職業(yè)教育論文-淺談信息技術(shù)條件下中等職業(yè)學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)摘要信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育觀念與手段的更新奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文就在當(dāng)前形勢(shì)下如何利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)行了探討，從智能性資源、知識(shí)性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等各種教育資源建設(shè)方面作了具體的分析；從教育者的角度和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)角度就如何促進(jìn)教育的現(xiàn)代化作了闡述；最后就現(xiàn)存的問(wèn)題也進(jìn)行了分析探討。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育環(huán)境目標(biāo)和原則研究策略一、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了越來(lái)越快、越來(lái)越大的變化。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和方法。研究“在信息化社會(huì)中如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題就很有現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)”的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何畏懼心理和干擾的環(huán)境下參與自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既符合教育規(guī)律，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。二、在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則1.人本性原則從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。2.開(kāi)放性原則教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)放；教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)放；教育信息開(kāi)放；教評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放。3.主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。4.整合性原則將學(xué)校、社會(huì)方方面面的可用教育資源加以合理的組合，形成網(wǎng)絡(luò)的教育環(huán)境。三、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略智能性資源、知識(shí)性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。1.建設(shè)技術(shù)性資源技術(shù)性資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是應(yīng)該以應(yīng)用帶動(dòng)建設(shè)，以應(yīng)用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。牢固樹(shù)立“技術(shù)性資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)不僅為教師的教服務(wù)，主要應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念。建設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的交互式教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)師生交互、同學(xué)間合作，讓學(xué)生逐漸從被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。2.開(kāi)發(fā)知識(shí)性資源建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的，還需要豐富的知識(shí)性資源，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng)新，例如組織學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫(kù)：(1)確定學(xué)習(xí)主題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段(單元)教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)組建主題知識(shí)庫(kù)。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義學(xué)習(xí)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。3.優(yōu)化智能性資源在各類資源中，智能性資源人，是所有資源的核心。智能性資源的優(yōu)化建設(shè)主要涉及兩類群體，即知識(shí)提供者教師，知識(shí)接收者學(xué)生。(1)教師培訓(xùn)優(yōu)化智能性資源的關(guān)鍵教師要率先成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀念。信息化的教育環(huán)境將師生在知識(shí)面前置于平等的地位。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師有了更高層次的要求：需要教師帶頭學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)智能性資源的核心首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該得到的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括：豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無(wú)阻的鏈接等等。其次，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)的知識(shí)接收者。提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對(duì)學(xué)生而言并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性。教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)。在研究過(guò)程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開(kāi)發(fā)和利用。四、在教育信息化過(guò)程中值得注意的問(wèn)題互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)影響著人們學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的觀念，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。不論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)，在教學(xué)中的應(yīng)