新課標(biāo)下語(yǔ)文課外作業(yè)形式探微摘 要：當(dāng)前很多語(yǔ)文老師較注重課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，而忽略了課外作業(yè)的設(shè)置，導(dǎo)致新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)“不愿動(dòng)口讀、害怕動(dòng)手寫(xiě)、課余無(wú)事干”的窘境，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)中的體會(huì)提出相應(yīng)對(duì)策，設(shè)置多樣性的語(yǔ)文課外作業(yè)：積累性作業(yè)、延伸性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生每天心中有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)處處、實(shí)實(shí)在在在生活中學(xué)好語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)置 積累性 延伸性 開(kāi)放性孔子曰：學(xué)而實(shí)習(xí)之。是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)鞏固消化知識(shí)的重要。而老師給學(xué)生布置課內(nèi)外作業(yè)即為鞏固消化知識(shí)最好的形式。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生及家長(zhǎng)甚至語(yǔ)文教師都認(rèn)為語(yǔ)文課外作業(yè)太少。事實(shí)上，相對(duì)于數(shù)理化，語(yǔ)文作業(yè)確實(shí)少了些。究其原因，我想關(guān)鍵就是語(yǔ)文教師對(duì)課外作業(yè)沒(méi)有引起高度的重視，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)有些放任自流，結(jié)果出現(xiàn)了以下一些不該有的情形：一、早讀形同虛設(shè)。大部分學(xué)校的語(yǔ)文早讀課都有其自己“法定”的時(shí)間：每周一三五或二四六不等。但是，事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)間讀語(yǔ)文并不是首選，而更多的人選擇了英語(yǔ)或做其他事情，即使讀也是此起比伏、斷斷續(xù)續(xù)，甚至是鴉雀無(wú)聲的“啞讀”；如果語(yǔ)文教師指導(dǎo)不到位，絕對(duì)是收效甚微，形同虛設(shè)?？烧Z(yǔ)文要是缺少了“讀”這一環(huán)節(jié)，那語(yǔ)感的培養(yǎng)，感情的體會(huì)，語(yǔ)言的品味都成了一句空話(huà)。二、自習(xí)無(wú)所事事。我們?cè)賮?lái)看學(xué)生自習(xí)或課外學(xué)習(xí)時(shí)間，他們都在“自留地里”耕作些什么呢？除了在忙于耕種著數(shù)理化英外，很難找到語(yǔ)文的影子。語(yǔ)文課就這樣把所有的空間拱手讓給了別人！是學(xué)生真的不愿意學(xué)語(yǔ)文嗎？當(dāng)然不是。他們?cè)谡n余的學(xué)習(xí)時(shí)間里，只是覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有什么好學(xué)，不懂學(xué)些什么，作業(yè)也少，壓力也小。這真是我們語(yǔ)文教師的悲哀！有生活就有語(yǔ)文，而生活是無(wú)邊無(wú)際的，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是個(gè)無(wú)底洞，是個(gè)萬(wàn)花筒，需要學(xué)習(xí)的東西可太多啦！。可想而知，一個(gè)對(duì)身邊熱火朝天的生活都無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，是何等的孤聞，又是何等的寡陋！誰(shuí)之過(guò)？當(dāng)然不能全怪學(xué)生，我認(rèn)為責(zé)任主要落在缺乏引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、熱愛(ài)生活，為生活的真善美而歌而泣的語(yǔ)文教師身上。三、作文無(wú)病呻吟。有的老師每次布置作文的時(shí)候，教室里總要傳出一片沮喪、無(wú)奈的嘆息聲。學(xué)生把作文當(dāng)成了敵人，當(dāng)成壓迫他們的大山。一個(gè)學(xué)期的十篇八篇作文相比于天天都有的數(shù)理化，學(xué)生視之如洪水猛獸而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么閉門(mén)造車(chē)，要么無(wú)病呻吟。學(xué)生為何變成了無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不會(huì)說(shuō)，無(wú)情可抒或有情濫發(fā)的怪人？無(wú)怪乎學(xué)生肚中無(wú)貨、生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單、生活內(nèi)容枯燥空洞，而又不懂去獲取間接經(jīng)驗(yàn)。凡此種種，都是因缺乏正確而有效的引導(dǎo)和針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等造成的。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn)，并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極主動(dòng)的參與、主體的感知、知識(shí)的主觀(guān)建構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師們對(duì)課堂進(jìn)行著大膽的創(chuàng)新，層出不窮的教學(xué)形式令人耳目一新。