“分數(shù)乘整數(shù)”教學反思今天是本學期第一節(jié)數(shù)學課，在上課之前我認真進行了備課。我把這節(jié)課的教學重點確定為理解分數(shù)乘整數(shù)的意義和掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學中，我按照設計好的教案一步一步地開展活動。先讓學生根據(jù)信息提數(shù)學問題，再根據(jù)已有的經(jīng)驗列出算式，理解算式的意義。很順利地進行到下一環(huán)節(jié)學習計算方法。預先設計的是通過解決算式的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)出計算方法。這是本課的一個重點?？墒菦]想到，當我提出：你會計算“1/26”嗎？有幾個同學脫口而出“早就會了”，也許這幾個同學預習了新課。他們這樣一說，接著就有好多學生隨聲附和。怎么辦？既然這么多學生覺得這些知識“早就會了”，那么也就失去了探究新知的興趣。必須要調(diào)整預設，讓學生學得有興趣。我穩(wěn)定了一下情緒，向?qū)W生提出了這樣一個問題：既然你們早就會了，那么誰能說一說怎樣計算？許多學生都能說出分母不變，只把分子與整數(shù)相乘。我不失時機地對學生進行了表揚，可以看出他們都有點得意之色。但是我沒讓他們得意很久，緊接著我提出了第二個問題：你們知道為什么只把分子與整數(shù)相乘嗎？這時學生們你看看我，我看看你，都陷入了沉思。于是，我就引導學生帶著“為什么”去探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。這是學生為滿足自身需求而進行的探索。因此學生在課堂上迫不及待，積極主動地進行著討論。他們從不同的角度解決疑問，收到了很好的學習效果。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些預想不到的情況，如果處理不好，就會打亂教師整節(jié)課的教學節(jié)奏；反之，處理好了，就會成為本節(jié)課的一大“生成”亮點。這就需要我們數(shù)學教師要充分吃透教材，課前備課要認真、細致，同時還要提高駕馭課堂的能力，根據(jù)學生的反饋，靈活機動的改變教案，這樣才會取得好的教學效果。感覺我本節(jié)課的不足就是：強調(diào)的太多?？偸菍W生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。可能是自己腦子中考試成績一直在作怪的原因吧，雖然我也知道應該怎樣做，但迫于教師考核壓力，總是在課堂上放不開，以后真的需要改變自己。 “一個數(shù)乘分數(shù)”教學反思上完本節(jié)課后我感覺不太滿意，沒達到我預想的效果。反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾點需要注意。一、引導語言需要準確、到位。由于一個數(shù)乘分數(shù)的意義和計算算理比較抽象，學生理解起來不是很容易。我原來設想利用學具，讓學生充分動手操作，希望通過折紙或畫圖等方法幫助學生來理解意義和算理，使抽象的問題直觀化。在教學時，我本著“讓學生在親身活動中感受數(shù)學”這一理念，讓學生準備了長方形紙，安排了“折一折，涂一涂”的操作活動，力求把抽象的、較復雜的一個數(shù)乘分數(shù)的計算算理用“折紙”這一直觀操作進行反映。但課堂上學生“折”的表現(xiàn)讓我大失所望，40幾名學生當中，只有幾名學生能利用手中的長方形紙表示出“1/4的1/2，1/4的2/3”，甚至有的學生根本不知道拿這張長方形紙有什么作用，最后只有我利用自己手中的教具來演示，這樣就達不到利用學具操作理解算理的設計意圖。想來想去，可能是自己表達問題不夠清楚，學生沒明白活動的目的和要求?，F(xiàn)在越來越感覺到語言表達的重要性了，聽一些名師講課，總感覺特別順，學生學的也舒服。然而同樣的教案自己上卻總也達不到名師的課堂效果。我想自己的引導語言不到位就是其中的一個原因。二、提高自己駕馭課堂的能力?？赡苁亲约哼@節(jié)課準備不太充分的原因，明顯感覺自己在教學中有些慌，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，是我牽著學生的鼻子走，我怎樣說學生怎樣做，雖然學生最后能夠計算一個數(shù)乘分數(shù)，但是我認為學生只是知道方法，并沒有真正理解這個算理。本節(jié)課是一節(jié)不成功的課，雖然在課前也有準備，但是沒有讓學生真正成為學習的主人。通過反思，我意識到今后備課時要作好充分地準備，在課堂上要能夠靈活處理一些環(huán)節(jié)，還需要加強理論知識的學習和教學實踐的鍛煉?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”教學反思上課前，我認真閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課是解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題，這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的，很多復雜的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展而來的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法就顯得非常重要。本節(jié)課的成功之處導入新課從學生身邊熟悉的環(huán)境入手，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，根據(jù)信息提出數(shù)學問題。學生體驗到了數(shù)學來自生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了學生們的求知欲，為學生積極探究新知做好了充分的準備。充分發(fā)揮線段圖的作用，幫助學生理解題意，突破學習難點。在教學中我充分利用線段圖的直觀、易于接受作用，通過學生嘗試畫圖，引導學生分析問題、解決問題，使學生弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾。再根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義解答，效果不錯。存在的不足通過練習反饋，感覺學生掌握得還比較好，我擔心的是，一些學習困難的學生如果學習了分數(shù)除法后，他們還知道用哪種方法解決嗎？他們是不是真正理解了分數(shù)乘法的意義，他們能不能順利找到單位“1”？以后教學還應多做幾個這方面的練習，對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關(guān)鍵句說出對應關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓練。“連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少”教學反思教學本節(jié)課時，我引導學生根據(jù)課本所提供的信息，自主提出數(shù)學問題，學生不僅提出了“一班男生做了多少件？”這個問題，還提出了“一班女生做了多少件？”“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”這樣的問題。在教學中我并沒有滿足于解決課本上的問題，而是引導學生解決完“一班男生做了多少件？”這一問題后，接著解決學生提出的其他問題。因為學生在得出“一班男生做了多少件”后,再解決“一班女生做了多少件？”“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”就非常簡單。學生學習的熱情特別高漲，紛紛解決“一班男生做得多還是女生做得多？多多少件？”有的列式為：15-9=6(件)，有的甚至想出了：1-3/5=2/5（女生做了總數(shù)的幾分之幾），152/5=6（件），學生的學習欲望特別高漲，學習效果非常好。我想平時為什么學生不愿意提問題，就是因為他們認為反正是解決書上提出的問題，老師也不會解決提的與本節(jié)課關(guān)系不大的問題，學生慢慢地就不愛提問題