職業(yè)教育論文-高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程整合探析摘要：很多高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的開設，未能有效實現(xiàn)其教學目標與學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標。解決這一問題的關鍵是要圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)其會計課程的有效整合，并加強教材建設。關鍵詞：非會計專業(yè)；會計課程；課程整合目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計課程列入其中，就其實施教學的效果來看，尚未能達到非會計專業(yè)開設會計課程的教學目標要求。究其原因主要有，一是會計課程的學生能力培養(yǎng)目標不夠明確，二是教學內容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學過程重理論完整性，輕實踐應用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程教學過程存在的諸多問題，對其開設的相關會計課程進行適當?shù)恼暇惋@得非常必要。一、針對專業(yè)特點，明確會計課程能力培養(yǎng)目標專業(yè)特點的差異決定了教學目標的差異，教學目標決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學內容、教學手段和教學方法等教學過程中。從培養(yǎng)目標和就業(yè)去向看，高職院校非會計專業(yè)不是培養(yǎng)會計專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計、會用會計經(jīng)貿(mào)管理類應用型、復合型人才。會計的基本職能是對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計的核算職能就是為經(jīng)濟管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計信息，這需要的是學生把握會計核算能力。會計監(jiān)督是指通過調節(jié)、指導、控制等方式，對客觀經(jīng)濟活動的合理、合法有效地進行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實現(xiàn)預期的目標，這需要學生具備會計信息的使用能力。非會計專業(yè)的學生將來是會計信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應用會計信息的能力遠比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計信息的能力重要。非會計專業(yè)會計課程的教學目標應當是看懂企業(yè)財務報表，利用會計報表進行財務分析，全面看懂財務分析報告，能理解和應用(而不是提供)會計信息，理解會計信息對管理決策的影響，明確了非會計專業(yè)會計課程的教學目標，才能更好地針對各專業(yè)特點組織實施非會計專業(yè)的會計課程教學。二、實施課程整合，有效實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標在明確了非會計專業(yè)會計課程能力培養(yǎng)目標的基礎上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計理論與實踐知識，過去很多高職院校中的非會計專業(yè)會計課程的教學往往都是分別開設了基礎會計、財務會計與財務管理三門課程，或者由于課時的限制只開設其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計專業(yè)的大綱、教案要求組織實施教學，其結果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學生能力培養(yǎng)目標根本無法實現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實施對非會計專業(yè)會計課程教學內容的有效整合。通過我們對非會計專業(yè)教學實踐經(jīng)驗的總結，確定非會計專業(yè)會計課程的教學內容應從以下幾個方面人手。1非會計專業(yè)會計課程教學內容整合在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)完整的知識體系中，相關的會計知識具有非常重要的地位，可以將其相關的課程知識體系進行有效的整合，調整教學內容，形成適合各專業(yè)特點的會計技能教程。具體可以包括以下內容：第一章認識會計。本章主要從會計信息對經(jīng)濟管理活動的重要性出發(fā)，導出會計的概念、特點、會計對象和會計要素，會計核算的基本前提，應遵循的會計原則和會計規(guī)范等基本知識。第二章會計循環(huán)，從經(jīng)濟活動出發(fā)，對會計等式、會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶、會計憑證與賬簿、試算平衡、結帳等進行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點出發(fā)，介紹應用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算，使學生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟業(yè)務進行賬務處理。第四章財務會計報告。向學生介紹企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生認識會計報表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計報表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨特作用，為學生能夠進行綜合財務分析打好基礎。第五章會計實踐。