職業(yè)教育論文-可編程控制器課程建設的創(chuàng)新研究摘要：根據(jù)可編程控制器課程的建設需要，跟隨高職教學改革的潮流，通過對可編程控制器課程引入“自主互動教學模式”，創(chuàng)建“一個基礎、兩個核心”的教學思想，并應用此思想組織“理論、實踐和創(chuàng)新相結合”的教學方法，使學生產生學習興趣，提高教學質量。關鍵詞：可編程控制器；自主互動型教學；創(chuàng)新；教學能力近年來，隨著控制技術、信息技術的高速發(fā)展，可編程控制器技術日新月異。在這種大的背景下，傳統(tǒng)的注重理論、忽視實踐的教學方法，已經不能滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的要求。因此，改進可編程控制器課程的教學方法，做到理論與實踐相結合，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成燃眉之急。為了建設理論、實踐與創(chuàng)新相結合的可編程控制器課程，提高該課程的教學效果，促進學生自主學習，我校電子系結合可編程控制器課程的特點進行了多方面的探索和研究，引入了自主互動型教學模式。本文對應用自主互動型教學模式的可編程控制器課程建設進行初步的研究和探索?！耙粋€基礎、兩個核心”的教學基本思想自主互動型教學模式正是根據(jù)職業(yè)技術學院學科的特點和學生的實際，綜合了自主學習模式和合作學習模式而創(chuàng)造的課堂教學模式。根據(jù)我校“培養(yǎng)能工巧匠型大學生”培養(yǎng)目標的要求，可編程控制器課程教學組提出“以培養(yǎng)學生基本能力為基礎，以理論、實踐相結合為核心，以創(chuàng)新精神教育為核心”的基本教學思路。以培養(yǎng)學生基本能力為基礎所謂基本能力，就是指學生必須掌握的基本理論知識、基本實驗方法和技能。基本理論知識包括可編程控制器基本知識、基本指令、常用的可編程控制器以及可編程控制器在工業(yè)生產中的簡單、典型應用。基本實驗方法和技能包括基本低壓電器操作、典型電氣控制電路操作、基本可編程控制器編程以及故障查找、排除等。通過對學生的基本能力的培養(yǎng)，使學生掌握可編程控制器的基本概況，熟悉可編程控制器的基本操作，建立學生對可編程控制器的理性認識。以理論、實踐相結合為核心傳統(tǒng)的理論教學和實踐聯(lián)系得不緊密，使學生不能在掌握了基本理論知識之后及時進行實踐。為了把理論和實踐緊密地結合起來，我們應用自主互動型教學的方法，通過理論教學讓學生掌握可編程控制器的基本知識，然后通過實訓教學讓學生學習和熟悉可編程控制器基本原理和基本操作，了解可編程控制器編程的邏輯關系和設計完整的應用可編程控制器控制系統(tǒng)的基本方法；熟悉與掌握可編程控制器應用密切相關的科學實驗方法和技能；培養(yǎng)與積累從事可編程控制器技術操作、革新、改造和新產品開發(fā)等方面的初步設計能力，并且在上述基礎上，使學生養(yǎng)成自主學習、理論和實訓結合學習、以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度學習和用科學的方法學習的良好學習習慣。以創(chuàng)新精神教育為核心江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難于屹立于世界之林?！眲?chuàng)新是產生于激情驅動下的自覺思維，創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產生的自覺思維。因此，教育的根本是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力?？删幊炭刂破髡n程在設計上既要以理論、實踐教學為主，又要以創(chuàng)新精神教育為核心。要將創(chuàng)新思想和創(chuàng)新教育貫穿于整合教學過程的各個層次，滲透到教學的各個方面，通過理論、實踐相結合的自主互動型教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學過程中，要鼓勵學生的求異思維、直覺思維等，提倡用獨特的思路和豐富的想象去探知事物。特別是在可編程控制器編程實訓課上更要體現(xiàn)學生思維的不同，讓每個學生自主建立編程的流程圖，避免用同一思路進行編程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?！袄碚摗嵺`和創(chuàng)新相結合”的教學基本方法實踐是檢驗一切真理的標準，先進的理論必須要運用先進的方法來實現(xiàn)，也必須要在實踐中進行檢驗和完善。要完成“一個基礎、兩個核心”的自主互動型可編程控制器課程，就必須制定一套與之配合的、行之有效的具體的教學方法。根據(jù)可編程控制器課程的特點、“一個基礎、兩個核心”的自主互動型教學模式的先進理論以及高職學生的自身的條件，我們設計了“理論、實踐和創(chuàng)新相結合”的具體的教學方法。在實際教學過程中，應用該教學方法取得了一定的成果?；有偷睦碚摻虒W在傳統(tǒng)的理論教學中，教師在講臺上以灌輸式的方法對學生進行理論的“傳輸”，學生往往心不在焉，所以實際的效果并不理想。