資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 玉門市柳河學校課堂教學設(shè)計課題遲到執(zhí)教日期教學目標1 理解父親嚴厲而深沉的愛，懂得要正確的對待錯誤改正錯誤。2 引導學生體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。教學重難點引導學生體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。教學準備課型/課時第二課時課前2分鐘 古詩朗讀 教學流程設(shè)計 第二課時教學過程： 一、 復習舊知，導入新課1、談話引出課題并板書。2、出示本課學習目標。3、課件出示填空讓學生填，以從整體上把握文章內(nèi)容：4、小結(jié)過渡：小海音由“遲到-早到”（板書），是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請同學們默讀課文3-18自然段，思考答案然后再小組交流。二、分析轉(zhuǎn)變原因1、生默讀思考2、小組交流。2、指明生答。引導學習爸爸打我段落。（學習11、12自然段。）（1）指名一生讀（2） 指名生點評（3）師指正歸納：真正好的朗誦一定是充分把握情感并傳達出情感的朗誦。（4）課件出示課后金鑰匙，指導生體會人物思想感情。（5） 我們通過動作描寫來體會人物情感。（課件出示11段）在這一段里有那些描寫動作的詞？你從這些動作中體會到了爸爸的什么情感？ (爸爸氣極、嚴厲)（6）指名一生融入感情朗讀11、12段。師導：這里面還有一個小海音，她被父親狠打該是怎樣的心情？（傷心、委屈）（7）師：誰再來用朗讀演繹一下兩人的情感？再指名讀（8）師：我們男女生再來比比。男女賽讀。3、爸爸為什么氣極以致嚴打小海音呢？（1）同學們用喜歡的方式讀310自然段（2）指名生答（3）師指正歸納：晚起、想逃學、要求家長縱容、抗拒管教（4） 角色朗讀 4、 從他們的朗讀中你體會到了什么？ 生談體會。5、 除了嚴厲你還能體會到什么？6、 師結(jié)：從中我們分明體會到了爸爸對女兒滿懷期望、關(guān)愛的心。因為愛之深，所以責之切。小海音被打走了，屋里由吵鬧變得安靜，但父親的心又怎能平靜！5、同學們，想象一下：小海音坐車走后爸爸會想些什么呢？ （1）生思考想象。 （2）指名生談。小結(jié)過渡：爸爸的愛不只有嚴厲的責罰，還有綿綿的柔情，他給小海音送夾襖和銅板就是最好的證明。6、課件出示18自然段。（1）指名一生讀。師：爸爸此時什么也沒說，但我們依然可以通過他關(guān)切的動作感受到他對女兒深沉厚重的愛。讓我們一起用誦讀來體會爸爸對女兒的“疼”，對女兒的“愛”。（2）全班齊讀師導：父愛無言，如果你就是小海音，現(xiàn)在最想對爸爸說些什么呢？拿起筆，把你的想法寫在插圖旁邊（3）生靜心寫。（4）生入情說。小結(jié)過渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴，很嚴很嚴。一嚴一疼，合起來就是愛?！敝x謝剛才幾位同學說出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛，小海音此刻怎能不明白呀！7、體會小海音的自省、認識。過渡：其實，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對爸爸的愛就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ （1）指名生讀相關(guān)句子。 （2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個動作？一般什么情況下會有這個動作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。8、師小結(jié)：課文學到這，同學們應(yīng)該能完整準確地告訴我是什么使小海音轉(zhuǎn)變吧？ 板書：父愛、自省三、 拓展整合，升華情感 1、全班靜默。 現(xiàn)在請同學們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽老師說：no longer/notany longer 不再 2、生深情訴說。 3、播放歌曲父親，老師這還有首歌送給大家，希望同學們借此進一步感受深沉厚重的父愛。四、 作業(yè)布置 1、把你準備向爸媽訴說的感動或愧疚寫成書信，寄給他們。 2、課外閱讀林海音的作品爸爸的花兒落了。板書設(shè)計遲到 早到 父愛 自省北師大版五年級上冊遲到說課稿劉春燕 下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來說課。一、教材分析 遲到是北師大版小學語文五年級上冊第七單元第一篇以“面對錯誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。 這節(jié)課我主要就第二課時的教學進行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學過程中，我主要通過抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本填補人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學過程中適宜地進行感情朗讀訓練，升華學生的情感。二、說教學目標 根據(jù)新課程標準要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學目標如下： 知識與技能方面：讓學生在自學生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學生運用已經(jīng)掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。 