2014 考 研 統(tǒng) 考 專 業(yè) 課 心 理 學(xué) 真 題 及 解 析一、單項(xiàng)選擇題：第165小題，每小題2分，共130分下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1. 近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 A 認(rèn)知科學(xué) B 神經(jīng)心理學(xué) C 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D 心理生理學(xué)2. 構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是 A 外顯行為 B 意識(shí)流 C 直接經(jīng)驗(yàn) D 潛意思3. 被稱為生命中樞的腦組織是 A 小腦 B 中腦 C 底腦 D 延腦4. 人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 A 頂葉、顳葉、枕葉 B 頂葉、枕葉、顳葉 C 顳葉、枕葉、頂葉 D 顳葉、頂葉、枕葉5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為 A.波 B.波 C.波 D.波6. 根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識(shí)的是 A 夢(mèng) B 注意 C 口誤 D 筆誤7. 情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是 A 習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B 恒河猴實(shí)驗(yàn) C 武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn) D 社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)8. 視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是 A 前者大 B 前者小 C 兩者相等 D 不確定9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 A 底部 B 頂部 C 中部 D 下部10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是 A 流暢性差，變通性差 B 流暢性好，變通性差 C 流暢性好，變通性好 D 流暢性差，變通性好11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 A 保守性聚焦 B 冒險(xiǎn)性聚焦 C 同時(shí)性掃描 D 繼時(shí)性掃描12. 獨(dú)白言語(yǔ)屬于 A 對(duì)話言語(yǔ) B書面言語(yǔ) C 外部言語(yǔ) D 內(nèi)部言語(yǔ)13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是 A 忽視(neglect) B 表達(dá)(voice) C 忠誠(chéng)(loyalty) D 退出(exit)14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是 A 沙赫特-辛格的情緒理論 B 詹姆斯-蘭格的情緒理論 C 阿諾德的情緒理論 D 伊扎德的情緒理論15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是 A 努力 B 運(yùn)氣 C 能力 D 任務(wù)難度16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是 A 預(yù)定目的 B 克服困難 C 隨意運(yùn)動(dòng) D 習(xí)慣活動(dòng)17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是 A 深度知覺判斷 B 運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C 顏色知覺判斷 D 線段知覺判斷18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于 A.T+型 B.T型 C.A型 D.B型19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 A 本我 B 自我 C 超我 D 力比多20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于 A 語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C 工作記憶容量 D 游戲模式21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是 A 同步現(xiàn)象 B 再社會(huì)化 C 相互社會(huì)化 D 遠(yuǎn)端近端發(fā)展22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是 A 蒙臺(tái)梭利 B 霍爾 C 斯賓塞 D 桑代克23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào) A 社會(huì)起因 B 個(gè)體起因 C 嬰兒期的發(fā)展 D 青少年期的發(fā)展24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于 A 同一性達(dá)成 B 同一性延緩 C 同一性停滯 D 同一性混亂25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是 A 對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B 感覺記憶能力 C 限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D 控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 A 學(xué)生心理 B 學(xué)習(xí)心理 C 教師心理 D 課堂管理心理27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是 A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高內(nèi)驅(qū)力 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 親和內(nèi)驅(qū)力28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了先行組織者教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 A 比較組織者 B 觀念固著點(diǎn) C 關(guān)系類屬者 D 符號(hào)中介物29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為 A 沉思-沖動(dòng) B 同時(shí)性-繼時(shí)性 C 場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D 聚合思維-發(fā)散思維30. 水中打靶實(shí)驗(yàn)證明的遷移理論是 A 共同要素說 B 原理概括說 C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D 學(xué)習(xí)定勢(shì)說31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是 A 中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功 B 活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望 C 精力充沛，探新求異，具有開拓精神 D 以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 A 韋伯 B 費(fèi)希納 C 繆勒 D 赫爾姆霍茨33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼 他采用的方法是 A 減法反應(yīng)時(shí)法 B 加法反應(yīng)時(shí)法 C 開窗實(shí)驗(yàn)法 D 心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是 A 因變量 B 自變量 C 控制變量 D 無關(guān)變量35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于 A 引言 B 方法 C 結(jié)果 D 討論36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為 A.23設(shè)計(jì) B.13設(shè)計(jì) C.22設(shè)計(jì) D.33設(shè)計(jì)37. 