閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 曾有人作過(guò)一次相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果是： 82%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文或英語(yǔ)的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要會(huì)解題就可以了； 53%的學(xué)生更認(rèn)為數(shù)學(xué)教材沒(méi)有閱讀的必要，它只是做作業(yè)的依據(jù)而已； 73%的學(xué)生遭遇問(wèn)題情境不是先仔細(xì)閱讀告知的信息條件，而是先看要求的問(wèn)題是什么；約有 80%的學(xué)生自認(rèn)為對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題感到頭疼，因?yàn)轭}目給出的眾多條件讓他們難以進(jìn)行正確把握和理解。這種輕視閱讀甚或是把 “ 數(shù)學(xué)閱讀 ” 視為多余的想 法，長(zhǎng)期以來(lái)一直都是為數(shù)不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。因著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的相關(guān)性，使很多學(xué)生甚至不少教師和家長(zhǎng)也都片面地認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于多練而不是多讀。 實(shí)質(zhì)上，閱讀與理解不僅是語(yǔ)文等學(xué)科要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科不可回避的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特質(zhì)之一便是簡(jiǎn)約性，簡(jiǎn)單的一個(gè)公式、一句結(jié)語(yǔ)里包含著很多的意義和內(nèi)涵，僅憑眼睛的掃描式快速瀏覽，是很難挖掘出里面隱藏著的諸多信息的。部分學(xué)生計(jì)算技能高超，是因?yàn)橛?jì)算題信息簡(jiǎn)明，讓人一目了然。然而遭遇實(shí)踐類問(wèn)題情境時(shí)，除了數(shù)字，還有圖有表 有文字，其間的數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系、空間關(guān)系隱藏得較深，不花時(shí)間讀，不花時(shí)間品，不花時(shí)間思，不花時(shí)間去琢磨，中介性信息就無(wú)法生成，條件與問(wèn)題之間的前因后果就無(wú)法形成富有條理的架構(gòu)，解決問(wèn)題當(dāng)然就只能是無(wú)從下手。 俗話說(shuō)得好：巧婦難為無(wú)米之炊。任你烹飪手藝有多么高超，沒(méi)有米，沒(méi)有相應(yīng)的食材，你怎么可能做出一桌香甜可口的飯菜來(lái)呢？借用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，題目都沒(méi)有認(rèn)真讀，很多信息還沒(méi)有完全被你把握，很多關(guān)系你還沒(méi)有厘清，你怎么可能很快得出正確的求解路徑來(lái)呢？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有認(rèn)真的閱讀就沒(méi)有全面的信息把握，沒(méi) 有精細(xì)的閱讀就不可能有深刻的思考。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們才能在真正的意義上幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的成功道路上走得更高更遠(yuǎn)。 數(shù)學(xué)是一門思維要求比較高的學(xué)科，在相當(dāng)?shù)某潭壬弦蕾囉趯W(xué)生獨(dú)立的思維活動(dòng)，同語(yǔ)文等學(xué)科相比，因偏重于理性而明顯缺少了一些趣味性。所以，很多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有枯燥乏味之感。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中引導(dǎo)孩子 “ 讀數(shù)學(xué) ” ，剛開始學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇，可是，如果永遠(yuǎn)是那樣 “ 讀題目 ”“ 讀要求 ”“ 讀口訣 ” 他們就 會(huì)變得不耐煩，會(huì)變成只是為了應(yīng)付而閱讀，于是 “ 讀 ” 便開始具有了負(fù)面效應(yīng)。 在教學(xué)中，我們不妨試一下以 “ 趣 ” 引讀。教師要想辦法讓 “ 讀 ” 具有一定的趣味性，從而吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用 “ 讀 ” 來(lái)宏觀地把握數(shù)學(xué)信息。在具體的實(shí)踐操作中，我們可以采用多種手段給 “ 讀 ” 增加趣味性。