土木工程專業(yè)卓越全英工程測(cè)量課程教學(xué)探討論文 摘要：工程測(cè)量課程是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)分析“卓越全英計(jì)劃”背景下工程測(cè)量課程教與學(xué)現(xiàn)狀，從教材使用情況、課件制作、授課方式和全英課程考評(píng)方式等方面，探討全英專業(yè)課程教學(xué)中的問(wèn)題，研究不同教學(xué)改革措施，提出在教學(xué)中采用研究性全英教學(xué)模式、編制重要專業(yè)詞匯中英文對(duì)照表、改進(jìn)全英教學(xué)方法、加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邀請(qǐng)海外教學(xué)名師進(jìn)課堂以及改革課程考評(píng)方式等創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段全面提高教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)更多的具有國(guó)際的視野土木工程技術(shù)人才。 關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工程測(cè)量；卓越全英計(jì)劃；教學(xué)質(zhì)量 ：G640；TU-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1005-2909（xx）04-0067-05 一、課程介紹 工程測(cè)量課程是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程主要介紹工程測(cè)量的基本理論、基本方法、測(cè)量基本儀器的使用和檢驗(yàn)方法。目的是通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量的基本理論和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量問(wèn)題的分析和計(jì)算能力；培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中提出、研究和解決工程測(cè)量問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生在工程測(cè)量領(lǐng)域的實(shí)際操作能力；學(xué)會(huì)進(jìn)行控制測(cè)量及地形圖測(cè)繪；掌握施工放樣的基本方法和地形圖應(yīng)用知識(shí)；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行房建工程、道路工程、橋梁工程和隧道工程測(cè)量的能力，為將來(lái)從事工程勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理奠定基礎(chǔ)1。 目前，國(guó)內(nèi)此課程一般包括課堂教學(xué)和野外實(shí)習(xí)兩大環(huán)節(jié)。大土木專業(yè)背景下，課程課時(shí)數(shù)稍有減少。華南理工大學(xué)該課程共48學(xué)時(shí)，包括9學(xué)時(shí)的課內(nèi)儀器操作實(shí)習(xí)和2周的野外實(shí)習(xí)，理論知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜。 xx年6月，教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)大批實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)土木工程人才，是貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx2020年）和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（xx2020年）的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)中國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。 作為首批獲批該計(jì)劃的高校之一，學(xué)校目前正積極推行“卓越全英計(jì)劃”建設(shè)，擬培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新人才。土木工程專業(yè)屬于傳統(tǒng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，更是實(shí)施“卓越全英計(jì)劃”的主要對(duì)象之一2。工程測(cè)量是土木工程專業(yè)本科階段的一門主干必修課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，為確?！白吭饺⒂?jì)劃”的順利實(shí)施，該課程迫切需要進(jìn)行配套改革。為此，筆者在剖析課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就教學(xué)方法改進(jìn)和全英教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了探索。 二、“卓越全英計(jì)劃”教與學(xué)現(xiàn)狀 工程測(cè)量課程的教學(xué)往往以教師口頭講授為主，板書(shū)和講義相結(jié)合。如果平鋪直敘、按部就班地照本宣科，學(xué)生會(huì)感到枯燥；而該課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的講課方式難以引起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)和理解，目前，高校大都采用多媒體教學(xué)，課件信息量大，學(xué)生消化吸收困難3，甚至，有的學(xué)校由于條件限制，沒(méi)有專門的測(cè)量實(shí)習(xí)基地，一般在校園內(nèi)進(jìn)行。 華南理工大學(xué)在教育部“卓越計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步推行了“卓越全英計(jì)劃”改革，在土木工程專業(yè)進(jìn)行了“卓越全英班”招生和培養(yǎng)試點(diǎn)。選拔優(yōu)秀學(xué)生，集中優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行全英教學(xué)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、國(guó)際交流和聯(lián)合培養(yǎng)。這項(xiàng)改革計(jì)劃旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能適應(yīng)21世紀(jì)土木工程建設(shè)發(fā)展需要、獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新研究能力、國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的土木工程領(lǐng)域的高級(jí)專門人才4。 就土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程而言，學(xué)校目前同時(shí)開(kāi)設(shè)有卓越全英班和中文班。xx年開(kāi)設(shè)全英課程，xx年通過(guò)華南理工大學(xué)本科全英語(yǔ)教學(xué)課程立項(xiàng)。全英教學(xué)就是教學(xué)全過(guò)程采用英語(yǔ)授課。全英課程的教學(xué)質(zhì)量取決于教師能力、學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)接受能力和教材狀況。其中，教師能力是首要因素，學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與英語(yǔ)水平其次，而教材則是連接教師與學(xué)生之間的媒介。 全英教學(xué)過(guò)程中，教師需要掌握大量的專業(yè)英文詞匯與用語(yǔ)，需要投入更多的時(shí)間備課，才能在授課時(shí)間內(nèi)較完美地完成課堂教學(xué)，與學(xué)生展開(kāi)良好互動(dòng)。目前課程建設(shè)情況如表1所示。 （一）教材建設(shè) 全英課程采用英文講義，提前打印裝訂給學(xué)生。