在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行 這種控制額外變量的方法是 A 消除法 B 恒定法 C 隨機(jī)法 D 匹配法38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案 該研究設(shè)計(jì)屬于 A 匹配設(shè)計(jì) B.ABBA設(shè)計(jì) C 拉丁方設(shè)計(jì) D 混合設(shè)計(jì)39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè) 該設(shè)計(jì)是 A 交叉滯后設(shè)計(jì) B 時(shí)間序列設(shè)計(jì) C 相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D 不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異 據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在 A 期望效應(yīng) B 練習(xí)效應(yīng) C 習(xí)慣效應(yīng) D 交互效應(yīng)41.下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是 A 匹配組設(shè)計(jì) B 被試間設(shè)計(jì) C 被試內(nèi)設(shè)計(jì) D 交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)42.用直線內(nèi)插法來計(jì)算差別閾限 A 恒定刺激法 B 平均差誤法 C. 最小變化法 D 信號(hào)檢測(cè)法43.平均差誤法實(shí)驗(yàn) A 時(shí)間 B 習(xí)慣 C 動(dòng)作 D 期望44.【暫無】45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是 A 自由回憶法 B 對(duì)偶聯(lián)想法 C 系列回憶法 D 延遲部分報(bào)告法46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是 A 550ms B.400ms C 150ms D.100ms47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是 A 反應(yīng)時(shí)間 B 旋轉(zhuǎn)角度C. 再認(rèn)數(shù)量 D 回憶數(shù)量48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為A 華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)B 哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)C 沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)D 阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布A 計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南B 心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范C 心理測(cè)驗(yàn)管理D 教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是A 內(nèi)容效度 B 構(gòu)想效度C 同時(shí)效度 D 預(yù)測(cè)效度51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是A 百分?jǐn)?shù) B 四分位差C 百分位差 D 百分等級(jí)52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量A 人際關(guān)系 B 組織關(guān)系C 組織 D 組織地位53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁茿 薪水 B 工齡 C 績(jī)效 D 職務(wù)54.下列選項(xiàng)中，不屬于XX測(cè)驗(yàn)的是A 句子完成測(cè)驗(yàn) B XX人格調(diào)查表C 語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D 主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于A 個(gè)別測(cè)驗(yàn) B 特殊能力測(cè)驗(yàn)C 語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D 同體測(cè)驗(yàn)56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是A 發(fā)展順序量表 B 教育商數(shù)C.T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為A 0.40 B 0.50C 0.75 D 0.8058.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是A 曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B y值越大，P值越大C 曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D 曲線呈現(xiàn)中間高，兩邊低的形狀59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根應(yīng)該是60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是A 全距 B 方差 C 四分位差 D 變異系數(shù)61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠A 控制無關(guān)變異 B 使實(shí)驗(yàn)變異最大化C 減少個(gè)體誤差 D 減少隨機(jī)誤差62.當(dāng)兩個(gè)總體 時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè) 求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用A 2檢驗(yàn) B 檢驗(yàn)C t檢驗(yàn) D F檢驗(yàn)63單尾Z檢驗(yàn)中，確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為A 1.64 B 1.96 C 2.33 D 2.5864.總體平均數(shù)為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的求平均權(quán)分布服從65. 65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是A 1/3 B 1/6 C 1/12 D 1/36二、多項(xiàng)選題：第6675小題，每小題3分，共30分 下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑 多選、少選均不得分66. 影響注意廣度的因素有A 知覺對(duì)象的特點(diǎn) B 活動(dòng)任務(wù)C 神經(jīng)過程的靈活性 D 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)67. 想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有A 黏合 B 內(nèi)化 C 典型化 D 夸張68.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有A 血壓 B 心率 C 皮膚電 D 呼吸頻率69.艾森克提出的人格基本維度有A 外傾性 B 開放性 C 神經(jīng)質(zhì) D 精神質(zhì)70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有A 心理發(fā)展貫穿于人的一生B 心理發(fā)展包括生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面C 發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)D 從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過程71.