中學思想政治課教學教法淺析 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 良好的教學方法可以提高教學效率，但任何方法的選擇運用，都必須根據實際情況而不同。每一種方法都其各自的特點，只有哪一種更適合，沒有哪一種必要或非必要。所謂教學方法是教師在一定的知識理論指導下，在教學過程中為實現教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導下學生的思考過 程和思維方式。這是關系到學生對知識的有效獲取以及創(chuàng)新思維和能力的有效培養(yǎng)。合理、科學的教學方法，能培養(yǎng)出學生優(yōu)良的創(chuàng)新思維品質，養(yǎng)成良好的深思、熟思習慣。能促使教學事半功倍。因此，教學方法的運用是否得當，是否合理有效，直接關系著整個教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。如何提高中學思想政治課教學質量？培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和良好學習習慣是基石，政治課教學教法的改進是關鍵。 一 以理論為導向，以實踐為行動 作為中學教學計劃課程中的一門，中學思想政治課主要是向學生傳授馬克思主義基本理論知識，是對 學生進行較系統(tǒng)的思想品德和思想政治教育。為了正確地體現思想政治課的性質和作用，通俗易懂地講授思想政治課的內容，完成教學任務，達到教學目的，政治教師必須堅定不移地貫徹理論聯(lián)系實踐。做到說有依，行有據。政治課本身的性質、特點，決定了理論聯(lián)系實際原則是這門課的基本原則，它貫穿于整個教學過程，決定著本門課的方向和質量。無理論的實踐空洞而乏力，無實踐的理論缺乏生命力。中學生思維活躍而無穩(wěn)定性，要想對這原本趣味性不高的政治課學有所得，帶著理論到實踐中去找快樂無不是很好的選擇。 二 動之以情，曉之以理 思想政治課教學過程不僅僅是認知發(fā)展和品德培養(yǎng)的過程，也是情感發(fā)展的過程。是認知發(fā)展、品德培養(yǎng)和情感發(fā)展的多元統(tǒng)一。有情才會有理，理是用情后的深層意識。在教學過程，教師必須充分考慮學生的情感因素，使其處于積極態(tài)度之上，而且得保持適當的強度。同時注意消除或轉化消極情感，這樣才能更好地調動學生的積極性。思想政治教學中，必須調動主體的情感，情趣，使之能用心、用情去思索，去吸取那些多元的枯燥乏味的理論知識。情是思之靈魂，理之血脈。有道是： 登山情系山，下海情溢海 。情感是本門課的生命方線。思想政治課的教學過程，就是 讓原本乏味的馬列主義的知、情、信、意、行在學生的情感中得到升華。教師要善于用情來誘導學生的情，一起融入課本之中，不僅能造出親切、融恰的教學氛圍，更能創(chuàng)出樂而學，學而樂的教學情景。從而不僅和學生有了情感上的溝通，在知識上也做到因勢利導地給學生注入真、善、美的理。師生動情，學生通理，教與學自然相得益彰。情動了，理自然通了。 三 以德育人，以養(yǎng)樹身 思想政治課是學校德育教育的重要課程，育人教育是其核心。在這個人才競爭的社會，科學、教育發(fā)展日新月異，社會對人才的素質要求也越來越高。要培養(yǎng)高水平人 才，以適應科技競爭時代對人才的更高要求，首先必須加強對人才素質的培養(yǎng)。教學過程中，必須著力引導學生做一個具有高尚道德和法制觀念合格的人才。并將這作為教學出發(fā)點和落腳點，幫助學生學會選擇，學會辨別。對其進行價值觀的引導，幫助學生建立道德建構，引導學生自己認識體驗，踐行，促進道德生命自由成長，引導學生提高生活和生命質量。過積極向上，富有情感的道德生活，教育學生反思自己的言行是否符合中學生日常行為規(guī)范，社會道德及法律要求。