在課堂上多能精講精練，對(duì)課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)比較講究。語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有所忽略，還是老調(diào)重談，僅僅依靠課文后的幾道思考題或是教輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書(shū)本、拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。語(yǔ)文教學(xué)中凸現(xiàn)的這些問(wèn)題，很值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真地反思，我們?cè)诮虒W(xué)中怎么做才能不讓學(xué)生課外時(shí)間都閑著呢？語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。我結(jié)合個(gè)人教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勅绾卧O(shè)置語(yǔ)文課外作業(yè)： 一、積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其需要知識(shí)的積累?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過(guò)程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。1、背誦積累。每周末設(shè)一節(jié)背誦課，要求每周每人背誦一篇詩(shī)文(背誦篇目)，周末進(jìn)行專(zhuān)門(mén)抽查和背誦比賽，如背不下來(lái)就要寫(xiě)一篇課文的讀后感。這一課專(zhuān)門(mén)為背誦默寫(xiě)服務(wù)，當(dāng)然也解決了早讀不愿讀語(yǔ)文的難題。2、摘輯積累?？梢宰寣W(xué)生每人建立3個(gè)本子。一本記錄每堂的課前3分鐘演講。一人演講有趣、有益的小故事，其他做概括的記錄?；ǖ臅r(shí)間不多，但日積月累，收獲頗為可觀(guān)。另一本為摘抄本，每天進(jìn)行不少于30分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點(diǎn)評(píng)。讀書(shū)的目錄，教師可加以推薦，如中國(guó)古典名著，外國(guó)著名短篇小說(shuō)，經(jīng)典的散文，戲劇詩(shī)歌等。點(diǎn)評(píng)的篇幅可長(zhǎng)可短，內(nèi)容或摘抄理由或品味特色。每周抽一節(jié)課進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，由學(xué)生上臺(tái)朗讀、交流、點(diǎn)評(píng)，通過(guò)生生互動(dòng)，及時(shí)消化，二次積累。第三本是剪報(bào)本。每位學(xué)生要求每周不少于三篇，一句話(huà)點(diǎn)評(píng)。督促學(xué)生回家后與家長(zhǎng)共同閱讀，放寬視野，開(kāi)闊眼界。積累應(yīng)以課本為主，課外讀物為輔。老師要指導(dǎo)學(xué)生作好這些資料的收集與整理工作，同時(shí)還可舉行一些優(yōu)秀摘抄本展覽、成語(yǔ)接龍、說(shuō)名句比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，避免“無(wú)所事事”之嫌；積累豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，為以后的寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言素材，解決“無(wú)病呻吟”之苦。二、延伸性作業(yè)1、課前延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料(上網(wǎng)查尋、到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，開(kāi)始時(shí)老師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、需要查閱的書(shū)名，時(shí)間長(zhǎng)了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料)，搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，并作必要的復(fù)制粘貼，整理成“摘抄”筆記。學(xué)習(xí)冰心的紙船，可以設(shè)計(jì)題目如下：上網(wǎng)了解冰心老人的身世及文學(xué)作品，閱讀其繁星、春水，并要求把上網(wǎng)查找到的與課文相關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料下載共享；也可以讓學(xué)生探究一下文中的“花”、“芽”、“果”蘊(yùn)含著什么意思，你從中得到怎樣的啟示？等。2、延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究，依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了月亮上的足跡，老師可結(jié)合神舟5號(hào)、神舟6號(hào)發(fā)射升空的事件，讓學(xué)生查找我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的資料，進(jìn)一步了解宇宙飛船的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解“登月計(jì)劃”，然后充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇我坐神7游月球的作文。