鎮(zhèn)江市第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文教案 主備人：季衛(wèi)江 授課人：課型：新授 授課時(shí)間： 月 日 授課班級(jí)： 備 注蘇州園林第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。2、理解從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。3、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：要準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征。教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明。教學(xué)手段：預(yù)習(xí)作業(yè)：（課代表每天布置任務(wù)和要求）1、有感情朗讀課文。2、掌握預(yù)習(xí)提示中生字詞（音、形、義）。教學(xué)過(guò)程：一、解題“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞。編過(guò)小說(shuō)月報(bào)等雜志。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。他的創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。蘇州園林蜚聲中外，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)給下面加點(diǎn)字注音。軒榭（xun xi） 池沼（zho ） 對(duì)稱（chn） 重巒疊嶂（lun）（zhng）丘壑（h） 相間（jin） 嶙峋（ln xn） 鏤空（lu ） 薔薇（qing wi）闌干（ln） 模樣（m） 斟酌（zhn zhu）二、分析課文（一）、學(xué)習(xí)第1段1、開頭4句話，劃分層次。 /2、提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對(duì)我們有什么啟示？總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！坝∠蟆庇梢欢渲袃蓚€(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林?！皹?biāo)本”，現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品。文中“標(biāo)本”與常用的意義不同，這里有典范、代表的意思。它不是死的，而是一個(gè)活生生的樣板。文中說(shuō)蘇州園林是“標(biāo)本”，形象地表明它承繼了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性。“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)），理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。 這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林（總體）。2、老師范讀，對(duì)照檢查。 3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評(píng)。（讀音、句讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）4、分組讀，其余組同學(xué)關(guān)上書聽讀。5、全班齊讀。（二）學(xué)習(xí)第2段。 提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？ 蘇州園林的主要特征是：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄疤幪幦氘嫛保▽W(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。 四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（36自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（79自然段）的小處埋下伏筆。 “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說(shuō)“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。 提問(wèn)：文中四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？（探究練習(xí)二1） 四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果說(shuō)四個(gè)“講究”是總寫，那么，后面的四個(gè)段落就是按這四句話的順序安排的，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上前后一一對(duì)應(yīng)。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。 提問(wèn)：“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是”句中加點(diǎn)的詞能否刪掉？為什么？（探究練習(xí)二3） 副詞“似乎”，表示揣測(cè)，有了它，語(yǔ)氣委婉，不絕對(duì)化，因此不可刪掉。 討論第一部分兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。 這是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；以下是分別說(shuō)明。先總后分是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。（三）學(xué)習(xí)第3段 1.蘇州園林是怎樣“講究亭臺(tái)軒榭的布局”的？寫法上有什么特色？ 即“不講究對(duì)稱”，有“自然之趣”。 作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。 2.“好像故意避免”為什么？這是模仿某些游覽者在游覽時(shí)可能出現(xiàn)疑問(wèn)的口吻流下懸念，以便突出下文的“要求自然之趣”。這樣寫，要比直接說(shuō)明事物的特點(diǎn)富有趣味。 “圖案畫”、“美術(shù)畫”，從圖畫的角度來(lái)說(shuō)明布局特點(diǎn)。（四）學(xué)習(xí)第4段 1.概括段意：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。 2.劃分層次 首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？） 藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；而技術(shù)則是在長(zhǎng)期重復(fù)的勞動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別。 有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”?！八囆g(shù)”，體現(xiàn)“圖畫美”。 其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色?！坝质侨氘嫷囊痪啊薄Ｍㄟ^(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。（五）學(xué)習(xí)第5段 1.概括段意：說(shuō)明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。 2.逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹木的畫意美。 3.提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。 這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如第二句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)的繪畫藝術(shù)美。 說(shuō)明文的描寫，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。