教師得將理論知識轉化為自覺行動，準確處理好教育與學生的關系，成為學生成長的參與伙伴，以教學等 對話的方式與學生共同探討，相互交流。通過開展氣氛活躍輕松有趣的課堂教學活動，激勵學生主動學習，積極思考，使許多學生感到了學習思想政治課的意義和樂趣，將教師當作他們的良師益友，傾訴他們成長中的煩惱。對此，教師會倍感欣慰，會在第一時間內給予問題的解決，引導其走出諸多誤區(qū)，教育學生做身心全面而健康的青少年。通過引導和教育，學生的學習態(tài)度及方法會有較大的改變，學生自然由 苦 學到 樂 學。成績提高了，學生素養(yǎng)也會有進一步的增強。學生的道德素養(yǎng)離不開課本的正面引導，否則，德將成為無根之木，無源之水。 四 增 強語言藝術，激活課堂氛圍 政治課本身的特點和性質決定了其趣味性的貧乏，教師必須發(fā)揮自己教學能力，使那些貧乏的條條框框，通過自己的口說出來后并不缺乏，而是趣味昂然。這需要教師具備一定的語言藝術能力，從而激活課堂氛圍，收到事半功倍的效果。教學語言是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作用語，其在原本乏味的思想政治課中具有重要作用。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑 的武器，不同的語言將決定了不同的效果。馬卡連柯曾說過： 同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍 。在教學過程中，無論是和學生進行知 識信息反饋，師生之間的感情交流，對學生的個性熏陶、感化、組織教學，還是引導學生觀察、記憶、思維，想象與智力和創(chuàng)造性活動。都必須借助教學語言。只有通過教學語言，引導學生多種感官，神經系統(tǒng)和大腦積極的活動，特別是視覺和聽覺，才會為他們所接受，起到語言的作用，使獲取的感情認識繼而有質的飛躍?？芍?，藝術的政治教學語言幾乎是教師不能須臾離開的重要工具，即使有現代技術的滲透，也不能削弱藝術語言在政治教學中的重要作用。相反，對其要求應更高、更嚴。在教學過程中，教師只要用了完美的教學語言和技巧，必然收到良好的教學成果，一堂 好的思想政治教學課是藝術語言，藝術問題、藝術組織的綜合運用，而語言藝術則是基礎，其始終貫穿于教學藝術之中。所以要求老師要不斷地提高自身素養(yǎng)，才能用藝術的教法去駕馭這門看似泛味的課程，終將收獲更好的成果。 思想政治課的教學過程，即是一個教的過程，也是一個學的過程。通過理論知識傳播過程的藝術處理，能使學生感情同知識相融合，同時也促進學生知識素質的升華，以求產生轉化學生思想和啟迪心靈的正效應。教學過程中要求老師必須拼棄 填鴨式 的說教，要開拓創(chuàng)新，選擇適合學生的方法進行教學。恰當的教學方法既能促進學生有 效掌握知識技能，也能提高課堂教學效率。課堂教學質量的高低，在一定，程度上取決老師的教學方法。巴班斯基說過： 教學最優(yōu)化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。 這足以說明，教學是一個有依可循的工作過程。合理的、適合學生的方法則是最優(yōu)的。正所謂 教學有法，教無定法 。 閱讀相關文檔 :談談初中政治教學中的問題及措施 心理疏導是思想政治教育的根本即 “ 安人 ” 淺談上好初中思想政治講評課的體會 淺談俗語在生活與哲學教學中的運用 口腔實驗 課教學中的德育滲透 提高初中政治教學質量的有效研究 孔子的 “ 為仁由己 ” 思想對個人道德修養(yǎng)的意義 論新形勢下保持黨員干部思想純潔的重要性 淺談高中政治教師課堂提問易犯的錯誤 思想政治素質教育的幾個問題 大學英語聽說訓練話題設計策略研究 社會實踐與高職院校思想政治教學 網絡文化下思想政治教育存在的問題和對策研究 淺談政治教學中的素質教育 淺談對初中