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有這首詞時(shí)，作者為什么用“嬋娟”代指月光？學(xué)習(xí)這首詞后，可以結(jié)合中華古詩(shī)文背誦活動(dòng)，設(shè)計(jì)如下題目：自古以來(lái)，月亮在中國(guó)人的意象里就是一個(gè)美好、團(tuán)圓的象征，中國(guó)人尤其喜愛(ài)月亮，詩(shī)人對(duì)月亮更是情有獨(dú)鐘，請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)或到圖書(shū)館查找一下，人們還常用哪些詞來(lái)稱(chēng)呼月亮？注明作者、出處、原詩(shī)句，也可以輯錄有關(guān)詠月的詩(shī)句，擴(kuò)大學(xué)生的視野和閱讀量。學(xué)習(xí)了隆中對(duì)以后，可以設(shè)計(jì)題目如下：“隆中對(duì)策我來(lái)談”，收集三國(guó)時(shí)期的有關(guān)資料，評(píng)價(jià)一下諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的大政方針有無(wú)疏漏，能否提出一個(gè)“賽諸葛”的計(jì)劃來(lái)；“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”，假若當(dāng)時(shí)沒(méi)有劉備，或劉備沒(méi)有“三顧”的耐心，諸葛亮不是要老死隆中嗎？通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。三、開(kāi)放性作業(yè)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得他們的天性被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書(shū)做題的“機(jī)器人”，嚴(yán)重地摧殘了他們的身心健康。老師在教學(xué)過(guò)程中要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。1、活動(dòng)類(lèi)作業(yè)這類(lèi)作業(yè)就是開(kāi)展學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，在豐富多彩的課余活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成語(yǔ)文的綜合能力。如看新聞聯(lián)播，寫(xiě)一周新聞述評(píng)；看幸運(yùn)52、開(kāi)心詞典、三星智力快車(chē)等擴(kuò)大知識(shí)面；看焦點(diǎn)訪(fǎng)談、東方時(shí)空等抒發(fā)感想；看今日說(shuō)法、法制縱橫，明邏輯推理；收集廣告詞，給廣告分類(lèi)，或在報(bào)刊、雜志、廣告、電視節(jié)目中去收集病句，然后編成“文章病院”、“挑刺集”或組織競(jìng)賽；進(jìn)行廣告創(chuàng)意，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等；節(jié)假日外出游玩，觀(guān)察生活，參觀(guān)歷史文化遺跡，瞻仰文化名人紀(jì)念館，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)游記、小論文等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做人結(jié)合起來(lái)；充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，展示語(yǔ)文才華，分組編寫(xiě)手抄報(bào)，編寫(xiě)課本劇并表演；還有相聲小品創(chuàng)作表演、影視作品賞析、地方風(fēng)俗研究、青少年語(yǔ)言匯總等。2、拓展性作業(yè)就是根據(jù)所學(xué)課文向外拓展。如學(xué)習(xí)魯迅的故鄉(xiāng)，課前課后可讓學(xué)生閱讀小說(shuō)集吶喊及其他作品，查閱魯迅其人的生平事跡，感受魯迅先生的語(yǔ)言特色，寫(xiě)魯迅印象等；如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可讓學(xué)生以“風(fēng)、花、雪、月”或以“春花、春風(fēng)、春雨”為專(zhuān)題課外收集整理古人寫(xiě)的詩(shī)句，也可讓學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)，培養(yǎng)想像力。3、研究性作業(yè)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生積極自主的參與，對(duì)剛剛開(kāi)始訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的，同時(shí)也有一定的吸引力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很快的掌握查找相關(guān)內(nèi)容的方法，加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種作業(yè)形式提倡小組合作完成，但必須注明哪一部分是誰(shuí)做的，必須是人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與。老師要多加引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與 的積極性，并將其內(nèi)化為自身主動(dòng)要求學(xué)生的不竭動(dòng)力。語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論形式怎樣，最終都要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，目的都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解