為了改善這一狀況，可編程控制器課程采用互動型的理論教學。所謂互動型的理論教學，就是指在理論教學過程中讓學生能主動參與到課堂教學過程中來。課堂氛圍也因學生的主動參與而生動活潑、情趣盎然。在一堂課中，往往只有初始十幾分鐘的有效聽課時間。因此，就要有效利用這段時間，集中講解可編程控制器課程中學生無法自主學習的內容，讓學生可以接受本節(jié)課要掌握的內容；然后利用剩余的時間，調動學生積極性，讓學生自己講解其他可以自主學習的知識點。比如，在教授電氣電路圖的時候，教師先講解12個電氣電路圖，然后讓學生上講臺當老師為其他的學生講解，教師再作補充。用這樣的方法，學生的積極性會很高漲，既可以使學生利用以前課堂上“荒廢”的時間，又可以鍛煉學生的演講能力和表達能力，可謂一舉多得。此外，還要注意教學的梯度設計，逐步提高難度。整個教學過程應遵循“由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合”逐步提高的原則。先向學生講解基礎性的簡單原理，再和學生一起剖析深入的、復雜的、綜合的理論，讓學生在教師的指導下，自主地學習和掌握理論知識，使學生建立可以自行解決問題的信心，并讓學生接觸實際問題和工程應用，真正明白和掌握可編程控制器的原理，為實訓課打下堅實的理論基礎。自主型的實踐教學學生經過互動型的理論教學之后有了一定的理論基礎。然后就需要學生對已掌握的知識進行實踐操作。通過實踐操作可以鞏固理論學習的成果，也可以加深對可編程控制器的原理的理解。所以制定適合可編程控制器課程特點的實訓課程，是實現(xiàn)學生自主學習的關鍵。具體做法如下：（1）設計結合可編程控制器理論知識面向實際工程應用的實訓項目。根據(jù)可編程控制器的實際應用，我們設計了電動機運行控制、四路口交通燈控制、物料傳輸帶控制等實訓項目，讓學生在實訓中就可以切實地了解可編程控制器的實際應用，建立一個系統(tǒng)的可編程控制器的工程概念，為學生今后實際操作可編程控制器打下基礎。（2）為了調動學生，尤其是后進學生的學習積極性，我們將學生分成不同的小組，共同研討問題，由代表回答問題，最后綜合打分。共同學習使得大部分學生學會了自強自愛，學會了尊重他人和尊重不同的價值觀，學會了相互激勵、相互贊賞，與他人協(xié)作的能力得到了鍛煉。特別是不愿意思考和回答問題的學生，他們會在同組的學生的帶動下，由被動學習逐漸變?yōu)橹鲃訉W習，自愿回答問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維基于實踐始于問題?！币虼丝删幊炭刂破髡n程教學應重視對學生的啟發(fā)，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷的學習中逐漸解決問題。對待同一個問題鼓勵學生嘗試提出各種不同的見解或方法來解釋或者解決，甚至可以質疑教師、挑戰(zhàn)權威。但是要求學生必須用所學過的理論知識來解釋自己的見解，學生之間還要進行論證，聽取其他學生的建議，并根據(jù)他人的不同見解針對自己的問題不斷進行新的探索。比如，在講授電動機手動順序控制的時候，我們就要求學生課后自己設計電動機自動順序控制，并在課堂上闡述自己的方法，再根據(jù)其他同學提出的意見進行修改，最后可以在實訓課上驗證自己的方法。這樣極大地提高了學生的學習熱情，啟發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?？删幊炭刂破髡n程是與實踐工程緊密聯(lián)系的一門工科課程。學生在經過自主互動型的理論、實踐教學之后，可進行模擬實際工程的實訓訓練。但是這些對于創(chuàng)新教學而言還是不夠的，還需要學生對一些實際的工程根據(jù)自己的知識儲備進行操作、探討和完善?？删幊炭刂破髡n程以及其他工科類課程的教學目的就是為了向社會輸送基礎知識扎實又具有一定實際工程經驗的專業(yè)人才。因此，可編程控制器課程應設計由學生以小組為單位自主完成綜合性的工程實訓內容。目前，我系可編程控制器課程設計的綜合工程為電梯控制系統(tǒng)，我們向學生提出如下要求：（1）根據(jù)自己的能力分別設計出37層電梯模型。（2）硬件包括轎箱上下運行電路、門開關運行電路、關門防夾電路、樓層指示電路、運行操作電路、傳感器電路等等。（3）軟件包括電梯的運行控制、各種指示、邏輯判斷等等。學生對這樣一個和日常生活息息相關的實際工程設計十分感興趣，每個小組都積極討論研究方案，不斷完善，整體的教學效果也十分顯著。學生綜合設計的成果還應用到幾項科研課題之中，如我校為某大公司PLC產品制作的7層電梯演示模型就是由我們系2005級學生參與完成的?？删幊炭刂破髡n程設計的綜合實訓對啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、鍛煉學生創(chuàng)新能力都達到了顯著的效果。參考文獻：1劉文暉.自主互動型教學模式的效果認證EB/OL.2005-12-15.2林萍華.素質、素養(yǎng)和創(chuàng)新C./全國高校實驗室工作研究會編.實驗教學與創(chuàng)新能力P.南京：南京大學出版社，2000，（5）.3張樟.論創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新C