下列觀念中，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)含義基本相同的有A 赫爾巴特的統(tǒng)覺團(tuán) B 托爾曼的認(rèn)知地圖C 布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu) D 皮亞杰的圖式72.一個(gè)聲音的聽覺閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽 其特點(diǎn)有A 白噪音的掩蔽效果與純音相同B 單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著C 掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加D 被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括A 點(diǎn)探測(cè)范式 B 啟動(dòng)范式C 空間線索范式 D 快速系列呈現(xiàn)范式74. 霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有A 自我定向調(diào)查表(SDS) B 職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C 職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D 職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)75.在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有A 系統(tǒng)誤差 B 隨機(jī)誤差C 組間誤差 D 抽樣誤差三、簡(jiǎn)答題：第7680小題，每小題10分，共50分請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上76. 簡(jiǎn)述知覺的組織原則77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：鼴鼠嘟 嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請(qǐng)你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛、狗、豬、馬) 所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來 請(qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問題：(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么？衡量的指標(biāo)是什么？(2)該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)？四、綜合題：第8183題，每小題30分，共90分 請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能82.伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個(gè)月嬰兒能否認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)者的伸手動(dòng)作是指向某一特定客體的 動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟：(1)嬰兒觀看某種包括兩個(gè)客體的事件場(chǎng)景(圖1習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場(chǎng)景一側(cè)伸出一只手并抓住客體a，反復(fù)重現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作直到 嬰兒習(xí)慣化；(2)然后調(diào)換兩個(gè)客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)事件(圖2,3) 測(cè)驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟1相同的客體a(老客體事件) 測(cè)驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個(gè)客體b(新客體事件) 結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對(duì)老客體事件的去習(xí)慣化程度 試依照習(xí)慣化-去習(xí)慣化范式分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其所得結(jié)果含義83.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題簡(jiǎn)述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系若學(xué)生動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績(jī)的變異可用動(dòng)機(jī)水平來解釋？如果可以，解釋量是多少？如果不可以，為什么？已知?jiǎng)訖C(jī)水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績(jī)平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程答 案一、單項(xiàng)選擇題：第165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1. 近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)A。認(rèn)知科學(xué) B。神經(jīng)心理學(xué) C。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué) D。心理生理學(xué)2. 構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是 (B)A。外顯行為 B。意識(shí)流C。直接經(jīng)驗(yàn) D。潛意思3. 被稱為“生命中樞”的腦組織是 (D)A。小腦 B。中腦C。底腦 D。延腦4. 人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 (B)A。頂葉、顳葉、枕葉 B。頂葉、枕葉、顳葉C。顳葉、枕葉、頂葉 D。顳葉、頂葉、枕葉5. 大腦處于安靜和休息狀態(tài)時(shí)的腦電波通常為 (A)A.波 B.波C.波 D.波6. 根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識(shí)的是 (B)A。夢(mèng) B。注意C。口誤 D。筆誤7. 情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是 (D)A。習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn) B。恒河猴實(shí)驗(yàn) C。武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn) D。社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)8. 視覺中樞單個(gè)細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個(gè)細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是 (C)A。前者大 B。前者小 C。兩者相等 D。不確定9. 聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)A。底部 B。頂部 C。中部 D。下部10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是 (B)A。流暢性差，變通性差 B。流暢性好，變通性差C。流暢性好，變通性好 D。流暢性差，變通性好11. 在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 (B)A。保守性聚焦 B。冒險(xiǎn)性聚焦 C。同時(shí)性掃描 D。繼時(shí)性掃描12. 獨(dú)白言語(yǔ)屬于 (C)A。對(duì)話言語(yǔ) B書面言語(yǔ) C。外部言語(yǔ) D。內(nèi)部言語(yǔ)13. 當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時(shí)候，人們采用的主動(dòng)破壞性策略是 (A)A。忽視(neglect) B。表達(dá)(voice) C。忠誠(chéng)(loyalty) D。退出(exit)14. 下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對(duì)生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是 (C)A。