清明 教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫(xiě)“牧童、遙指”詞語(yǔ)，并注意“遙指”的“遙”。2.背誦課文，并會(huì)默寫(xiě)。3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景？教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：播放課件（課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)春天）教師朗讀清明。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。“紛紛”（“紛紛”一詞正是清明絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）比較：紛紛之雪大紛紛之雨細(xì)揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”、夏雨：“如傾如注”秋雨：“淅淅瀝瀝”【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹(shù)。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)紛紛這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的景：春雨的特點(diǎn)與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)。】“行人”“斷魂”：通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的情：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】學(xué)生齊讀：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。二、默讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來(lái)記，“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫(huà)學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給清明這首詩(shī)配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，畫(huà)出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。】四、小結(jié)教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。教師：多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首