人教版八（下）29課滿井游記教學設計張慶明【教學目標】1.疏通課文大意，積累重點文言詞語。2.學習作者善于運用貼切而新奇的比喻寫景的技巧。3、小組自主學習探究，師生互動，生生互動?！窘虒W重點】學生能自主學習文言文，自主翻譯全文?！窘虒W難點】個別語句的理解。【教學安排】一課時【教學步驟】一、作家及作品常識梳理（導入語）：1.作者簡介 袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。2.寫作背景明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。二、學生自主預習課文，給生字標音，朗讀準確，初步了解課文的內(nèi)容大意。完成練習題：(1)解釋下列詞語，并給加點的字注音或給拼音寫漢字。燕地寒（ ）_ 花朝節(jié)（ ）_ 飛沙走l（ ） _偕( )數(shù)友_ 土go( )微潤_ 脫籠之h（ ）_ 娟然_倩( )女之hu面_ 茗、li、jin （ ）_汗出浹背 ( )_ 淺li( )_ j hun( )_曝沙之鳥_ 呷( )浪之鱗_ 墮( )事_瀟然_ 惡( )能_( 2)翻譯下列句子。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。 柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。 游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。 學生作答，教師點撥，答案略。三.朗讀品鑒分小組運用多種形式朗讀課文（自由讀、領讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），在班級開展自由展示，評選出最具有影響力的朗讀小組和個人。教師在展示前或展示中應該隨時對朗讀的節(jié)奏、停頓、緩急、氣息、輕重、情感作出具體矯正指導，并盡可能做好示范性朗讀。四、教師導學：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。要把所寫的景色活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，讓畫面變得清晰，使讀者有身臨其境的感受，就要緊緊抓住富有特征的具體景物。而運用貼切精妙的比喻，能使事物的特征具體化、形象化，使深奧的道理平易化、通俗化，使文章的語言更加準確精練、鮮明生動，讓人回味無窮，進而增強文章的藝術(shù)感染力。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明明如畫。五、課文整體感知探究：閱讀課文，思考下列問題。（1）文章第一自然段描寫了何時何地何景，從全文來看，有何作用？ （2）找出文中準確描寫作者心情的句子。（3）找出揭示全文主旨的句子，并說說作者在景物描寫中滲透了怎樣的情感。 參考答案：（1）描寫了京城早春時節(jié)“余寒猶厲，凍風時作，飛沙走礫”的景象。作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。（2）若脫籠之鵠（3）郊田之外未始無春，而城居者未之知也 寫出了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重煥生機的欣賞和贊美。六、小組合作 置疑探讀（15分鐘）(1)文章描寫了初春滿井怎樣的自然景色，主要是抓住哪些富有特征的景物來寫的，在描繪這些景物時，采用了哪些貼切而新奇的比喻？ 參考答案：春意盎然、生機勃勃 水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂 心情脫籠之鵠 波紋魚鱗 水鏡之新開 山倩女