沙赫特-辛格的情緒理論 B。詹姆斯-蘭格的情緒理論C。阿諾德的情緒理論 D。伊扎德的情緒理論15. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是 (C)A。努力 B。運(yùn)氣 C。能力 D。任務(wù)難度16. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是 (D)A。預(yù)定目的 B?？朔щy C。隨意運(yùn)動(dòng) D。習(xí)慣活動(dòng)17. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是 (D)A。深度知覺判斷 B。運(yùn)動(dòng)知覺判斷C。顏色知覺判斷 D。線段知覺判斷18. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于 (C)A.T+型B.T型C.A型 D.B型19. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 (B)A。本我B。自我 C。超我D。力比多20. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于 (B)A。語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)成績(jī) B。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)C。工作記憶容量 D。游戲模式21. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是 (C)A。同步現(xiàn)象 B。再社會(huì)化 C。相互社會(huì)化 D。遠(yuǎn)端近端發(fā)展22. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是 (B)A。蒙臺(tái)梭利 B?；魻?C。斯賓塞 D。桑代克23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào) (A)A。社會(huì)起因 B。個(gè)體起因 C。嬰兒期的發(fā)展 D。青少年期的發(fā)展24. 自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于 (B)A。同一性達(dá)成 B。同一性延緩C。同一性停滯 D。同一性混亂25. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是 (A)A。對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶B。感覺記憶能力C。限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度D?？刂屏艘暶舳鹊膫€(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷26. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 (A)A。學(xué)生心理 B。學(xué)習(xí)心理 C。教師心理 D。課堂管理心理27.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是 (B)A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B。自我提高內(nèi)驅(qū)力 C。附屬內(nèi)驅(qū)力 D。親和內(nèi)驅(qū)力28. 奧蘇泊爾針對(duì)講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 (D)A。比較組織者 B。觀念固著點(diǎn) C。關(guān)系類屬者 D。符號(hào)中介物29.威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為 (C)A。沉思-沖動(dòng) B。同時(shí)性-繼時(shí)性C。場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存 D。聚合思維-發(fā)散思維30. “水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是 (C)A。共同要素說 B。原理概括說C。關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D。學(xué)習(xí)定勢(shì)說31. 根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是 (D)A。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B。活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望C。精力充沛，探新求異，具有開拓精神D。以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴32. 最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對(duì)心理學(xué)與物理量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 (A)A。韋伯B。費(fèi)希納 C?？娎?D。赫爾姆霍茨33. 波斯納(M.I.Posner)采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)了個(gè)體對(duì)刺激信息進(jìn)行加工時(shí)既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是 (B)A。減法反應(yīng)時(shí)法 B。加法反應(yīng)時(shí)法 C。開窗實(shí)驗(yàn)法 D。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法34. 在研究交通信號(hào)燈亮度對(duì)駕駛員反應(yīng)速度的影響時(shí)，交通燈的亮度是 (B)A。因變量 B。自變量 C?？刂谱兞?D。無關(guān)變量35.在心理學(xué)研究報(bào)告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于 (A)A。引言B。方法 C。結(jié)果D。討論36. 在探討性別與被試年齡(青年、中年、老年)對(duì)某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為 (A)A.23設(shè)計(jì) B.13設(shè)計(jì) C.22設(shè)計(jì) D.33設(shè)計(jì)37. 在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排在隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是 (A)A。消除法 B。恒定法 C。隨機(jī)法 D。匹配法38. 下表所示為一個(gè)有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)方案。該研究設(shè)計(jì)屬于 ()A。匹配設(shè)計(jì)B.ABBA設(shè)計(jì)C。拉丁方設(shè)計(jì)D。混合設(shè)計(jì)39. 在某研究設(shè)計(jì)中，用方便分組的方式，將被試分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組，對(duì)兩組均進(jìn)行了一次前測(cè)和后測(cè)。該設(shè)計(jì)是 (D)A。交叉滯后設(shè)計(jì) B。時(shí)間序列設(shè)計(jì)C。相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì) D。不相等對(duì)照組設(shè)計(jì)40. 有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實(shí)驗(yàn)存在 (D)A。期望效應(yīng) B。練習(xí)效應(yīng) C。習(xí)慣效應(yīng) D。交互效應(yīng)41. 下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是 (D)A。匹配組設(shè)計(jì) B。被試間設(shè)計(jì)C。被試內(nèi)設(shè)計(jì) D。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計(jì)42. 用直線內(nèi)插法來計(jì)算差別閾限 (A)A。恒定刺激法 B。平均差誤法C. 最小變化法 D。信號(hào)檢測(cè)法43. 平均差誤法實(shí)驗(yàn) (A)A。時(shí)間 B。