做好課前預習 ,提高英語課堂質(zhì)量 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 所謂預習，簡而言之是指學生在課前預先獨立地學習有關(guān)資料，為課堂學習做準備。它對培養(yǎng)學生終身學習的習慣有特殊的意義和作用。英語課程標準倡導 “ 任務(wù)型 ” 的教學指導途徑，使教學活動延伸到課堂之外，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這是英語教學的重要任務(wù)之一。由此可見，指導學生預習是一項重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學生自主學習的一個途徑。 一、課前預習的現(xiàn)狀 從教師方面來看，傳統(tǒng)的做 法是老師說一聲： “ 回家預習一下。 ” 預習的形式停留在口頭上，沒有具體的預習要求，也缺乏如何正確預習的指導。例如，預習布置學生閱讀課文，而對如何讀、在閱讀過程中要注意什么卻沒有給予足夠的指導。 從學生的層面來看，學生對預習重視不夠，認為預習費時費力，認為自己在課堂上認真聽就夠了，卻不知道預習是課堂學習一個必要的準備過程。這個過程是否做好，直接影響到課堂學習的效果。有些同學雖然是去預習了，但也是草草了事，不懂腦筋，不去思考、歸納、總結(jié)，僅僅是應(yīng)付老師的檢查。而讓自己在課堂上的負擔加重。這樣的預習沒有取得 應(yīng)有的效果。 二、預習的重要性 課前預習是指學生在老師講授新課之前，預先了解學習內(nèi)容、帶著問題聽課的自主學習過程，從而使聽課更加有針對性，課堂效率更高。教師需要在上課之前針對不同的學習材料或課型，提出不同的課前預習要求，使學生為課堂學習做好準備。做好了課前預習，會讓學生在課堂上感覺到輕松，能夠增加對英語學習的興趣。 1.預習能調(diào)動學生的主動性 課前預習能夠充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，幫助學生培養(yǎng)自主學習的興趣和意志力，進而使他們能主動調(diào)控學習情緒、學習策略、學習方 法，使學習不僅是儲存知識、形成技能的過程，而且是對自主學習能力的培養(yǎng)和良好身心素質(zhì)形成的過程。 2.預習能提高學生的自學能力 在課前預習中，學生可以充分發(fā)揮自己自主學習的能力，對教師所教授的知識進行提前思考，了解主要內(nèi)容，甚至可以收集相關(guān)信息，擴大知識面，提高自己收集信息和處理信息的能力。例如，在教授 module5 unit2 the environment 時，課前需要收集環(huán)境污染的相關(guān)信息，了解相關(guān)的背景知識，才能對本單元的話題做到有話可說。 三、課前預習的有效策略 1.要有合理、明確的目標，要有重點和難點 在布置預習任務(wù)之前，教師要先做好準備工作，要去鉆研教材，了解這節(jié)課的教學目標和重點難點，學生在課前應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容等，制定好學習目標。而且目標在制定時，一定要具體，不能抽象，讓學生一看就明白自己該做什么。教師可以結(jié)合學案的使用來布置預習。教師可以提前一天把學案發(fā)到學生手中，布置他們預習，這樣學生就知道這節(jié)新課的教學目標是什么，帶著學案上的問題有目的地去完成預習任務(wù)。在學案中，教師可以布置英語詞匯方面的任務(wù)，讓學生預習生詞，學生可以利用字典等工具書來查閱單詞，或根據(jù)課文的前后語境來猜測單詞的意思等。設(shè)計任務(wù)時，要給學生一些疑點，激發(fā)他們探究新課的熱情。 2.面向全體學生，分層次布置教學任務(wù) 在班級中，各個學生的基礎(chǔ)和學習能力不盡相同，教師要根據(jù)學生的實際水平，考慮到學生的個體差異，分層次來布置預習任務(wù)，設(shè)計有梯度的預習任務(wù)，讓優(yōu)秀生能從預習的學案中感受到挑戰(zhàn)；對學困生則放低要求，讓他們也能嘗到成功的喜悅；保證絕大多數(shù)同學能夠通過自身的努力來完成預習，最大程度地調(diào)動學生英語學習的積極性，提高學生的自信心。 3.激發(fā)學生的學習興趣和 求知欲，推動他們主動去探究和學習 預習的形式也是多種多樣的。除了學案之外，教師還可以布置其他形式的作業(yè)。例如，在預習 module1 unit2 reading 時，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找成長的煩惱這部劇的相關(guān)內(nèi)容和主要人物，還可以把他們分組，讓他們互相討論他們成長的煩惱。第二天課上，每組派一個代表陳述小組的討論的結(jié)果。預習 module2 unit 2 task 時，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找書上出現(xiàn)過的著名景點，選擇其中的一個景點，讓學生制作一本英文的旅游宣傳冊，還可以讓學生制作問卷調(diào)查表、海報等。這樣 的預習不僅為課堂做好了準備，也激發(fā)了學生的興趣和求知欲，拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們合作探究的能力。 4.及時反饋學生的預習成果，給予評價和鼓勵 要提高預習的效果，教師必須做好對學生預習的反饋，采用多種方式及時檢查 評價 反饋?？梢圆捎谜n堂提問的方式，可以讓學生上交學案，及時批改反饋，也可以在上課前讓小組長收集學生預習中遇到的通過小組討論也不能解決的問題，在課堂上集中解決。還可以展示和交流學生課前所收集和制作的與新課相關(guān)的材料。在反饋的過程中，可以給學生適當鼓勵性的評價，讓學生在評價中獲 得滿足，體驗成功，進一步激發(fā)他們對預習的興趣。 5.做好預習的指導工作 好的預習方法能讓學生的預習事半功倍。對于不同的教學內(nèi)容，預習方法也不一樣。在牛津高中英語這套教材中，教師在上 welcome to the unit 時，要指導學生收集本單元相關(guān)的背景知識。而教師在上 reading 第一節(jié)課時，要布置學生通讀課文，運用 scanning 和 skimming 等閱讀方法，可設(shè)計主旨大意題，歸納文章的段落大意、根據(jù)標題猜測文章的內(nèi)容等，還可以設(shè)計一些問答、判斷正誤等題目。 學生預習能力 的提高是一個長期而復雜的過程，需要老師和同學的