2026年高中語文詩詞與古文應(yīng)用題目一、詩詞鑒賞（共4題，每題8分，滿分32分）1.閱讀以下宋詞，完成題目?！抖L(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》（蘇軾）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。（1）簡析“竹杖芒鞋輕勝馬”一句的意象和情感。（2）結(jié)合全詞，談?wù)勛髡呷绾瓮ㄟ^自然景象表達(dá)人生哲理。2.閱讀以下唐詩，完成題目。《登高》（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（3）分析頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的時(shí)空交融手法。（4）全詩如何通過景物描寫烘托詩人悲涼心境？請(qǐng)舉例說明。3.閱讀以下元曲，完成題目?！短靸羯场で锼肌罚R致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（5）簡述曲中“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象如何渲染悲秋氛圍。（6）與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》相比，馬致遠(yuǎn)《夜行黃沙道中》中的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”在情感基調(diào)上有何不同？請(qǐng)說明理由。4.閱讀以下宋詩，完成題目?！队紊轿鞔濉罚懹危┠r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（7）頸聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”描繪了怎樣的鄉(xiāng)村景象？（8）尾聯(lián)“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”表達(dá)了詩人怎樣的生活態(tài)度？二、古文閱讀（共4題，每題10分，滿分40分）5.閱讀以下《論語》選段，完成題目。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”“己所不欲，勿施于人?！保?）解釋“罔”和“殆”的含義。（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)“己所不欲，勿施于人”的理解。6.閱讀以下《出師表》選段，完成題目?！俺急静家?，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！保?）這段文字體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的品格？請(qǐng)結(jié)合具體詞句分析。（4）諸葛亮在《出師表》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，請(qǐng)結(jié)合歷史背景談?wù)勂溆靡狻?.閱讀以下《桃花源記》選段，完成題目。“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！保?）作者如何通過環(huán)境描寫展現(xiàn)桃花源的寧靜祥和？（6）結(jié)合陶淵明的生平，談?wù)勀銓?duì)桃花源理想社會(huì)寓意的理解。8.閱讀以下《送東陽馬生序》選段，完成題目?！敖裰T生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”（7）作者通過對(duì)比今昔求學(xué)條件，表達(dá)了怎樣的情感？（8）這段文字對(duì)當(dāng)代學(xué)生有何啟示？請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)効捶?。三、古詩文?yīng)用（共2題，每題15分，滿分30分）9.閱讀以下材料，完成題目。材料一：“腹有詩書氣自華?！碧K軾《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”展現(xiàn)了宇宙之廣袤與人生之短暫；李清照《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”則刻畫了個(gè)體命運(yùn)的無常。詩詞之美，在于其以凝練語言承載深厚情感。材料二：某中學(xué)擬開展“詩詞里的中國”主題活動(dòng)，要求學(xué)生以小組形式選擇一首詩詞，結(jié)合歷史背景或現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行解讀，并設(shè)計(jì)展示方案。（1）請(qǐng)從材料一中任選一首詩詞，簡述其主旨和藝術(shù)特色。（2）若選擇蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，小組如何設(shè)計(jì)展示方案以突出“文化傳承”主題？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w建議。10.閱讀以下材料，完成題目。材料一：《論語》中“己所不欲，勿施于人”是中華傳統(tǒng)美德的重要體現(xiàn)；《孟子》里“生于憂患，死于安樂”則警示人們要居安思危。古人的智慧至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。材料二：某社區(qū)擬舉辦“傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生活”講座，邀請(qǐng)學(xué)生代表分享對(duì)古文思想的現(xiàn)代理解。（1）請(qǐng)解釋“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵，并舉例說明其當(dāng)代價(jià)值。（2）若分享《出師表》中“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的思想，如何結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例（如企業(yè)治理、班級(jí)管理等）進(jìn)行闡釋？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w思路。答案與解析一、詩詞鑒賞1.（1）“竹杖芒鞋”指詩人以簡樸的竹杖、草鞋代步，象征其安貧樂道、超脫世俗的精神；“輕勝馬”則反襯出物質(zhì)匱乏下的人格尊嚴(yán)，體現(xiàn)作者對(duì)自由精神的追求。（2）通過“穿林打葉聲”“風(fēng)雨”等自然意象，類比人生中的挫折，表達(dá)作者在逆境中保持從容、曠達(dá)的人生態(tài)度；尾聯(lián)以“風(fēng)雨”“晴”的對(duì)比，升華出“心無掛礙”的哲學(xué)思考。2.（3）頸聯(lián)以“萬里”“百年”“常作客”“獨(dú)登臺(tái)”等時(shí)空詞，將空間距離與時(shí)間跨度交織，展現(xiàn)詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的悲涼處境。（4）首聯(lián)“風(fēng)急”“猿嘯”“鳥飛回”渲染蕭瑟氛圍，烘托悲秋心境；頷聯(lián)“落木”“長江”的動(dòng)態(tài)描寫，象征時(shí)光流逝與生命無常，進(jìn)一步深化悲情。3.（5）“枯藤”“老樹”“昏鴉”均為暮秋蕭瑟意象，以動(dòng)襯靜，渲染悲涼氛圍，暗示旅人孤獨(dú)無依的心境。（6）《天凈沙·秋思》以全篇寫景，寓情于景，情感濃烈；而《夜行黃沙道中》則通過“明月”“清風(fēng)”“鳴蟬”等明快意象，展現(xiàn)夏夜生機(jī)與作者愉悅心情。4.（7）描繪了春社時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村熱鬧景象，簫鼓聲、農(nóng)人服飾、淳樸民風(fēng)，展現(xiàn)古風(fēng)猶存的和諧畫面。（8）表達(dá)了詩人渴望閑適生活、歸隱田園的愿望，以“拄杖叩門”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)對(duì)淳樸生活的向往與與民同樂的情懷。二、古文閱讀5.（1）“罔”指迷惑，“殆”指危險(xiǎn)。（2）該原則強(qiáng)調(diào)理性思考與學(xué)習(xí)并重，在現(xiàn)實(shí)中可應(yīng)用于人際交往中換位思考，避免沖突。6.（3）“三顧茅廬”“受任危難之際”體現(xiàn)忠誠擔(dān)當(dāng)；“不求聞達(dá)”展現(xiàn)淡泊名利。（4）諸葛亮強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞，是為匡正蜀漢朝政，避免歷史重演，體現(xiàn)其政治遠(yuǎn)見。7.（5）通過“平曠”“儼然”“雞犬相聞”等描寫，展現(xiàn)桃花源環(huán)境優(yōu)美、秩序井然。（6）寄托了對(duì)理想社會(huì)的向往，暗諷現(xiàn)實(shí)黑暗，反映作者對(duì)和平、自足生活的追求。8.（7）對(duì)比今昔，表達(dá)對(duì)太學(xué)生優(yōu)越條件的羨慕，同時(shí)暗含自勉之意。（8）啟示當(dāng)代學(xué)生應(yīng)珍惜資源、專心學(xué)業(yè)，避免浮躁心態(tài)。三、古詩文應(yīng)用9.（1）選擇《赤壁賦》：“寄蜉蝣于天地”以微小生命反襯宇宙浩渺，表達(dá)人生短暫、個(gè)體渺小的感慨；語言凝練，意境深遠(yuǎn)。（2）展示方案：①制作PPT對(duì)比蘇軾生平與赤壁意象；②邀請(qǐng)歷史教師講解赤壁之戰(zhàn)背景；③學(xué)生表演朗誦，深化情感共鳴。10.（1）“己所不欲，勿施于人”指