在讀換算關(guān)系時(shí)，要求讀出明顯的節(jié)奏感，譬如讀 “1 千克 =1000克 ” 時(shí)， 1 與千克、 1000 與克之間都要稍微停頓一下，通過(guò)讀來(lái)生動(dòng)地體驗(yàn)單位的不同和進(jìn)率的變化；在讀含有關(guān)鍵字詞的結(jié)語(yǔ)時(shí)，要求讀出夸張的語(yǔ)氣，譬如讀 “ 除了 1 和本身，還有別 的因數(shù)的數(shù)，叫素?cái)?shù) ” 時(shí)，要求將 “ 還有 ”“ 別的 ” 這兩個(gè)詞夸張性地重讀并將音拖長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)一步深化對(duì)概念的理解；在讀關(guān)鍵句時(shí)，可將語(yǔ)文課上的 “ 縮句 ” 練習(xí)引進(jìn)課堂，譬如將 “ 楊樹的棵樹是柳樹和柏樹棵樹的總和的 3 倍 ” 縮句為 “ 楊樹的棵樹是總和的 3 倍 ” ，讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)量關(guān)系；在讀含有人物或動(dòng)物的詞語(yǔ)時(shí)，要求讀出親切或是喜愛(ài)的感情來(lái)。正如魯迅先生所言，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。只要我們老師一貫重視讀的訓(xùn)練，一貫進(jìn)行讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生讀的興趣就會(huì)與日俱進(jìn)，從而使 “ 讀 ” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正發(fā)揮巨大的作用。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開學(xué)習(xí)體與文本之間的交互作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接觸外界的信息（包括課本），并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息，從而賦予認(rèn)識(shí)對(duì)象以心理意義。 “ 閱讀 ” 就是學(xué)生與課本之間產(chǎn)生交互作用的一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀、消化這些信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。 數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的積極的思考過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與的特殊過(guò)程。 （ 1）閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱 讀不同于讀小說(shuō)，快速瀏覽便知故事情節(jié)。數(shù)學(xué)的讀，通常要通過(guò)讀中節(jié)奏的變化、輕重的變化、語(yǔ)氣的變化等實(shí)現(xiàn)完整閱讀，借助朗讀來(lái)輔助記憶和理解。 （ 2）閱讀要?jiǎng)邮?。讀寫結(jié)合，手腦并用，促動(dòng)思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。通過(guò)書寫能加快、加強(qiáng)記憶，通過(guò)紙筆演算能促使學(xué)生積極思考，利于知識(shí)的同化和順應(yīng)。常用的方法有： 一是動(dòng)筆圈畫。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示不同的意義，以強(qiáng)化信息中出現(xiàn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到獨(dú)立閱讀、主動(dòng)理解、自主把握，以求心中有數(shù)。 二是動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動(dòng) 手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較，在直觀的體驗(yàn)中感悟新知，深化理解。 三是動(dòng)筆演練。讀中演練，嘗試進(jìn)行演算、驗(yàn)證和推理；讀后演練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積淀智慧。 （ 3）閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的文字信息進(jìn)行識(shí)別與加工。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱和問(wèn)題情境，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法一邊閱讀一邊思考，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，反復(fù)揣摩，仔細(xì)咀嚼，領(lǐng)悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，最終形成自己的理解。 “ 書讀百遍，其義自見(jiàn)。 ” 同樣， “ 數(shù) 學(xué)讀百遍，其義也自見(jiàn)。 ” 合理地讓學(xué)生 “ 讀數(shù)學(xué) ” ，并且采用各種手段甚至不斷地創(chuàng)新手段來(lái)引領(lǐng) “ 讀 ” ，指導(dǎo) “ 讀 ” ，促進(jìn)“ 讀 ” ，使 “ 讀 ” 的形式日漸多樣，使 “ 讀 ” 的興趣日漸濃厚，使 “ 讀 ” 的價(jià)值不斷被