習(xí)慣C。動(dòng)作 D。期望45. 在研究瞬間記憶消退規(guī)律時(shí)，常用的實(shí)驗(yàn)方法是 (D)A。自由回憶法 B。對(duì)偶聯(lián)想法C。系列回憶法 D。延遲部分報(bào)告法46. 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，被試的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)是300ms，辨別反應(yīng)時(shí)是450ms，選擇反應(yīng)時(shí)是850ms，該被試的選擇時(shí)間是 (C)A.550ms B.400msC.150ms D.100ms47.在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是 (A)A。反應(yīng)時(shí)間 B。旋轉(zhuǎn)角度C. 再認(rèn)數(shù)量 D?；貞洈?shù)量48. 下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為 (B)A。華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn) B。哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)C。沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn) D。阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)49. 為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國(guó)心理學(xué)會(huì)于1992年頒布 (B)A。計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南B。心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范C。心理測(cè)驗(yàn)管理D。教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)50. 多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是 (B)A。內(nèi)容效度 B。構(gòu)想效度C。同時(shí)效度 D。預(yù)測(cè)效度51. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是 (D)A。百分?jǐn)?shù) B。四分位差C。百分位差 D。百分等級(jí)52. 美國(guó)心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno)提出的社會(huì)測(cè)量法主要用于測(cè)量 (A)A。人際關(guān)系 B。組織關(guān)系C。組織 D。組織地位53.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?(C)A。薪水B。工齡 C。績(jī)效 D。職務(wù)54.下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱測(cè)驗(yàn)的是 (B)A。句子完成測(cè)驗(yàn) B.XX人格調(diào)查表 C。語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)55.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于 (D)A。個(gè)別測(cè)驗(yàn) B。特殊能力測(cè)驗(yàn)C。語(yǔ)詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D。團(tuán)體體測(cè)驗(yàn)56.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是 (C)A。發(fā)展順序量表 B。教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D。百分等級(jí)57.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為 (C)A.0.40 B.0.50C.0.75 D.0.8058.下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是 (B)A。曲線以平均數(shù)為對(duì)稱軸 B. y值越大，P值越大C。曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 D。曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低”的形狀59.通常主要成分分析要求所選擇的主成分對(duì)應(yīng)的特征根應(yīng)該是 ()A. B. C. D。60.比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測(cè)值的離散程度，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)是 (D)A。全距 B。方差 C。四分位差 D。變異系數(shù)61.心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠 (A)A。控制無關(guān)變異 B。使實(shí)驗(yàn)變異最大化C。減少個(gè)體誤差 D。減少隨機(jī)誤差62.當(dāng)兩個(gè)總體。時(shí)，當(dāng)對(duì)兩個(gè)。求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)通常用 ()A.2檢驗(yàn)B. 檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn) D.F檢驗(yàn)63單尾Z檢驗(yàn)中，確定為0.01時(shí)，其統(tǒng)計(jì)決策的臨界值為 (C)A.1.64 B.1.96C.2.33 D.2.5864.總體平均數(shù)為M，方差為 的正態(tài)分布，則變量為n的。求平均權(quán)分布服從 ()A. B. C. D。65.兩個(gè)骰子擲一次，出現(xiàn)兩個(gè)相同點(diǎn)數(shù)的概率是 (B)A.1/3 B.1/6 C.1/12D.1/36二、多項(xiàng)選題：第6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選均不得分。66. 影響注意廣度的因素有 (ABCD)A。知覺對(duì)象的特點(diǎn) B?；顒?dòng)任務(wù)C。神經(jīng)過程的靈活性 D。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)67. 想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有 (ABCD)A。黏合 B。內(nèi)化 C。典型化 D?？鋸?8.用測(cè)謊儀測(cè)謊通常使用的生理指標(biāo)有 (ABCD)A。血壓 B。心率 C。皮膚電 D。呼吸頻率69.艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)A。外傾性 B。開放性 C。神經(jīng)質(zhì) D。精神質(zhì)70.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有 (AC)A。心理發(fā)展貫穿于人的一生B。心理發(fā)展包括生長(zhǎng)和衰退兩個(gè)方面C。發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)D。從中年到老年的心理變化是一個(gè)逐步老化和衰退的過程71.下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有 (ABCD)A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)” B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”C。布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)” D。皮亞杰的“圖式”72.一個(gè)聲音的聽覺閾值因另一個(gè)聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點(diǎn)有 (CD)A。白噪音的掩蔽效果與純音相同B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著C。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加D。被掩蔽聲在時(shí)間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大73.