由一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課例引發(fā)的思考 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 案例：在今年我市小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “ 教學(xué)能手 ” 比賽的聽課過(guò)程中，有一位教師在教授 “ 平行四邊形面積計(jì)算公式的應(yīng)用 ” 這一課中，有這樣一道題： 請(qǐng)計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積（單位：平方厘米）（ A ） 7.54 平方厘米 （ B） 54 平方厘米（ C ） 7.56 平方厘米 （ D） 5 6 平方厘米。 執(zhí)教老師在引導(dǎo)學(xué)生分析以后，和學(xué)生一起得出此題答案是 A、 D 選項(xiàng)。初看沒(méi)有什么問(wèn)題，可仔細(xì)思索一下，不難發(fā)現(xiàn)這三邊是有聯(lián)系的，滿足勾股定理，可圖中給出的數(shù)據(jù)并不滿足勾股定理。這就是矛盾之處。如果這位教師具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，我想，這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。由此，教師在備課前，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，從廣度、深度上進(jìn)行拓展，不僅僅要鉆研教材上的例子與知識(shí)體系，而且還要深入掌握支撐這些知識(shí)背后的理論基礎(chǔ)，以便教師創(chuàng)造性地使用教材。不僅 “ 知其然 ” ，還要 “ 知其所以然 ” ，才能居高臨下地駕馭教材，才能在課堂 上做到游刃有余。 由這次深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行觀察、了解，我想到：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從以下三方面下功夫。 1、虛心深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)； 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的學(xué)科知識(shí)是特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用性知識(shí) 、數(shù)學(xué)思想方法知識(shí)和數(shù)學(xué)史知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)本體性知識(shí)對(duì)于一個(gè)教師駕馭教學(xué)內(nèi)容具有很重要的潛在的作用 . 課程改革以來(lái)，隨著課程內(nèi)容的變化以及學(xué)生主體地位的大大增強(qiáng)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到自己缺乏相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師大部分是師范畢業(yè)從教，過(guò)去 雖然學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的課程，但長(zhǎng)時(shí)間不再接觸，逐漸淡忘。數(shù)學(xué)教師，最忌諱被人指出犯有 “ 科學(xué)性錯(cuò)誤 ” 。我們應(yīng)該意識(shí)到教師專業(yè)知識(shí)的提升不僅是教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，也應(yīng)關(guān)注到學(xué)科本體性知識(shí)，它包括具體的概念、規(guī)則和原理及其相互之間的聯(lián)系。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)呢？ 首先，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的一個(gè)重要特征是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，這就決定了在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候需要系統(tǒng)地學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中新增加的內(nèi)容，盡快地把這些新內(nèi)容納入已構(gòu)建的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師要對(duì)自己所從事的學(xué)科知識(shí)有總體上的了解和把握，全面領(lǐng)會(huì) 學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)地運(yùn)用。其次，注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的更新。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，每一門學(xué)科的體系、概念和結(jié)構(gòu)都在不斷發(fā)生新的變革。雖然這些變化不一定非常直接地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是卻需要教師用不同的視角去看待這些問(wèn)題。教師應(yīng)密切關(guān)注本門學(xué)科的變革，及時(shí)了解相關(guān)信息，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)之中。特別是一些有教齡的教師，要及時(shí)更新自己的知識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能站在知識(shí)的高處，以一種宏觀的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀念去教好數(shù)學(xué)。 2、深入鉆研教材，全面掌握和運(yùn)用教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n； 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好一節(jié)課的前提和保障 . 備課不僅僅是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，也是為上某一節(jié)課及上好某一節(jié)課而做的必要工作。它本身就是一種學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須明確各冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)及編者的意圖，認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，合理有效地運(yùn)用教材。教材中的每個(gè)例題要落實(shí)什么，落實(shí)到什么程度，教師必須做到心中有數(shù)。備課是教師每天必須完成的工作。備課質(zhì)量的好壞，直接影響著授課的效果。以什么樣的態(tài)度來(lái)備課，直接決定著備課的質(zhì)量。認(rèn)真?zhèn)湔n是上 好課的前提和基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n，才能面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)從容解答；才能更好的解讀每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)；才能更好的把握教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)；才能充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且長(zhǎng)期在備課過(guò)程中不斷積累、成長(zhǎng)，你才可能在課堂中處理好難以預(yù)料的課堂生成，演繹一節(jié)節(jié)精彩的課堂。 3、加強(qiáng)課后反思和學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)教研活動(dòng)；教學(xué)是無(wú)止境的，每一節(jié)課都有值得改進(jìn)和完善的地方。作為教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中反思，即學(xué)會(huì)以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)個(gè)人 的教育思想、教育觀念和方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，以求進(jìn)一步教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方法；日常的備課、上課、反思就是教師最好的自我學(xué)習(xí)與完善的過(guò)程，反思什么？可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有所不同。比如：知識(shí)的理解到位嗎？目標(biāo)的定位恰當(dāng)、全面嗎？教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有效嗎？高效嗎？應(yīng)該如何改進(jìn)？以及課堂精彩環(huán)節(jié)、課堂遭遇的尷尬、學(xué)生的建議等等。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)課后反思和學(xué)習(xí)能使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，可以提高教師自身的專業(yè)水平。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄 新表達(dá)方式，更能構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教師要敢于懷疑自己，突破和超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向更高層次邁進(jìn)。作為一名教師要加強(qiáng)課后反思和學(xué)習(xí)，在備課過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力。每一堂課都會(huì)有缺陷存在，沒(méi)有最好，只有更好。只要我們不斷地善于反思，不斷地學(xué)習(xí)，我相信每一位教師都會(huì)是非常出色的。教師要積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)是教師教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。教師堅(jiān)持參加教師教研活動(dòng)，能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教研活動(dòng)能加強(qiáng)教師間交流、合作與探 討，有利于教師解讀新教材，剖析教學(xué)案例，不斷提升自己教學(xué)及教育研究的水平和能力。 言爾總之，要給學(xué)生 “ 一杯水 ” ，教師要有 “ 一桶水 ” 。而且是一桶鮮活的水。這就注定教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、堅(jiān)持反思，逐漸進(jìn)步，這樣才能當(dāng)一名好教師。 參考文獻(xiàn)： 1曹培英 .新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的缺失及其對(duì)策研究 2陳力 .新課程背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)的三種意識(shí) J小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 2007 年 7、 8 期合刊 . 3孫惠惠 .旋轉(zhuǎn)的三角也瘋狂 J基礎(chǔ)教育課程，2007 年 11 期 . 閱讀相關(guān)文檔 :談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué) 談初中物理合作學(xué)習(xí)方式 初中作文教學(xué)之我見 汽車駕駛培訓(xùn)中如何根據(jù)不同的學(xué)員心理開展教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 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