進作用。3、與學(xué)生進行情感交流與互動，促進學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求?！薄坝H其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進學(xué)科學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生的真誠關(guān)懷、對學(xué)生的寬容和尊重、教師生動風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個人魅力等都是營造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。4、及時評價、表揚，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目標。在教學(xué)活動中，學(xué)生常常會表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。因此，作為教師應(yīng)及時地給予肯定、表揚和評價，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進步和點滴成功，教師也要給予及時的、正確地評價和表揚，從而達到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。四、“寓德于教”，教會學(xué)生做人做事教書育人是不可分割的有機整體，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如負責(zé)精神、合作精神、細致耐心的品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在教學(xué)中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識、技能的獲取，同時也是學(xué)生體驗情感、錘煉品格的過程；在教學(xué)過程中，應(yīng)營造一個生動活潑的、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、人生觀和價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。五、師生結(jié)合實際，互學(xué)共探進入新世紀以來，諸多具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式極大地拓展了數(shù)學(xué)教師包括職業(yè)教師的理論視野。但在具體的教學(xué)時間中，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際形成切合自己教學(xué)對象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并從學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；選擇合適的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參