研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括 (ABCD)A。點(diǎn)探測(cè)范式 B。啟動(dòng)范式C?？臻g線索范式 D。快速系列呈現(xiàn)范式74. 霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)A。自我定向調(diào)查表(SDS) B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C。職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D。職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)75.在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有 (ABCD)A。系統(tǒng)誤差 B。隨機(jī)誤差C。組間誤差 D。抽樣誤差三、簡(jiǎn)答題：第7680小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。76. 簡(jiǎn)述知覺的組織原則。(考研微博教育?？荚})答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項(xiàng)原則都做展開舉例才能答得全面。)77. 簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論。(考研教育核心試卷三原題)答：多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德加德納在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力1。這一理論被稱為多元智力理論(MultipleIntelligences)。(提示：時(shí)間允許的情況下每種智力進(jìn)行舉例。)78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。(考研教育?？荚})答：首先簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國(guó)哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專門研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不能以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來推論人類個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線進(jìn)行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discovery learning theory)。他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的。所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個(gè)體內(nèi)在心理事實(shí)的過程，而其認(rèn)知表征方式則會(huì)隨個(gè)體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個(gè)階段：動(dòng)作表征(enactive representation)兒童靠動(dòng)作來認(rèn)知世界、獲得知識(shí)；映象表征(iconic representation)兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識(shí)；符號(hào)表征(symbalic representation)兒童運(yùn)用符號(hào)、文字再現(xiàn)世界、獲得知識(shí)。他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點(diǎn)：提高智慧潛力；使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；學(xué)會(huì)將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)策略和方法；幫助信息的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。知識(shí)結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，不僅包括一般原理，而且也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。他認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于更容易地理解學(xué)科的基本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、縮短“高級(jí)”知識(shí)和“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙。然后簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大的連續(xù)性，它主要關(guān)注個(gè)體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(如知識(shí)理解、認(rèn)知策略)和情感經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，是一個(gè)通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而形成、豐富和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。就其實(shí)質(zhì)而言，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng)統(tǒng)一的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而融入到原來的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中；另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。提示：再簡(jiǎn)要說明兩者之間的差異就可以。分別進(jìn)行簡(jiǎn)述時(shí)可能不太全面，只要要點(diǎn)數(shù)量多一些就可以。79. 簡(jiǎn)述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。(考研教育核心習(xí)題集原題)答：(提示：本題是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材的一章，大家可以根據(jù)教材自行整理，主流實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材都可以。)80.在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個(gè)叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請(qǐng)你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動(dòng)物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物的圖片，就把它們藏起來?！闭?qǐng)根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問題(考研教育核心試卷五原題)：(1)該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么？衡量的指標(biāo)是什么？答：藏起動(dòng)物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。(2)該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)？答：基于事件的前瞻記憶。四、綜合題：第8183題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將答案寫在答題紙指定位置上。81. 什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。(考研教育?？荚})答：工作記憶：是指信息暫時(shí)存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。工作記憶指的是一個(gè)容量有限的系統(tǒng)，用來暫時(shí)保持和存儲(chǔ)信息，是知覺、長(zhǎng)時(shí)記憶和動(dòng)作之間的接口，因此是思維過程