四年級下冊英語（PEP）Unit 3 Weather Part B Lets learn & talk課后反思肥城市陶陽礦學校 李靜 本節(jié)課所講的內容是PEP小學英語四年級下冊Unit 3 Weather Part B Lets talk & learn部分，本堂課有幾方面的亮點值得借鑒，同樣也有一些稚嫩的地方需要更正改進。現(xiàn)對本節(jié)課的教學反思如下：一、反思教學中的成功之處1、更新教育觀念，與時俱進，切實樹立課堂是學生的課堂觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)了“自主、互助、高效”學習型課堂，使每個人都成為參與者，都是課堂的主角。2、注重課前預習方法的指導，培養(yǎng)學生自學能力 提前發(fā)放了導學任務單，推送了微視頻，布置了預習任務。一方面幫助孩子在無壓力的情況下感知新知識。另一方面通過預習，孩子便能在上課時做到心中有數(shù)，帶著疑問去聽課比盲目地聽課學習效果要好幾倍。指導學生逐步掌握正確的預習方法，培養(yǎng)自學能力。要求學生將自學內容寫在任務單上，包括學到的知識、發(fā)現(xiàn)的有價值的問題、意外收獲及家長評價四部分內容。3、加強小組建設與管理 由于四年級學生是自己的學生，首先進行了全面的學情分析，針對英語語言學習的特性，我們根據學生的能力、性格等方面的差異，合理劃分六人為一小組，建成六個最優(yōu)化的“同組異質 組間同質”的合作學習小組，根據學習內容難易程度給每個小組成員不同分工，確保每個組員都能在課堂上大膽說英語，尤其是鼓勵小組內程度差的組員多發(fā)言，其他組員協(xié)助他發(fā)言，目的是讓他們逐漸增強自信，提高學習興趣。4、重視課上展示交流 基于課前充分預習的前提下，在課堂上盡可能多的讓學生自己說英語，給學生創(chuàng)造更多的展示機會，讓學生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們主動體會到主動學習帶來的成功和喜悅，每堂課前不確定課上展示小組，而是在課中以抽簽方式確定展示小組，讓每個組都在課前充分準備。教師盡量不做課堂的主持人和導演，而是做一名參與者，不限制學生的思維，只在必要的時候給學生的發(fā)音糾錯，進行知識的補充。5、實現(xiàn)了教學評價全面化 本堂課從課前預習，課上發(fā)言，當堂檢測做連貫性評價，同時實行教師評價、組員評價、同學評價、家長評價、自我評價相結合，激勵性評價與提點性評價相結合，讓小組內的互幫互助落到實處，設立了獎勵。這就要求學習程度好、自覺性高的學生去主動幫助或督促程度差、不自覺的學生去學習，目的是讓學生團結合作，共同進步。6、重視課外學習延續(xù)化 對于英語的學習來說，拓寬知識領域，加強語言訓練，開展課外興趣活動，是英語課堂教學的延伸，也是提高聽說訓練的主要途徑，充分利用教室，給孩子模擬一個外語學習環(huán)境，并且將每組的展示作品張貼到墻，設立“英語角”，營造良好的學習氛圍，多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學生進行有意義的練習。讓孩子在課下時間學習英語，學會互相學習，互相分享，共同進步。7、 本堂課的教學注重培養(yǎng)學生用英語思維的能力及創(chuàng)造思維的能力。我主要從教學內容,組織形式,教學方法的選用上下功夫,使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。充分調動學生的主體潛能，把學生當成認識的主體,并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，激勵探索求異思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。引導學生經常關個角度看問題;引導學生廣泛聯(lián)想,進行發(fā)散思維訓練;幫助學生歸納總結,發(fā)現(xiàn)探索新問題。二、反思教學中存在的問題1、學生對連讀、爆破音了解不多,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語。3、學生在表演對話時不夠大方，過于拘謹?？傊?，本節(jié)課主要體現(xiàn)出學生的主體性，設計了多種多樣的活動，將詞匯及重點句型進行了形式多樣的操練，活動設計的輕松