教學案例我該怎么辦團風縣團風小學 童伶俐教材簡介：我該怎么辦是人教版小學語文第四冊第七單元的一次口語交際話題，要求學生對“怎樣禮貌待客？”“怎樣自我保護？”展開討論，明白遇到困難，要動腦筋想辦法。教學目的：1仔細觀察，了解圖意，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。2與別人交談時，聲音洪亮，態(tài)度自然大方。3遇到困難時，自己尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學習生活實踐能力。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)多個情景，在多個回合中進行口語交際，層層深入，步步推進，構(gòu)建一個個多維度的口語交際平臺，鍛煉學生的口語表達能力。教學準備：課件 茶杯 果盤教學時間：一課時教學過程：一 故事導入，激發(fā)興趣。 1、看圖，聽故事（老師一邊講故事一邊出示動畫課件） 孩子們，老師給你們講個故事，想聽嗎？聽的時候要一邊聽，一邊看，一邊想。能做到嗎？ 老師講：一個星期天的上午，小剛一個人在家里做作業(yè)。做完語文作業(yè)，小剛可高興了，他一會兒看看動畫片喜羊羊和灰太狼，一會兒拿著玩具學豬豬俠歷險。正玩得高興，突然，“砰砰砰”，響起了敲門聲，小剛心想：一定是爸爸媽媽回來了，他連忙跑到門邊，準備開門，咦？不對呀，爸爸媽媽都有鑰匙，怎么會敲門呢？想到這兒，小剛問：“誰呀？”只聽門外有個人回答：“我是你爸爸的朋友，請問你爸爸在家嗎？”小剛把手伸向門把手，正準備把門打開，又急忙把手縮了回來，他搬來一把小椅子，站在小椅子上，踮著腳，瞪大眼睛從貓眼里往外一瞧-2、設(shè)置情境，質(zhì)疑 師采訪學生：敲門的可能是誰？3、梳理觀點敲門的叔叔小剛可能認識，也可能不認識，他該怎么辦呢？（出示書131全圖）這就是我們今天這節(jié)口語交際的話題：我該怎么辦？【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，教師用多媒體課件將生動、鮮活的畫面呈現(xiàn)在學生面前，采取“講故事”這種學生喜聞樂見的形式，讓學生感到新奇、有趣，既激發(fā)了學生參與意識、表達的欲望，又起到示范的作用，為下面的“續(xù)編故事”打好基礎(chǔ)?！?、板書課題，（齊讀課題，讀出疑問的語氣），今天，我們一起來幫小剛想想辦法，好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，促進互動。（一）演一演，學會待客1、師生演，指導交際師：現(xiàn)在，我就是你爸爸的朋友-童阿姨，我經(jīng)常到你家做客。“叮咚，叮咚”，我來敲你家的門了。你該怎么招待我呀？誰愿意演演小剛？（指名上臺表演）師：（叮咚，叮咚）小剛：誰呀？師：小剛，我是你爸爸的朋友，童阿姨。（生打開門）小剛：童阿姨請進！師：小剛真有禮貌！一個人在家干什么呢？生：我在做作業(yè)。童阿姨請坐！師：謝謝！生：（拿蘋果）童阿姨請吃水果。師：（接過蘋果拿到嘴邊）嗯，真香！生：（拿茶杯）童阿姨，請喝茶！師：（接過茶杯喝茶）這茶真好喝！生：（拿著遙控器）童阿姨，您喜歡看什么電視節(jié)目？給你遙控器！師：謝謝！生：童阿姨，您找我爸爸有什么事嗎？師：我找他問點事。小剛，爸爸什么時候回來？生：等一會就會回來。師：那我等一會再來吧！小剛再見！生：童阿姨再見！2、指導評價，以評促說（1）師：你們覺得“童阿姨”和“小剛”演得怎么樣？好在哪里？（2）學生評議。（3）教師小結(jié)并相機板書：禮貌待客3、生生演，學會交際?！境鍪菊n件，明確表演要求：大膽說，認真聽，自然大方，有禮貌。】師：客人到我家，我們要大膽地向客人問好，認真地聽客人說的話，態(tài)度要自然大方，還要有禮貌！記住了嗎？請同學們兩人一組，一位演叔叔，一位演小剛。（生演，師指導。）4、展示交流，學生上臺表演。那兩位同學愿意上臺來演一演？（點兩生上臺表演）他們演得怎么樣？指名評價。小結(jié)：老師覺得你們的態(tài)度很大方，說話很流暢，都很棒！【設(shè)計意圖:“師生演-小組演-上臺演”三個表演環(huán)節(jié)，具有交際性、情趣性、實用性，循序漸進，巧妙地給學生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際情景，學生進入情景，進入角色，承擔有實際意義的交際任務，就會獲得真切的感受，積累口語交際的經(jīng)驗，培養(yǎng)語言運用的實際能力?！