課程改革中如何發(fā)揮骨干帶頭作用 隨著我國改革開放的逐步深入，教育事業(yè)不斷發(fā)展，我校抓住機遇全面推進教育改革，不斷加強黨建工作，師資隊伍繼續(xù)壯大，學生工作富有成效，學科結構進一步優(yōu)化，整體建設成績顯著。在此背景下，大力推進素質教育，加快教育現代化工程的實施步伐，牢固樹立依法治校、以德治校的辦學思路，不斷探索新形勢下加強和改進教職工思想政治工作的新方法、新路子，發(fā)揮黨員教師的骨干帶頭作用，解放思想，實事求是，創(chuàng)造性地開展工作，為我校事業(yè)的飛速發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。 學科帶頭人和骨干教師是教師隊伍中的佼佼者，同時在學校的建設與發(fā)展中起著積極的十分重要的作用，在教育教學改革中起著骨干和示范的作用。按照我校關于市、校級學科教學帶頭人、骨干教師考核辦法的規(guī)定，在上學年末對我校10名市、校級學科教學帶頭人、骨干教師進行了嚴格考核，并將考核結果在校園網上進行了公示。雖然10位教師均通過考核，但他們之間的發(fā)展不夠均衡，存在著不同的特點和差異，為了進一步提高和更好地發(fā)揮這個優(yōu)秀群體的示范和引領作用，學校于10月20日（周六）召開了學科帶頭人和骨干教師的座談會。在會上每位教師對照學科帶頭人和骨干教師的任職條件和職責，對自己的工作進行了總結，同時也對自己存在的問題進行了反思，提出了今后需進一步提高改進和努力的方向。此次座談總結，為大家提供了相互交流學習借鑒的平臺，也使彼此之間得到了啟發(fā)，看到了不足與差距，明確了今后工作的目標。 學校領導十分重視此次活動，校長、教學副校長均參加了這次座談會，在肯定大家工作成績的同時，指出了作為學校的骨干力量，要善于總結與反思，不斷完善和提高，在學校教育教學改革中，要繼續(xù)發(fā)揮示范和引領作用，帶動更多的教師，壯大我們的隊伍！對全體學科帶頭人、骨干教師提出了希望與要求，特別指出：十七大的召開對各行各業(yè)的發(fā)展都是一個令人振奮令人鼓舞的事，學校發(fā)展面臨著機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，師資隊伍的層次，決定了學校的層次；骨干教師的水平，直接影響著學校的教育教學水平。教學研究是一個提高的過程，上層次的過程，作為學校的學科帶頭人和骨干教師，要在做好日常教學工作的基礎上，積極開展教研，要不斷學習，不斷總結，不斷提升境界、水平。.希望大家在學校教育教學各項工作中要勤于別人，先于別人，高于別人，發(fā)揮好引領和示范作用。 發(fā)揮骨干教師作用的三大“法寶” 發(fā)揮骨干教師作用的三大“法寶” 一個學校，按理說骨干教師已為數不少，但仔細觀察，“骨干”只不過是教師頭上的一個光環(huán)而已，隨著時光的流逝，骨干教師們還是花開花落，自生自滅，沒起到骨干教師應有的示范和輻射作用，這是國家教育資源的一個極大浪費。這個現造成的，還是有其它更深層次的原因呢? 二、支持、依靠與責任是發(fā)揮骨干教師作用的“法寶” 骨干教師志存高遠、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴謹篤學、與時俱進。對于廣大教師除了物質激勵、目標激勵外，更重要的是榜樣的激勵。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨放，而是引來百花滿園。骨干教師們才無愧于祖國的信任，人們的期待。 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，動用學科指導組成員深入課堂，幫扶青年教師的成長。借助省、市、區(qū)教研部門的力量，為教師隊伍建設創(chuàng)造一個又一個平臺： (1) 骨干教師要支持，發(fā)揮其示范作用 骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發(fā)揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。 (2)骨干教師有責任，發(fā)揮其輻射作用 為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校應成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改試驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。 (3)骨干教師是依靠，發(fā)揮其激勵作用 為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，為他們提供“走穴”機會；同時，也應為骨干教師的課題研究提供必須的時間保證和一定的經費支持；建立“資源共享制”，讓骨干教師以名師名家的身份，到同地兄弟學校或省內外協作學校訪問或互派骨干教師執(zhí)教，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息，學校要依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。 教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質的高低，職業(yè)成熟的水平以及教