激活數(shù)學課堂,優(yōu)化教學方法 阜陽市潁東區(qū)河東辦朝陽小學 李偉新課程改革要求廣大教師在教學實踐中，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的教學方法，使課堂教學充滿活力，讓學生的才能得到充分的發(fā)揮。但數(shù)學課堂教學的情況是千變?nèi)f化的，數(shù)學的抽象性和嚴謹性,數(shù)學中程式化、符號化的東西很多,再加之原有教材隔斷了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,有些教師教育觀念落后,導致數(shù)學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學生的學習活動之中,說到底就是激活課堂、引領(lǐng)學生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學習。新課標也指出:“數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。那么,如何激活課堂,讓數(shù)學學習變得生動活潑,促成學生自我發(fā)展如果教師只是一味地按寫下的教案硬套，那么教學效果決不是上乘的。如何把課教“活”？如何讓學生始終處于最佳的學習心理狀態(tài)之中？這就要求教師能根據(jù)課堂的具體情況，靈活地處理課堂教學方案。在多年的數(shù)學教學實踐中，特別是對數(shù)學新課的導入，及時改變教學方法，獲得較好的教學效果。新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導作用，又要注重充分體現(xiàn)學生是學習的主人。學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應(yīng)讓學生積極參與數(shù)學學習活動，認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及作用。在教學活動中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。通過知識動態(tài)化激發(fā)學生學習興趣，體驗探索樂趣，這會使學生對數(shù)學知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學生的能力能更有效的提高。一、巧設(shè)活動，事半功倍心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動的教學情境，結(jié)合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中的數(shù)學生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創(chuàng)設(shè)，會以最佳狀態(tài)引領(lǐng)學生思維逐步深入。如：在教學數(shù)學課小數(shù)點搬家時，我在課堂教學中利用動畫課件及小故事的配合，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情景，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。再如：在統(tǒng)計與概率的教學中，我讓學生去收集日常生活中的資料、數(shù)據(jù)，如家里的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。由于數(shù)據(jù)都是同學們親手收集日常生活的真實材料，所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣，學習的容量自然遠遠超過書本，還培養(yǎng)了學生的參與意識，分析和解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，巧妙的結(jié)合生活實例組織教學，可以促進學生全身心的投入到學習活動中去，起到事半功倍的作用。因為，興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇于探索的強大的驅(qū)動力。二、促進自主，品嘗成功創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；能展現(xiàn)思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構(gòu)進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施分層教學，采取分類輔導、設(shè)計層次練習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發(fā)展，使學生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進行自主學習，品嘗到成功。新課程標準指出：應(yīng)使不同的人學到不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數(shù)學理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中，教師要及時放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“佳化”，而應(yīng)當致力于“多樣化”和“合理化”，使學生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。為使學生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，放手讓學生自主探究，在相互補充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學習的快樂。從而，學生樂于主動參與到探索中去，也使不同的人學到了不同的數(shù)學，得到不同的發(fā)展。三、關(guān)注情感，激發(fā)熱情新課程標準指出：教師應(yīng)該關(guān)注學生學習過程的情感體驗，引導學生感悟數(shù)學的內(nèi)在美，激發(fā)學習熱情。教師一環(huán)緊扣一環(huán)準確而恰當?shù)膶дZ，可使學生了解知識間內(nèi)在聯(lián)系的同時，體驗到數(shù)學的嚴謹之美；通過數(shù)學語言表達和數(shù)學式子表達的對比和評價，使學生感受用字母表示規(guī)律意義的同時，體驗到數(shù)學的簡潔之美；如通過對交換律這一課的學習，可使學生體驗到數(shù)學語言的形象之美。再如：在教學過程中，對九章算術(shù)、圓周率等史料的介紹，可讓學生了解數(shù)學知識豐富的歷史淵源，了解祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。另外在實踐活動中，可以組織學生玩并介紹九連環(huán)、華容道等智力游戲，引導學生探究九連環(huán)的規(guī)律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發(fā)學生的探索熱情，發(fā)展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數(shù)學的文化價值，受到深刻的人文教育。四、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。生活是數(shù)學課堂的源頭，讓數(shù)學走近生活，走進學生的內(nèi)心，才能激發(fā)他們的學習興趣。只有讓學生熱愛數(shù)學，才能使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。新課程標準要求教師把現(xiàn)實生活中，蘊含的大量數(shù)學信息引入課堂，引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進行社會調(diào)查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那么，學生在數(shù)學課上得到的就不僅僅是知識，對學習材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。如：學習了“神奇的計算工具”后，使學生體會到數(shù)學并不是遠離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數(shù)學是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸的著的。我們今天雖然是利用計算器計算，但之前也經(jīng)歷了漫長的探索過程，古人最初計算時是用石子或結(jié)繩的方法，后來用到了算籌、算盤等計算工具，直到現(xiàn)在用了計算機,學生會體驗到這個發(fā)展過程融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，我們也應(yīng)時時處處留心生活中的知識，做生活的有心人。從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)活動中，教師要引導學生仔細觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學問題，使數(shù)學課堂在生活中得到延續(xù)和拓展，這樣學生的數(shù)學能力會更能得到培養(yǎng)和發(fā)展。五、學法指導，為學生領(lǐng)航，提高自主探索的質(zhì)量。指導學生掌握正確的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是學生自主探索發(fā)展的關(guān)鍵。在教學中教師應(yīng)注重引導學生反復、靈活運用閱讀、觀察、操作、比較、遷移、解題、思維等多種學習方法，為學生的自主探索活動領(lǐng)航，指明方向，使學生漸漸地掌握了學習方