一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)1.論語(yǔ)中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.創(chuàng)新性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.下列哪個(gè)選項(xiàng)沒(méi)有說(shuō)明社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響?()A.近朱者赤.近墨者黑B.孟母三遷C.蓬生麻中，不扶自直D.出淤泥而不染3.教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)了教育目的的()。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評(píng)價(jià)功能4.明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制5.我國(guó)古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的()特征。A.教育的階級(jí)性B.教育形式的個(gè)別教育C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離D.教育的普及6.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是()。A.校訓(xùn)B.文化C.校規(guī)D.校風(fēng)7.()是指有目的地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。A.陶冶教育法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.榜樣示范法8.啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于()。A.教師多提問(wèn)，讓學(xué)生多回答B(yǎng).教師少講，讓學(xué)生多活動(dòng)C.教師要講深、講透、講全D.尊重學(xué)生.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性9.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是指導(dǎo)學(xué)生()。A.牢記題目?jī)?nèi)容B.很好地完成對(duì)問(wèn)題表征的認(rèn)識(shí)C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程D.熟練地使用計(jì)算技巧10.周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒(méi)有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段11.趙老師關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的()。A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素12.教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的()。A.邏輯思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維13.李老師在教測(cè)量一課時(shí)，安排學(xué)生在課后測(cè)量教室里桌椅、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于()。A.實(shí)物演示法B.社會(huì)實(shí)踐法C.情景教學(xué)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法14.在“所有學(xué)生都能學(xué)好”思想指導(dǎo)下，只要提供足夠的時(shí)間和個(gè)別化幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式是()。A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式15.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指()。A.智力因素B.非智力因素C.理性因素D.感知因素16.在相同情景或條件下。父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半，而換成其他人來(lái)教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是()的作用。A.定勢(shì)B.學(xué)習(xí)遷移C.原型啟發(fā)D.功能固著17.小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現(xiàn)到自己的日常生活中，這可以用()理論進(jìn)行解釋。A.試誤說(shuō)B.強(qiáng)化原理C.觀察學(xué)習(xí)D.普雷馬克原理18.小文在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的()。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略19.通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德言行進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成長(zhǎng)的方法是()。A.自我教育法B.形象感染法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法20.主張教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成或改組，而不是刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學(xué)理論是()。A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C.情感主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論21.物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類(lèi)學(xué)生。該教師的看法屬于()。A.刻板印象B.認(rèn)知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.教學(xué)與教育兩個(gè)概念是對(duì)同一事物的不同表述。23.教育教學(xué)管理中應(yīng)該民主，所以，在教學(xué)過(guò)程中就不能以教師為主導(dǎo)。24.由于教學(xué)活動(dòng)以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。25.學(xué)習(xí)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽是有百利而無(wú)一害的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)26.簡(jiǎn)述新課程要求下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。28.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。29.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正方法。四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：某班級(jí)是全校有名的一個(gè)“亂班”.在近半年內(nèi)已先后有兩位同學(xué)因?yàn)榇蚣艿冗`紀(jì)行為而受到學(xué)校的批評(píng)和處理。班級(jí)的教室經(jīng)常垃圾遍地、臟亂不堪。這個(gè)班級(jí)有幾個(gè)“刺兒頭”學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)敲桌子、亂起哄。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對(duì)這幾位同學(xué)的“調(diào)皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達(dá)對(duì)該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時(shí)甚至被學(xué)生的亂起哄而氣得大哭，向?qū)W校提出不再擔(dān)任該班的任課老師的要求。班里的學(xué)生干部對(duì)少數(shù)同學(xué)的違紀(jì)行為，也是束手無(wú)策。班里雖然也有不少同學(xué)希望能夠有一個(gè)理想的班級(jí)環(huán)境，但面對(duì)班級(jí)的種種亂象，也感到心灰意冷。問(wèn)題：(1)你認(rèn)為一個(gè)良好的班集體應(yīng)當(dāng)具備什么特征?(8分)(2)如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，你將采用哪些措施來(lái)改變這個(gè)班級(jí)的面貌?(10分)31.材料：小明的父母是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，家境很富裕，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)什么成績(jī)方面的要求。小明的生活習(xí)慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不努力。此外，小明從一個(gè)普通學(xué)校轉(zhuǎn)到了省重點(diǎn)學(xué)校，成績(jī)跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也常說(shuō)小明是花錢(qián)轉(zhuǎn)來(lái)的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入，導(dǎo)致他的性格越來(lái)越內(nèi)向。問(wèn)題：(1)從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿足?(9分)(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)學(xué)生從而滿足他的這些需要?(9分)一、單項(xiàng)選擇題1.【專(zhuān)家解析】C。解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是說(shuō)學(xué)習(xí)完知識(shí)之后及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。2.【專(zhuān)家解析】D。解析：ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。3.【專(zhuān)家解析】A。