職業(yè)教育論文-試論高職院校會計師資隊伍建設(shè)十大工程【摘要】教學(xué)質(zhì)量是每一所高職院校生存與發(fā)展的生命線，師資隊伍整體素質(zhì)的高低是教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素。本文結(jié)合高職會計教育和會計師資的特點，論述了會計師資隊伍建設(shè)的十大工程。經(jīng)濟的飛速發(fā)展對會計人才的要求越來越高。高職院校的會計教師肩負著培養(yǎng)一線會計人才的使命與責(zé)任，會計師資隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會計人才的質(zhì)量。一、師資引進工程隨著高職教育的飛速發(fā)展，各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴張，尤其是會計等文科性質(zhì)的專業(yè)，由于生源充足、辦學(xué)成本相對較低，在校學(xué)生數(shù)量更是急劇增加，師資缺口也日益明顯，生師比例越來越大，師資引進迫在眉睫。高職院校師資引進應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”為主要對象，師資引進的重點一是滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)基本需要的人才；二是專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科帶頭人（專業(yè)帶頭人）；三是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，提高兼職教師的比例。在師資引進過程中，還必須樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，把引進人才與師資隊伍的梯隊建設(shè)目標結(jié)合起來。不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠發(fā)展作為師資引進的依據(jù)。同時，引進師資還要與學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)結(jié)合起來，在充分考慮、開發(fā)內(nèi)部師資潛力的前提下引進。二、人才選拔工程對一所高校而言，只有具備一流的師資、一流的學(xué)科帶頭人，才能構(gòu)筑一流的學(xué)科、造就一流的人才。選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要措施。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的作用，有利于發(fā)揮整個學(xué)科教師梯隊的群體效應(yīng)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)21世紀發(fā)展的高素質(zhì)人才。換言之，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)已成為我國高校傾力打造的重點工程，這可以從許多高校紛紛推出的各具特色、各顯張力的培養(yǎng)方案、考核政策中得以顯現(xiàn)。學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的評選與培養(yǎng)不能搞終身制，必須嚴格選拔，嚴格考核，嚴格管理，滾動發(fā)展；實行定期和不定期相結(jié)合的考核或檢查。一要明確考核目的、考核要求；二要規(guī)范考核程序，制定考核辦法；三要措施得力，獎罰分明。對綜合評價優(yōu)秀者予以連任，并推薦參加各級各類人才評選；對于考核達不到要求者，應(yīng)取消其資格,不再享受有關(guān)待遇。三、學(xué)歷提升工程鑒于目前我國高職院校師資的學(xué)歷層次還不高，甚至還有為數(shù)不少的教師未達標，而會計專業(yè)教師尤為突出，因此，學(xué)歷提升是我國高職院校師資隊伍建設(shè)中一項長期的常規(guī)性工作。各高職院校應(yīng)制定和完善教職工進修培訓(xùn)制度，一方面，對未達到規(guī)定本科學(xué)歷要求、有培養(yǎng)前途的年青教師進行相應(yīng)的學(xué)歷達標培訓(xùn)；另一方面，應(yīng)加大培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高教師和中青年教師中研究生學(xué)歷（學(xué)位）的比例。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于開展會計碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作的通知，我國會計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標是：“會計碩士專業(yè)學(xué)位教育面向會計職業(yè)，培養(yǎng)較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論和三個代表重要思想，堅持四項基本原則，德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務(wù)有充分的了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計專門人才?！睘榱藢崿F(xiàn)這樣的目標，必須在培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)組織管理等方面實現(xiàn)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。因此，會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的是精通會計和財務(wù)管理的高級專才，會計專業(yè)碩士更注重技術(shù)方法及其應(yīng)用能力的訓(xùn)練，要設(shè)置許多會計專業(yè)技術(shù)課程。從實踐環(huán)節(jié)看，會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)也著重于職業(yè)方面。因此，筆者認為對高職會計教師而言，攻讀會計碩士專業(yè)學(xué)位是一個不錯的選擇，它更符合高職會計教育對會計教師能力素質(zhì)的要求。四、雙師培養(yǎng)工程高職教育的職業(yè)性、實用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校師資的主流。教育部關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見（教高廳20025號）早就指出：要“建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的雙師型教師隊伍”。產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)路子是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變，就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報各級財政部門和會計學(xué)會的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務(wù)管理創(chuàng)新活動?！霸L問會計師”模式是培養(yǎng)會計“雙師型”教師的突破口。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，利用寒暑假等時間安排會計教師到會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門兼職，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強化其實踐技能，提高雙師素質(zhì)。兼職教師是高職師資的重要組成部分，要拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。高職會計教育要積極從會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財會部門中引進或招聘注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務(wù)師、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、總會計師、財務(wù)負責(zé)人擔任客座教授，并將這些企業(yè)建成院外會計實踐基地，安排師生到會計現(xiàn)場實踐。另外，應(yīng)加強高職師資培訓(xùn)基地建設(shè)，使該類基地成為培訓(xùn)“雙師型”教師的重要陣地。五、會計名師工程“名師”是專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。