浚ǘ┳h一議，學會保護自己1、出示課件：小剛一看：咦，這個叔叔我怎么從來沒有見過呢？我不認識他，不能把門打開。小剛該怎么對叔叔說呢？【多媒體屏顯句子：小剛說：“叔叔， ?！薄?、各抒己見，議辦法：（1）小組討論先在小組內(nèi)討論討論，都有那些好辦法。說的時候要把話說清楚，讓人聽明白。（2）生討論,師指導3、全班交流、匯報（1）各小組匯報師：老師特別想知道你們都想出了那些好辦法?？凑l說得最清楚。聽的同學認真聽，想一想，誰的辦法好？【生1】：叔叔，我給爸爸打電話，請爸爸回家。（2）師生評價：他的話說清楚了嗎？這個辦法好不好呢？此時可能會出現(xiàn)兩種情況：如果其他學生評價學生1的表達很清楚時：老師可以及時評價：我們都要向他一樣把話說清楚，說連貫！如果評價學生1的表達不清楚時，老師可以這樣引導：師：你聽得真仔細！他該怎么說？請你教教他?！旧?】：他應該這樣說：“叔叔，請您稍等一會兒，我給爸爸打電話，請爸爸回家。好嗎？師面對生1說：老師相信聽了他的提醒，你一定可以說好。再說一次-生1重復生2的話，爭取把話說清楚，說連貫。師：他的辦法行不行呢？（生：行）還有沒有不一樣的辦法？【生3】：叔叔，請留下你的電話號碼，等爸爸回來，我讓他給您打電話好嗎？（師點出多媒體課件上預設(shè)的答案，說：聽，小剛在為你鼓掌呢！你的辦法真棒！）【生4】：叔叔，爸爸在上班，您有什么事嗎？請您到爸爸單位去找他吧?。◣煟耗阏媛斆?，喜羊羊都佩服你呢?。旧?】：叔叔，爸爸5點下班，請您等一會再來吧?。◣煟耗阏媸莻€機靈的小朋友?。疽陨檄h(huán)節(jié)可以只出現(xiàn)一個或者兩個答案即可】4、師小結(jié)，板書 瞧，我們班的同學真聰明，幫小剛想出了這么多的辦法，真是個會自我保護的孩子。（板書：自我保護）5、兒歌欣賞老師把你們精彩的發(fā)言編成了一首兒歌，一起來看看：【多媒體課件出示兒歌： 陌生人，把門敲，小朋友，把頭搖，不開不開我不開，開門危險我知道?！浚◣熒贿吪氖忠贿咠R讀兒歌）【設(shè)計意圖：這部分充分體現(xiàn)了教師在交際過程中的因勢利導。學生討論、交流時，老師始終和學生一起交際，運用動態(tài)的評價對學生的語言表達進行指導，起著穿針引線的作用，學生從中習得說話的技能，這是口語交際課非常重要的指導方法?！咳?、續(xù)編故事，訓練語言。1、誘導續(xù)編師：如果敲門的是認識的叔叔，我們要學會-（生：自我保護）如果敲門的是不認識的叔叔，我們要學會（生：禮貌待客）同學們，這么多的辦法，你最喜歡哪一種呢？把你最喜歡的辦法編到故事中去。2、學生小組內(nèi)編故事。3、全班匯報 師：誰愿意把你的故事講給大家聽？看那位同學聽故事最認真？（點學生上臺大膽地講自己續(xù)編的故事，鼓勵每位學生續(xù)編的故事結(jié)尾不一樣。）師作鼓勵性的評價：例如：、你能把故事講得這么完整，這么流暢，老師真佩服你！你講得故事真動聽！喜羊羊也喜歡聽你講故事呢！4、小結(jié)：我們班的同學真棒，編出了這么精彩的故事，而且每個故事的結(jié)尾都和別人不一樣，真不簡單?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)突出了“發(fā)展語言”這一重點。學生由說得比較簡單到說得比較復雜；由說得不流暢到說得流暢；由單一的情節(jié)到每人編的故事不一樣；增加了學生練習說話的機會，擴大了口語交際的“面”和“量”，提高了課堂教學的效果?！克摹⒙?lián)系實際，延伸拓展（一）看動畫，出主意。1、師：兔寶寶也遇到了一個難題，你愿意幫幫他嗎？【多媒體課件放動畫】2、討論：兔寶寶該怎么辦？3、學生暢所欲言后，充分肯定學生的想法，培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。（二）聯(lián)系實際，說開去師：同學們，在學習和生活中，你有沒有遇到過難辦的事？你是怎么解決的呢？（學生交流他們遇到過的突發(fā)情況：例如上學時，發(fā)現(xiàn)沒有帶課本或紅領(lǐng)巾。節(jié)假日，不小心和爸爸媽媽走散了。放學時，沒有家長來接等等。學生自己提出問題并討論可行的解決方法。）【設(shè)計意圖：這是一個由教材拓展到生活，由淺層交際拓展到深層交際的訓練過程，豐富了交際內(nèi)容，擴大了教學的容量。同時，在交際過程中，也培養(yǎng)了學生在學習和生活中應對意外發(fā)生情況的能力。】五、總結(jié)這節(jié)課，我們幫小剛想出了很多好辦法。學會了怎樣“禮貌待客”，又學會