英文講義結(jié)合Elementarysurveying（13thed）5Constructionsurveyingandlayout（3rded）6，以及土木工程測(cè)量7制作而成，并提供配套的英文教學(xué)參考資料，主要介紹相關(guān)外文專業(yè)文獻(xiàn)和國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源的查閱途徑，如國(guó)外一些大學(xué)的課程網(wǎng)站地址和教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻等。 （二）課件制作 結(jié)合講座和教學(xué)實(shí)踐制作多媒體課件。參考國(guó)外優(yōu)秀英文課件和中文成熟課件，完成課程各章節(jié)全英文課件的制作。此外，將每章重要專業(yè)詞匯中英文解釋做成詞匯表在課前分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。 （三）授課方式 以教師課堂全英文講授為主，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于重要的專業(yè)詞匯，要求學(xué)生必須知道中文含義，會(huì)用中文強(qiáng)調(diào)。學(xué)生課下延伸閱讀，培養(yǎng)閱讀和文獻(xiàn)綜述能力。安排分組討論和展示，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)9學(xué)時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作和測(cè)量設(shè)計(jì)能力。在授課過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)物講解常用測(cè)量?jī)x器的使用方法，再配合視頻，進(jìn)一步了解和探索儀器的測(cè)量原理和操作方法。 （四）考評(píng)方式 課程考評(píng)注重平時(shí)考核，最終成績(jī)由試卷成績(jī)75%、平時(shí)成績(jī)20%、實(shí)驗(yàn)課成績(jī)10%組成。其中，平時(shí)成績(jī)出勤率、作業(yè)完成情況占15%、平時(shí)課堂回答問(wèn)題情況占5%。 三、教材建設(shè)情況 使用原版西方教材可使學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)，一些經(jīng)典篇章有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的閱讀能力、英文思維能力、書(shū)寫(xiě)能力和科研能力，有助于學(xué)生撰寫(xiě)出高水平的英文科研論文，為將來(lái)在國(guó)際刊物和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文奠定了基礎(chǔ)。endprint 此外，受學(xué)生自身英文水平和文化背景的限制，在使用原版教材時(shí)會(huì)遇到困難。如原版英文教材專業(yè)詞匯較多，學(xué)生較難看懂。英文原版教材章節(jié)編排通常根據(jù)作者所在國(guó)的測(cè)量基本理論展開(kāi)，與中國(guó)的測(cè)量基礎(chǔ)理論有差別，如坐標(biāo)系的選用、大地原點(diǎn)等。 結(jié)合相應(yīng)的中文教輔資料配合英文教學(xué)，學(xué)生更容易通過(guò)中文教材與英文教材對(duì)照預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把握課程的主要知識(shí)要點(diǎn)及脈絡(luò)。為此，建議編制適合國(guó)內(nèi)學(xué)生使用的英文教材8，以更好地適應(yīng)卓越全英教學(xué)要求。 四、全英教學(xué)質(zhì)量提升措施 根據(jù)近年全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)情況，筆者總結(jié)并提出了提高全英教學(xué)質(zhì)量改革的具體措施（如圖1）。 （一）采用研究性全英教學(xué)模式 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，整合全英教學(xué)內(nèi)容，精講基本理論。專業(yè)課程的全英教學(xué)模式是對(duì)某一門具體的專業(yè)課程，全程以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行傳授，強(qiáng)調(diào)師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)，并用英語(yǔ)完成作業(yè)和考試等，使母語(yǔ)不是英文的學(xué)生在英語(yǔ)“浸泡”中，掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，需要重視教師和學(xué)生對(duì)全英教學(xué)模式的適應(yīng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的平衡，課程內(nèi)容的精選和知識(shí)點(diǎn)的取舍等問(wèn)題。 研究性全英教學(xué)以英語(yǔ)為工具，以傳授知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)地是一種浸泡式教學(xué)，是以另一種語(yǔ)言教授專業(yè)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平，并保證學(xué)生掌握工程測(cè)量理論知識(shí)和實(shí)踐技能9。 （二）改進(jìn)全英教學(xué)方法 在土木工程卓越全英班和土木工程普通班同期開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程，主講教師根據(jù)兩個(gè)班的課堂教學(xué)效果，改進(jìn)卓越全英教學(xué)方法，運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行教學(xué)。教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，開(kāi)拓國(guó)際視野，努力提升專業(yè)水平，協(xié)調(diào)好教學(xué)和科研之間的關(guān)系，在做科研項(xiàng)目時(shí)多注意英文文獻(xiàn)的表達(dá)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在英文課件中明確列出，便于學(xué)生聽(tīng)懂。比如，筆者在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量的講授過(guò)程中，通過(guò)播放視頻，使學(xué)生更直觀、清晰地認(rèn)識(shí)理解兩種測(cè)量的區(qū)別和適用范圍。 教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思想，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)工程測(cè)量專業(yè)的興趣，并感受自身責(zé)任的重大，使其具備國(guó)際化工程技術(shù)人員的測(cè)設(shè)能力。 教師應(yīng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)之間建立起相互理解和信任的良好師生關(guān)系。 （三）加強(qiáng)平時(shí)全英教學(xué)管理 筆者在美國(guó)某著名大學(xué)進(jìn)行了為期一年的學(xué)習(xí)研究，期間旁聽(tīng)了部分課程，對(duì)國(guó)外的教學(xué)有了一定的初步認(rèn)識(shí)和理解。比較美國(guó)某著名大學(xué)兩個(gè)學(xué)院的測(cè)量課程。一門為土木工程學(xué)院的測(cè)量基礎(chǔ)課，一門為建筑施工管理專業(yè)的建筑測(cè)量課程，教師非常重視平時(shí)的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和考試次數(shù)較多。筆者旁聽(tīng)的建筑測(cè)量課程每節(jié)課都有小測(cè)驗(yàn)，這樣有力地督促了學(xué)生課后展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)平時(shí)卓越全英課程教學(xué)管理，注重學(xué)和用的結(jié)合。