三、布置作業(yè)1、完成學(xué)案1-3題2、繼續(xù)熟讀課文，試概括本文的說(shuō)明順序和蘇州園林的共同點(diǎn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 蘇州園林的共同點(diǎn)是什么？是怎樣達(dá)到這一目的的？二、分析課文（六）學(xué)習(xí)第6段 蘇州園林是怎樣“講究近景遠(yuǎn)景的層次”的？“花墻”、“廊子”隔而不隔，界而未界。“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情景嗎？ 界而未界 界，動(dòng)詞，分劃。分而未分。 盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒(méi)有真的把景致分開。花墻和廊子的設(shè)置是為了避免一覽無(wú)余，使整個(gè)園子時(shí)而幽曲，時(shí)而開朗，有分有合，互相穿插，使游人有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，可以增加景致的層次和深度。不過(guò)因?yàn)閴Ρ谏嫌写u砌的鏤空?qǐng)D案，所以，透過(guò)漏窗往往可以看見遠(yuǎn)處的景色，若隱若現(xiàn)，這更增加了觀賞者的興致，在有限的空間里創(chuàng)造了無(wú)限的意境。 小結(jié)：以上四個(gè)“講究”從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”。（七）學(xué)習(xí)79自然段 提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？ 上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫”。 第7自然段，說(shuō)明蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美； 討論第7自然段首句的作用 這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 提問(wèn)：“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”把句中的“補(bǔ)”字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句與改句的不同表達(dá)效果。（探究練習(xí)二2） “補(bǔ)”字似乎也可換上“栽”“種”“添”“加”等詞，但“栽”“種”等詞語(yǔ)僅能表示植株的栽種，而使用“補(bǔ)”字不但可表示植株的栽種，還可表示繪畫時(shí)補(bǔ)上幾筆其他形象，切合蘇州園林是一幅完美圖畫的意思；“添”“加”等詞語(yǔ)雖也可以用于繪畫，但不及“補(bǔ)”字顯得貼切。 第8自然段，說(shuō)明門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心（圖案美）； 第9自然段，說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”（色彩美）。 這一層也是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。 小結(jié)：以上兩大層次，分別從大處和細(xì)處說(shuō)明了蘇州園林是“一幅完美的圖畫”的總體特征。（八）學(xué)習(xí)第10自然段 提問(wèn)：這段文字是否多余？ 這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。三、整理文章的結(jié)構(gòu)總說(shuō)： （1）總的印象：各地園林的標(biāo)本總領(lǐng)全文（2）共同點(diǎn)：眼前總是一幅完美的圖畫概括下文分說(shuō) 講究 建筑布局（3）自然成趣 不求對(duì)稱 山水配合（4）假山池沼 任其自然 花樹映襯（5）栽種修剪 著眼涵意 大處 主 景致層次（6）花墻廊子 增加深度 注意 各處構(gòu)圖（7）每一角落 美如圖畫圖案雕鏤（8）門窗設(shè)計(jì) 別具匠心 細(xì)部 次 房屋色彩（9）極少彩繪 安靜閑適結(jié)語(yǔ)（10）四、總結(jié)課文 1.讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？作者是按怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（探究練習(xí)一） 第一問(wèn)主要是篩選文章主要信息。蘇州園林的共同特點(diǎn)是：“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?第二問(wèn)要求明確文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是按照“總說(shuō)分說(shuō)小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分則是按照先主后次、從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫的。 第三問(wèn)要求學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的能力。介紹蘇州園林，也可以有別的思路。比如，按時(shí)間順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史；分類介紹蘇州園林等。 2.說(shuō)明順序：邏輯順序 全文：總說(shuō)分說(shuō)結(jié)語(yǔ) 主體：大處細(xì)處 主要次要 3.說(shuō)明方法： 作比較 （3）以古代宮殿和近代一般住房大部分是對(duì)稱的和蘇州園林絕不講究對(duì)稱作比較；（9）蘇州園林和北京園林的色彩比較，蘇州園林極少彩繪，而北京園林則相反。 舉例子 （2）以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口里說(shuō)著“如在圖畫中”的例子來(lái)說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫。 摹狀貌 （5）如以蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹。 4.說(shuō)明語(yǔ)言 多種表達(dá)方式的運(yùn)用 問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。 第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？ 如第1段中的議論，第7段中的描寫，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。 用詞準(zhǔn)確、周密、精練 下面每組句子中各有一個(gè)加點(diǎn)詞使用不當(dāng)，請(qǐng)把它找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)“不當(dāng)”的理由。（探究練習(xí)三） 用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。 錯(cuò)，“不是”應(yīng)為“不僅是”?！安皇恰蓖耆裾J(rèn)假山的堆疊是“技術(shù)”的一面。是我不對(duì)，老實(shí)說(shuō)，我雖然沒(méi)有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?而且也羨慕你們。大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,雖然簡(jiǎn)樸而別具匠心。 錯(cuò)，“雖然”應(yīng)為“即使”?！半m然”表示承認(rèn)某事是事實(shí)，后面再作轉(zhuǎn)折；“即使”表示假設(shè)的讓步。句前面說(shuō)蘇州園林里的門和窗“盡量工細(xì)”，后面講“簡(jiǎn)樸”只能是假設(shè)的讓步，應(yīng)該用“即使”。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。（探究練習(xí)四） 本題涉及人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想。蘇州園林刻意追求自然之趣，如園中的池沼“大多引用活水”，“有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”，“池沼或河道的邊沿