分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿教材分析：本課是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分和通分的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分知識是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。本課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生完全可以根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗探索和掌握新知識。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時，我從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用自身的策略和方法進行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。教法學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。 目標(biāo)：1理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系或者分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等知識把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確熟練、進行互化。2認(rèn)識能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點，會判斷一個最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。3在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。重點：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，掌握化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點。難點：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點。教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)的必要性。出示：孫悟空與豬八戒爭執(zhí)的問題，引出：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小比較的實際問題和分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題，板書課題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。二、學(xué)習(xí)新知。1教學(xué)例題1，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。把一條3m長的繩子平均分成10段，每段長多少米？如果平均分成5段呢？問題：你能用小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別表示出每段繩子的長度嗎？（學(xué)生獨立計算，也可以讓同桌兩人合作，一人的計算結(jié)果用小數(shù)表示，另一人的用分?jǐn)?shù)表示）（1）通過用兩種方法表示等分繩長的結(jié)果：（2）兩種不同形式的結(jié)果是相等的，我們將它們直接用等號連接。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？思考：怎樣能較快地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？聯(lián)系小數(shù)的意義，總結(jié)把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)并化簡的方法。2教學(xué)例題2： 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，明確各種方法之間一般與特殊的關(guān)系。一般方法：分子分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）特殊方法：分母是10，100，1000，時，直接寫成小數(shù)。分母是10，100，1000，的因數(shù)時，可化成分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)