情感態(tài)度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。 為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)五年級學生的心理特點及本課的教學內(nèi)容，我將本課的教學重難點確定為： 教學重點：引導學生在閱讀中對關(guān)鍵性詞語進行理解，對細節(jié)描寫進行品味，觸動學生對課文內(nèi)容的感悟。 教學難點：緊扣描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句以及細節(jié)描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。三、說教法學法 在教法上，為了突破重點解決難點，順利達成教學目標，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的教學方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發(fā)展”的設(shè)計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。在學法上，主要采用學生在教師的引導下，進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。四、說教學過程（一）談話導入，創(chuàng)設(shè)情境 同學們，左傳中有一句話，人非圣賢，孰能無過，你知道是什么意思嗎？人人都會犯錯，著名作家林海音小的時候就經(jīng)常犯這樣一個錯誤遲到。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學生結(jié)合自己的親身體驗，走進課文，拉近學生與文本的距離。（二）學與議1、復習上節(jié)課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 課件出示填空讓學生填，以從整體上把握文章內(nèi)容：課文內(nèi)容我知道：當“我”上一年級的時候，就有 （ 賴床 ）的毛病，導致經(jīng)常性（ 遲到 ），（ 遲到）要挨批、受罰，以致懷著 （又愁又怕、恐懼）的心情上學；幸運的是，后來“我”變了：每天都（ 早到 ），上學的心情也變得 （快樂）。小海音由“遲到-早到”（板書）。然后以“是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？”為線索整體感知課文，并引發(fā)學生探索課文欲望。2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。 在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文，思考是什么讓小海音發(fā)生轉(zhuǎn)變？引導學生找出父親打我的段落，然后引出金鑰匙，通過對金鑰匙的學習讓學生學會閱讀時可以抓住人物的語言、動作、心理描寫去體會人物情感。接著用金鑰匙的方法找出對父親動作的描寫，小海音挨打后心理的描寫，體會父親的生氣和嚴厲，還有小海音當時的委屈，并指導學生感情朗讀，通過自讀、對讀、齊讀，進行品詞析句引導學生與文本對話，體會父親管教我真的很嚴很嚴。 再引導學生探究問題：“父親為什么打我？”探究定向后，讓學生用自己喜歡的方式去讀文，學生在尋找答案的過程中明白小海音不但犯錯還一錯再錯，這時，我再讓學生進行角色朗讀，對父親語言描寫進行深入的體會，使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。讓學生進一步體會到父親管教我真的很嚴很嚴，讀出父親的嚴厲。并引導學生悟出父親嚴厲的背后是對我的期望和關(guān)愛。愛之深責之切。（2）其次，體會父親深切的愛：在了解了父親為什么打了我后，引出問題：“父親在小海音走后會想些什么？”引導學生想象父親內(nèi)心的不平靜。然后引導學生仔細品味文中送“花夾襖”和“兩個銅板”的細節(jié)，讓學生在對比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。（三）練 學生通過反復誦讀和體會，能深刻體會到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時心里那份感動，情感已達到高潮。此時設(shè)計練習這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對父親說”這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環(huán)節(jié)讓學生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。（四）悟 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題：“我”在父親給我送東西之前就悔悟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學生找到后通過讀去感悟小海音的自省和悔悟。最后再回到之前的問題，是什么讓小海音發(fā)生的轉(zhuǎn)變？父愛和自省。讓學生明白父親的“嚴”和“愛”讓“我”改正了錯誤，克服了困難。（5） 情感升華 我借用了遲到中的一個情節(jié)：“我”雙手背在身后，在