浙江省教育強省建設(shè)與“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要大力實施“人才強教、人才強校”戰(zhàn)略，培養(yǎng)和造就一批學(xué)術(shù)名師、教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人。實施名師工程，首先要為教師提供再教育機會，“讀名校、師名師”是高職院校通過再教育培養(yǎng)名師的最好途徑；其次，大膽引進和啟用具有創(chuàng)新意識的中青年教師是高職院校名師培養(yǎng)機制的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有意識地啟用這些具有“名師”潛質(zhì)的中青年教師參與科研教學(xué)的重點項目，給予他們成為“名師”的成長機遇和條件；此外，加強各會計學(xué)科間的橫向聯(lián)系也是“名師”形成的重要機制。“訪問學(xué)者”的實質(zhì)就是一種高校合作、聯(lián)合培養(yǎng)機制，可以在教學(xué)科研上取長補短，發(fā)揮比較優(yōu)勢，使許多中青年教師擴大視野，為他們成為“名師”鋪就道路。六、繼續(xù)教育工程任何知識和能力都不是一勞永逸的。作為教師，接受繼續(xù)教育或終身教育已不僅僅是謀生或工作的需要，也是提高個人素質(zhì)和生活質(zhì)量、實現(xiàn)自身價值的需要。目前，我國的會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計準則與國際慣例進一步協(xié)調(diào)和趨同，會計技術(shù)迅猛發(fā)展，新形勢對會計人員繼續(xù)教育工作提出了新的要求。整個會計界都面臨著知識更新的艱巨任務(wù)，切實加強會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育已刻不容緩。就會計專業(yè)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容來說，會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容理應(yīng)成為高職會計專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。就其形式或途徑來說主要有：1.鼓勵中、高職稱的會計專業(yè)教師參加會計繼續(xù)教育主管部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和會計培訓(xùn)；2.納入或參加財政部門組織的每個年度的中、高級別的會計人員繼續(xù)教育（面授）；3.參加會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試；4.參加普通院?；虺扇嗽盒嫛徲?、財務(wù)管理、理財學(xué)、會計電算化、注冊會計師專門化、會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）等國家承認的相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育（在職自學(xué)形式）；5.積極參與和獨立完成地（市）級以上（含地、市級）財政部門或會計學(xué)術(shù)團體組織的會計類研究課題并支持教師參加各級政府部門、高等院校、會計學(xué)術(shù)團體組織的財會理論、實務(wù)研討會，鼓勵專業(yè)教師在經(jīng)濟類、財會類報刊上發(fā)表財會專業(yè)論文；6.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用遠程教育開放、靈活、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，參與討論、交流、學(xué)習(xí)，獲取信息與靈感，實現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)資源的共享。七、實踐強技工程實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等能力的不足是目前高職院校師資隊伍素質(zhì)普遍存在的問題，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無疑必須建立在師資高技能、高技術(shù)、高能力、高水平的基礎(chǔ)上。很難想象，一個從來沒有接觸過會計憑證、賬簿、報表等會計實務(wù)的會計教師，能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要高等技術(shù)應(yīng)用性的高素質(zhì)、高技能的會計合格人才來。因此，如何提高會計教師的會計專業(yè)技能是一個事關(guān)教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)高職特色的重要課題，而要真正完成和解決這一課題的唯一途徑只能是實踐、實踐、再實踐。如何鼓勵促進教師參與實踐、加強實踐，以提高實踐教學(xué)能力，筆者認為，一是應(yīng)建立有利于“雙師型”師資隊伍發(fā)展、壯大的引導(dǎo)機制；二是應(yīng)重建與財稅業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系機制；三是應(yīng)建立能發(fā)揮會計教師實踐潛力和作用的“產(chǎn)、學(xué)、研”創(chuàng)業(yè)機制。八、科研促教工程教學(xué)、科研、服務(wù)社會是高校的三大職能。教育部副部長袁貴仁2005年在一次高校工作會議上說過：“沒有科研，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個重要標志。任何大學(xué)，都要鼓勵教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對大學(xué)教師的科研要求。搞科研，可以深化和促進教學(xué)，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識”。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分。高職院校積極開展科研工作不僅是加快發(fā)展我國科技事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要,也是高職院校自身發(fā)展的需要。高職院校如何開展科研工作？筆者認為，一是應(yīng)增強科研意識，擺正科研同教學(xué)的關(guān)系；二是應(yīng)根據(jù)高職辦學(xué)的定位選擇科研的方向和內(nèi)容?？傊喂虡淞⒖蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)，搞好科研推動教學(xué)的思想，如果為了科研而影響教學(xué)、漠視教學(xué)、甚至犧牲教學(xué)，那就本末倒置了。九、政策環(huán)境工程要建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚，有較高學(xué)術(shù)水平和較強實踐能力的高職專、兼職結(jié)合的師資隊伍，必須要營造一個科學(xué)的政策制度環(huán)境，才能確保這支隊伍能建得好、用得上、留得住。借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，要營造一個科學(xué)的高職師資隊伍建設(shè)的制度環(huán)境，筆者認為，一是應(yīng)制定激勵政策，使教師熱愛高職教育；二是應(yīng)建立獎勵制度，用待遇凝聚高職教師的心；三是應(yīng)提高“雙師型”教師的待遇，在職稱評聘上，優(yōu)先聘用具備“雙師型”素質(zhì)的教師，出臺高職院校獨立的教師職稱評審標準，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育對“雙師型”教師的素質(zhì)要求。十、師德建設(shè)工程從對用人單位進行多次調(diào)研的結(jié)果來看，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)生增長知識和思想進步的指導(dǎo)者和引路人，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的生力軍?！敖讨溃聻橄取?，良好的師德是教好書、育好人的重要前提。教師不僅僅是知識的傳授者,還是思想教育者和道德示范者。然而，近年來大學(xué)校園不時傳來師德不淑的消息,既有抄襲、剽竊之類的學(xué)術(shù)腐敗,也有錢學(xué)交易、泄漏試題等招生考試腐敗，教師的職業(yè)聲望、道德水準有所下落。因此,加強高校師德建設(shè)勢在必行，任重道遠。如何開展師德建設(shè)？筆者認為，一是應(yīng)建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)機制，以高尚的品格塑造人，重點是開展教學(xué)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育；二是應(yīng)