從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計報表的編制，進行一個會計循環(huán)的模擬實踐教學，使學生對企業(yè)會計實務有一個全面真實、形象具體的認識，從而加深會計技能在所學專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計報表綜合分析。本章是非會計專業(yè)學習會計課程最終目標的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計報表實例出發(fā)，向學生介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計報表編制的基礎上，掌握企業(yè)財務會計報表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費用、收入與利潤的管理，掌握財務控制、企業(yè)業(yè)績與財務分析的技能，本章技能重點放在企業(yè)業(yè)績與財務分析上，使學生學會通過財務分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。這樣的教學內容設計，能夠在有限的課時內，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)學生樹立會計思維方式，了解會計工作實踐，掌握基本的會計工作技能，從而全面認識會計與其專業(yè)的關系，實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計專業(yè)會計課程的教學目標。2非會計專業(yè)會計課程理論教學與實踐教學的整合非會計專業(yè)會計課程除了在教學內容上實施有效的整合之外，在教學環(huán)節(jié)上要實現(xiàn)理論教學與實踐教學的整合，改變過去一貫的重理論輕實踐的教學環(huán)節(jié)設置。在每章節(jié)理論教學中，設置單項技能實訓，在一個會計循環(huán)的理論教學結束后，給學生以兩周的綜合技能實訓。在綜合技能實訓結束后再向學生介紹會計報表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結束后，安排學生到企業(yè)進行綜合實訓，以進一步提升學生的職業(yè)技能。實訓實踐教學是培養(yǎng)學生會計技能的核心教學過程。在設計會計實訓實踐教學環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進、綜合強化、不斷提高的原則。整個實訓實踐教學分為三個層次，單項模擬實訓、學生分組進行自主會計模擬練習、院外實訓基地綜合實訓演練。知識模塊單項實訓，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導學生實施相應的實訓項目，并對學生的實訓成果加以評價。這一過程與理論教學穿插實施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學，即安排學生進行實踐訓練。分組自主會計實戰(zhàn)演練。在實訓教學中將35名學生分成一個小組，在教學中由老師安排學生的會計角色進行單項技能聯(lián)合實戰(zhàn)演練，完成相應的會計崗位任務。在此過程中，指導老師隨時與各小組學生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實戰(zhàn)指導。院外會計崗位綜合實訓。在綜合實訓階段，學生被安排到學院的實訓基地或其它企業(yè)進行綜合實訓，一般以小組的形式獨立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實訓一般時間的安排跟相關專業(yè)的畢業(yè)實習相結合，所有開設會計課程的非會計專業(yè)，在其頂崗實習期間，要求進行至少兩周以上的會計崗位綜合實訓。在會計課程教學過程中，各班級安排兩周的綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓。對于頂崗實訓的效果評價由企業(yè)管理人員與學校教師共同評判，對于綜合會計崗位模擬實戰(zhàn)實訓效果由學院老師進行評判。三、穩(wěn)定師資隊伍，強化非會計專業(yè)會計課程教材建設非會計專業(yè)的會計課程教學任務一般都由會計專業(yè)教師承擔，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計專業(yè)配備的師資隊伍比較強，而對非會計專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認為，對非會計專業(yè)的學生來說，只要略知一些會計概念，會看會計報表就可以了，他們在給學生授課的時候只是將會計專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計專業(yè)會計課程的教學目標要求。甚至有些高職院校還將非會計專業(yè)的會計課程當成了新進青年教師上課的“試驗田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學效果，使非會計專業(yè)的會計課程教學面臨著尷尬的局面。其實，要做好非會計專業(yè)的會計課程教學工作并非易事。首先，非會計專業(yè)會計課程學時少、時間緊、內容要精選，其次，非會計專業(yè)會計課程教學目標從一開始的高度就與會計專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進行教學。所以，非會計專業(yè)會計課程的教學理應由具有扎實專業(yè)理論和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。在穩(wěn)定教師隊伍的同時，要加強非會計專業(yè)會計課程的教材建設。目前幾乎沒有一本適合非會計專業(yè)的會計課程教材，他們應用的往往是會計專業(yè)的相同教材，教師在授課過程中進行適當?shù)目s減，在其教學過程中會計業(yè)務的處理所占的比重較大，過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析及應用的內容很少，不能適應教學目標的定位要求，缺乏與其專業(yè)特色相一致的要求，不能體現(xiàn)出會計專業(yè)與非會計專業(yè)對開設這門課程學生能力培養(yǎng)目標的不同要求，在結構、內容等方