教師通過(guò)在暑期推薦相關(guān)的測(cè)量工作，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到所學(xué)課程的意義和價(jià)值，從而愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，而不是為了完成學(xué)分而被動(dòng)地學(xué)。對(duì)于一些重要的課程，還可通過(guò)聘請(qǐng)研究生兼任助教及時(shí)完成對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)等。通過(guò)研究生與本科生之間的同輩交流增強(qiáng)本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓國(guó)際視野 學(xué)校土木工程卓越全英班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，主講教師應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的各種能力，拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力。卓越全英課程教學(xué)需要學(xué)生查閱大量的中英文教輔資料，教師可以提前布置相關(guān)英文原版閱讀材料，讓學(xué)生利用圖書(shū)館資源查文獻(xiàn)，增強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀的能力。主講教師可充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，著重傳授重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。 為開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際化視野，學(xué)校提供了良好的條件，可根據(jù)需要申請(qǐng)“海外教學(xué)名師”引智項(xiàng)目。筆者xx年邀請(qǐng)美國(guó)普渡大學(xué)教授給xx級(jí)土木工程卓越全英班授課；xx年、xx年，先后邀請(qǐng)新南威爾士大學(xué)的教授給xx級(jí)和xx級(jí)土木工程卓越全英班授課（如圖2）。還可邀請(qǐng)已畢業(yè)的校友返校做報(bào)告，講述他們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)體驗(yàn)，以走近學(xué)生的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。該課程對(duì)實(shí)踐要求較高，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和計(jì)算能力，安排為期兩周的測(cè)量集中實(shí)習(xí)，其目的是使學(xué)生熟練掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用方法，掌握小地區(qū)大比例尺地形圖的測(cè)繪方法，掌握施工放樣的基本方法，了解測(cè)量新儀器和新技術(shù)。 結(jié)合傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀，探索GNSS-RTK系統(tǒng)在工程測(cè)量中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際先進(jìn)測(cè)設(shè)技術(shù)的掌握能力（如圖3）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，可集中進(jìn)行小組匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜述表達(dá)能力，并撰寫(xiě)文實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)測(cè)量實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲。 （六）全英課程考評(píng)方式改革 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱編制英語(yǔ)題庫(kù)，主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，此外，注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)操作技能的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的情況和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 學(xué)校工程測(cè)量理論課程和實(shí)習(xí)課程是兩門單獨(dú)的課程，重點(diǎn)考查學(xué)生的綜合能力。通過(guò)筆試和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。隨著課程建設(shè)的深入，擬增加課程平時(shí)過(guò)程考核，通過(guò)平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和分組討論匯報(bào)等多種形式，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。 此外，還可采用測(cè)量?jī)x器實(shí)操競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可組織學(xué)生參加社會(huì)承認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)考試、專業(yè)技術(shù)等級(jí)考試，全面提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力10。 五、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)課程教與學(xué)現(xiàn)狀分析，在工程測(cè)量全英課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深刻理解教與學(xué)之間的關(guān)系，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。 從學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容和課件、工作熱情與授課方式、師生互動(dòng)和課堂參與度、課外答疑解惑及課堂教學(xué)效果等方面對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果總體較好。下一步擬進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)實(shí)施一系列教學(xué)改革措施，學(xué)生較好地理解和掌握了全英課程的內(nèi)容，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)國(guó)際型土木工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求。endprint 參考文獻(xiàn)： 1林立.高職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)方法研究J.高等建筑教育，xx，24（5）：158-160. 2石開(kāi)榮，張?jiān)?“卓越全英計(jì)劃”背景下的土木工程施工課程教學(xué)改革探索J.教育教學(xué)論壇，xx（21）：146-148. 3楊永紅.中美土木工程專業(yè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)比研究J.高等建筑教育，xx，21（3）：66-70. 4肖慧，劉綺.高等學(xué)校全英課程教學(xué)及其改進(jìn)措施研究J.教育教學(xué)，xx（6）：281-282. 5CharlesD.Ghilani，PaulR.Wolf.ElementarysurveyingM.13thedition.NewJersey：PrenticeHall，xx. 6WesleyG.Crawford，Constructionsu