人教版初中學段七九年級說課標 說教材文稿一、說課標1、說課程標準要求知識與技能：（1）、經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。（2）、經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題（3）、經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的數(shù)學思考：（1）、經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。（2）、豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維（3）、經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。（4）、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。情感與態(tài)度：（1）、能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。 （2）、在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。（3）、初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。 （4）、形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。解決問題：（1）、初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。（2）形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。（3）、學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 （4）、初步形成評價與反思的意識 2、說內(nèi)容標準初中數(shù)學分為“數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實踐與綜合應用四個領(lǐng)域。數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學模型；空間與圖形的內(nèi)容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具；統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，來幫助人們作出合理的推斷和預測；實踐與綜合應用：課程標準將它作為與“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”并列的內(nèi)容，足見標準對這一領(lǐng)域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識內(nèi)容相結(jié)合，教科書在每一冊都安排了12個“課題學習”，每一章都安排了24“數(shù)學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經(jīng)?；蜕罨６?、說教材1、編寫特點體現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用過程，教材中學習素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“問題情境-建立數(shù)學模型-解釋、應用與拓展”的模式，圍 繞所要學習的數(shù)學主題，選擇有現(xiàn)實意義的、對學生具有一定挑戰(zhàn)性的、能夠表現(xiàn)重要數(shù)學意義、有利于學生一般能力發(fā)展的內(nèi)容，使學生在自主探索和合作交流的過程中建立并求解包含該主題的數(shù)學模型，判斷解的合理性并將所學的主題應用到其他場合，進而獲得相應的數(shù)學知識、方法與技能，為有需要的學生提供進一步了解該主題的途徑。 教材對函數(shù)內(nèi)容的編排應體現(xiàn)螺旋上升的、不斷深化的過程，而不宜集中一次學完，這樣有利于學生不斷加深對函數(shù)思想的理解。又如，在各個年級、各個領(lǐng)域中都應設計推理和證明的內(nèi)容，可以按照提出佐證、說理和證明等層次逐步展開。 重視知識之間的聯(lián)系與綜合，如，對于統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，教材應重視滲透統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，教材要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題。如，利用圖形理解完全平方公式、平方差公式等恒等式 課后習題的選擇與編排應突出層次性，可以設置鞏固性練習、拓展性練習、探索性問題等多種層次。具體的設計方式可以是就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發(fā)展2、教材的知識點與能力 知識點人教版初中學段包括四部分知識：數(shù)與代數(shù)、 圖形與幾何、 統(tǒng)計與概率、 綜合與實踐。 數(shù)與代數(shù)包括：數(shù)與式、 方程與不等式、 函數(shù) 。 圖形與幾何包括：圖形的性質(zhì)、 圖形的變化、 圖形與坐標。 統(tǒng)計與概率包括：抽樣與數(shù)據(jù)分析、 事件的概率。能力點1、通過數(shù)與代數(shù)的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習慣3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果三、說教學建議說教學建議1、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程 2、鼓勵學生自主探索與合作交流 3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要 4、應關(guān)注證明的必要性、基本過程和基本方法 5、注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力 6、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù) 說評價建議1、注重對學生數(shù)學學習過程的評價 2、恰當評價學生的基礎(chǔ)知識與基本技能3、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價 4、評價主體和方式要多樣化 5、評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn) 說課程資源的開發(fā)與利用課內(nèi)資源對于鞏固學生的課堂知識和擴大知識面，對于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際，對于激發(fā)學生的學習興趣都有好