職業(yè)教育論文-加強(qiáng)電化教學(xué)提高課堂效率摘要：面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，抓住課堂教學(xué)就抓住了素質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)。加強(qiáng)電化教學(xué)完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的根本任務(wù)，在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，提高課堂效率是重要環(huán)節(jié)，利用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)已成為教學(xué)中的一種必不可少的工具。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂效率；電化教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，使人識(shí)別同一信息，用語言描述需要2.8秒，用線條圖要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實(shí)物需要0.7秒，可見在教學(xué)中選用實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)、錄象、幻燈、投影等多種媒體，比語言描述可節(jié)省1/2至3/4的時(shí)間。利用電教手段輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)在各科教育教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用，本文就電化教學(xué)手段在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。一、電教導(dǎo)入，激發(fā)興趣孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碧岣哒n堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)主體的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率的前體。針對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中教師以講授為主，特別是在新課的導(dǎo)入過程中，有些地方如“光的干涉”、“光的衍射”、“機(jī)械波的形成”等，很難用形象的語言來描述。學(xué)生聽起來感到非常地枯燥，以至于降低了聽課的興趣。一節(jié)課下來教師感到很累，學(xué)生也感到很累，但收效甚微。應(yīng)用電化教學(xué)手段把視頻、音頻、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來，可突破時(shí)空、環(huán)境的限制，進(jìn)行逼真的模擬，把一些比較枯燥的難以理解的教學(xué)內(nèi)容或課堂上一些難以用語言表達(dá)的過程，一些不易演示的實(shí)驗(yàn)（如光學(xué)、原子物理學(xué)）可借助電教手段來完成。這樣可以直觀形象地將課題引入，使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。如“自由落體運(yùn)動(dòng)“一節(jié)，傳統(tǒng)的模式教師從定義開始講解，很難把過程呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生聽起來比較抽象，對(duì)本節(jié)課一開始就沒有興趣，課堂效果不會(huì)理想。利用電教手段模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感到比較形象，提高了對(duì)本課的興趣，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率，可見電教導(dǎo)入在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到了很大的作用。二、電教輔助，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)利用電化教學(xué)手段，通過精練的文字、鮮明的圖象、形象的動(dòng)畫展示教學(xué)內(nèi)容，多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)信息，從而使學(xué)生多種感官有機(jī)組合起來。對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以進(jìn)行回放，一些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且引導(dǎo)學(xué)生記憶。例如，物理學(xué)中的“感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生的現(xiàn)象”、“靜電學(xué)的摩察生電現(xiàn)象”可以在教師演示過實(shí)驗(yàn)后，通過多媒體重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法幫助學(xué)生觀察，可以收到良好的效果。傳統(tǒng)的方式難以用語言來描述的概念和理論，借助電教以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使原本難以解決的問題輕輕松松地解決。加強(qiáng)了對(duì)概念的理解程度，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶效果，有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。（一）創(chuàng)造物理情景，以靜化動(dòng)，突破難點(diǎn)教育教學(xué)理論表明感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)，物理課堂教學(xué)應(yīng)遵循由感性到理性的原則。物理知識(shí)的傳授應(yīng)以創(chuàng)造物理情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)為前提。利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“黑板”+“粉筆”的方式是很難做到物理情景的展現(xiàn)，利用電教手段如投影儀、電視、電腦等，展示“電磁感應(yīng)中的電流流動(dòng)”、“彈簧的振動(dòng)”、“物體間的相互作用過程”等物理模型。把抽象的知識(shí)形象化，這種物理情景的創(chuàng)造在幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的過程中起到了不可磨滅的作用。物理習(xí)題情景化，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過多媒體手段，展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調(diào)的臺(tái)燈、光導(dǎo)纖維傳送光信號(hào)、原子彈爆炸等。將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動(dòng)力學(xué)問題、單擺問題、電路調(diào)壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然尋找問題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。借助電腦模擬讓物體動(dòng)起來，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，很容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，很好地突破了難點(diǎn)。（二）電教展示物理過程，突出重點(diǎn)課堂教學(xué)的精華就是要突出重點(diǎn)，我們應(yīng)用電教手段能夠創(chuàng)造物理情景，降低了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但課堂教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)在投影幕上，特別是一些物理情景式習(xí)題和教師的演示實(shí)驗(yàn)和介紹一些著名實(shí)驗(yàn)，如庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)、盧瑟福-粒子散射實(shí)驗(yàn)、查德威克發(fā)現(xiàn)中子的實(shí)驗(yàn)等，限于設(shè)備，目前一般中學(xué)不能演示，但在課本里還是寫上了。課本這樣做，除了考慮到它們是重要規(guī)律，理論基礎(chǔ)，并且有助于發(fā)展思維，還考慮到可以使學(xué)生從這些具體實(shí)例中領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的一般方法。把設(shè)置的物理情景在投影幕上緩緩的展示一遍，精練的語言、動(dòng)態(tài)的分析、系統(tǒng)的知識(shí)框架使學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察、經(jīng)過自己的感知和思索形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，課堂效果得到優(yōu)化。（三）利用電教手段，增大課堂容量要想讓學(xué)生在一節(jié)課上盡可能地多掌握知識(shí)，教師必須做到精講精練，講練結(jié)合。學(xué)生要想熟練掌握知識(shí)，必須配備適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?？總鹘y(tǒng)的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數(shù)量還是知識(shí)的覆蓋面都有其局限性，都很難達(dá)到所希望的效果。利用電教媒體，如投影儀、電視錄象、幻燈片等，就可以把本節(jié)課的重點(diǎn)題目展示給學(xué)生，達(dá)到講練結(jié)合的目的。同時(shí)提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，增大課堂容量，如電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱？同學(xué)們很快想到：安培力做負(fù)功，機(jī)械能減少，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問：能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢？然后和同學(xué)們一起討論洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過這些問題的層層設(shè)問和討論，不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓(xùn)練過程。運(yùn)用電教輔助教學(xué)，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。三、利用電教手段，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的演示、分組的指導(dǎo)都有其局限性。利用電教媒體如電腦、電視、錄象等手段的可控性把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，一部分一部分地演示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把自己的實(shí)驗(yàn)過程用錄象機(jī)錄下來，對(duì)照錄象帶上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行比較分析，查找不當(dāng)之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤。掌握正確的技能和技巧，提高動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力，真正做到對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，以便于用實(shí)驗(yàn)原理來解釋和分析新的實(shí)驗(yàn)情景?？傊?，利用電教輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊?，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)手段多樣化，對(duì)提高課堂教