解析：教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。4.【專(zhuān)家解析】B。解析：1904年癸卯學(xué)制奏定學(xué)堂章程承襲日本學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。5.【專(zhuān)家解析】C。解析：我國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育中的“七藝”的“王冠”是神學(xué)，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說(shuō)明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。6.【專(zhuān)家解析】D。解析：校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體。7.【專(zhuān)家解析】B。解析：陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。根據(jù)描述，專(zhuān)家解析選擇C。8.【專(zhuān)家解析】D。解析：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而不是單純從提問(wèn)和講授的多少來(lái)衡量。9.【專(zhuān)家解析】B。解析：?jiǎn)栴}表征的方法大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不見(jiàn)諸筆端的抽象思考，另一類(lèi)是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖畫(huà)的形式來(lái)表述問(wèn)題。10.【專(zhuān)家解析】A。解析：從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)而跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。11.【專(zhuān)家解析】A。解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生.又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。趙老師的做法忽視了嚴(yán)格要求學(xué)生。12.【專(zhuān)家解析】C。解析：發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種專(zhuān)家解析。多種角度就是思路的擴(kuò)散，因此選擇C。13.【專(zhuān)家解析】D。解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。14.【專(zhuān)家解析】C。解析：所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)(班級(jí)授課制)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供所需的個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間.從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)描述，專(zhuān)家解析選擇C。15.【專(zhuān)家解析】B。解析：學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。16.【專(zhuān)家解析】A。解析：不同的人對(duì)于孩子的教育卻能取得不同的效果，說(shuō)明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，體現(xiàn)了定勢(shì)的作用。17.【專(zhuān)家解析】C。解析：所謂觀察學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察.一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒(méi)有外顯的操作。18.【專(zhuān)家解析】C。解析：元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略，是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。19.【專(zhuān)家解析】D。解析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。20.【專(zhuān)家解析】B。解析：認(rèn)知主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此教育也意在幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故專(zhuān)家解析選擇B。21.【專(zhuān)家解析】A。解析：刻板印象又稱(chēng)定型，指社會(huì)對(duì)某一對(duì)象有一種固定的看法。這就是對(duì)一群人的動(dòng)機(jī)或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個(gè)成員，而不管群體成員的實(shí)際差異。二、辨析題22.【專(zhuān)家解析】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育工作的一個(gè)基本途徑。但是除了教學(xué)工作外，學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作.但教育還包括德育工作和后勤工作等。23.【專(zhuān)家解析】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)，從課堂專(zhuān)制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論式，從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。與教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主并不矛盾。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。24.【專(zhuān)家解析】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要遵循直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。25.【專(zhuān)家解析】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但過(guò)多的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，尤其是對(duì)能力較低、不自信的學(xué)生而言，他們通常會(huì)選擇極為簡(jiǎn)單或極為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而回避中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.【專(zhuān)家解析】(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。27.【專(zhuān)家解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求：(1)愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。(2)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。(3)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實(shí)做到。28.【專(zhuān)家解析】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：保護(hù)好奇心;解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理;注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);重視非邏輯思維能力的生成;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練;推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。29.【專(zhuān)家解析】(1)制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)。(4)建立良好的教學(xué)秩序。(5)行為矯正與心理輔導(dǎo)。(6)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。(7)與家長(zhǎng)合作。四、材料分析題30.【專(zhuān)家解析】(1)班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。良好的班集體具有如下特征：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。(2)材料中的班級(jí)既沒(méi)有明確的班級(jí)目標(biāo)，也沒(méi)有優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，班級(jí)秩序混亂，面對(duì)這樣的班級(jí)，作為班主任可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善班級(jí)面貌：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)，以集體討論的形式，讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)目標(biāo)的制定中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為教育與自我教育的過(guò)程。建立得力的班集體核心。首先，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。建立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過(guò)程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同制定班級(jí)的規(guī)范制度。并制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施。組織形式多樣的教育活動(dòng)。班主任在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭(zhēng)把活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程變成教育過(guò)程。培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。31.【專(zhuān)家解