,考點(diǎn)歸納,1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。 2.具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。 3.在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種 手段和方式促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。 4.理解教師職業(yè)的責(zé)任和價(jià)值，具有從事教育工作的熱情和決心。,第一節(jié) 教育中的教師角色、職責(zé)與價(jià)值,一、教師觀概說 （一）什么是“教師觀” 所謂教師觀，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本概念，使人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期待的反應(yīng)。它既包括對(duì)教師職業(yè)的性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。 （二）理解教師的社會(huì)角色是確立教師觀的基礎(chǔ)與核心 （三）教師觀具有一定的時(shí)代性 教師這一社會(huì)角色從兼職變?yōu)閷Ｂ?，從有?jīng)驗(yàn)、有文化的人就可以擔(dān)任的一般職業(yè)，逐漸變?yōu)楸仨毥?jīng)過專門培養(yǎng)和專門訓(xùn)練的專業(yè)人員。 二、傳統(tǒng)的教師角色 傳統(tǒng)的教師角色主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，即知識(shí)的傳授者、道德的象征、學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和管理者。 （一）知識(shí)的傳授者 （二）道德的象征 （三）學(xué)生的監(jiān)護(hù)人合管理者,三、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換 （一）教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 當(dāng)代的教師角色發(fā)生了深刻的變化。首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的了，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 （二）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 （三）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者 四、教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn) （一）價(jià)值與人的價(jià)值 人的價(jià)值是指作為客體的人對(duì)主體的人的需要的滿足。 （二）教師的價(jià)值 分為社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。 教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 教師的個(gè)人價(jià)值主要是通過其社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，教師的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一的。 教師的基本社會(huì)責(zé)任是教書育人，促進(jìn)學(xué)生健康而有個(gè)性的發(fā)展。,第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的理論,一、 教師專業(yè)發(fā)展理論的基本概念 （一）職業(yè)與專業(yè) 職業(yè)是個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為主要生活來源的工作。 專業(yè)則是指專門從事某一種工作或職業(yè)。 （二）教師專業(yè)的形成 應(yīng)該把教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)來看待。 （三）教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化 更多是從社會(huì)學(xué)的角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。 教師專業(yè)發(fā)展 更多是從教育學(xué)的維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。 （四）教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1、接收系統(tǒng)的職前教育。 2、接受各類在職培訓(xùn)。 3、做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，獲得自身的專業(yè)發(fā)展,二、教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu) （一）教師的教育理念與師德修養(yǎng) 教師的教育理念是教師對(duì)教育基本問題的認(rèn)識(shí)、理解，是教師對(duì)教育問題的基本觀念。 教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個(gè)人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。 （二）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) （三）教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu) 大致可以劃分為三個(gè)層次 1、教師從事教師職業(yè)所必須具備的基本能力，包括；閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。2、第二個(gè)層次的能力是教師專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力，包括教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施的能力和檢查評(píng)價(jià)能力。3、教師反思和研究的能力。,三 教師專業(yè)發(fā)展階段理論,無論學(xué)者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的階段做出什么樣的劃分，其核心都在試圖說明以下幾個(gè)基本觀點(diǎn)； 第一，教師的專業(yè)發(fā)展是與教師的職業(yè)生涯相始終的一個(gè)連續(xù)的過程； 第二，教師專業(yè)發(fā)展的過程具有明顯的階段性； 第三，處于不同發(fā)展階段的教師有不同的專業(yè)發(fā)展傾向和關(guān)注重點(diǎn)，也或多或少地面臨發(fā)展中的問題和困境。,第三節(jié) 在教育實(shí)踐中獲得專業(yè)發(fā)展,一、 做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者鏈接4終身教育.doc 作為現(xiàn)代的小學(xué)老師，首先應(yīng)該是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人。 二、 做反思的實(shí)踐者 （一）什么是“反思” 所謂反思，是人對(duì)自己已經(jīng)有的認(rèn)識(shí)、觀念或行動(dòng)的一種再思考，再理解、再認(rèn)識(shí)。 （二）教師反思的內(nèi)容 教師的教學(xué)反思一般會(huì)涉及對(duì)教育教學(xué)觀念的反思，對(duì)課程內(nèi)容和具體教學(xué)內(nèi)容選擇的反思和對(duì)教學(xué)過程及其教學(xué)方法的反思。 （三）教師反思的工具 教師常用的反思工具有教后記、教學(xué)日志、教學(xué)案例等,三、在行動(dòng)研究中獲得專業(yè)發(fā)展,（一）行動(dòng)研究的特點(diǎn) 行動(dòng)研究是一種可以形成原理和理論的應(yīng)用研究，同時(shí)，它是以行動(dòng)為導(dǎo)向的。它也是專業(yè)發(fā)展的一種