歷史教改初見成效，素質教育任重道遠尊敬的各位領導，各位老師：大家好！很榮幸得到教育局領導的賞識和推薦，今天有機會在這樣一個重要的平臺向各位介紹羅董中學歷史科教學改革的情況。 今天我發(fā)言的題目是歷史教改初見成效，素質教育任重道遠，下面，我就從四個方面來介紹我校歷史科的教學改革：一、歷史課改歷程；二、導學案教學模式的實施流程；三、導學案教學模式下的學習小組的構建；四、推行導學案教學模式的成效與困惑。一、歷史課改歷程1、課改念頭的萌發(fā)20世紀80年代以來，全面推進素質教育成為我國教育改革與發(fā)展的主要方向。但是，它的落實在農村來說，更多的是一句口號。在過去一年的外出學習中，接受到了外界許多的新事物、新理念。最觸動我的，也是讓我萌發(fā)課改念頭的就是2014年5月9日觀摩肇慶中學的“高效課堂”教學模式。令我感嘆的不是他們的老師，而是學生的綜合素質。2、求學之路 我校堅持“走出去”、“帶回來”和“拿來主義”原則，在實施導學案教學模式的各個階段，不斷地派青年歷史教師外出學習，邊學邊改，將外面先進的教學理念及教學模式引進我們的課堂，在實踐中摸索出一條適用于農村學校的教改之路。用教學實踐來檢驗真理；而不應過分強調農村教學的實際困難，簡單粗暴地否定它。在過去的一年中，我們先后到了華南師范大學、肇慶中學、云浮中學和高要二中進行深入的理論學習和實踐跟崗。我們取他山之石，補自身不足。用先進理論武裝頭腦，借他人經驗具體指導我們的實踐。除此之外，我們還培訓推廣，樹立新教學理念。2014年10月，經教導處牽頭，外出學習人員向全校老師作了“高效課堂”和“生本課堂”的專題報告，將教育前沿理論向全校推廣。而歷史科的導學案教學模式也始終將“生本理念”貫徹其中。 3、推行實踐理論要用于實踐才能檢驗出真理。2014年9月開學以前，整個歷史科組利用暑假，齊心協力的編制出了七年級上冊和八年級上冊的歷史導學案。在經過綜合比較后，選擇在我校八年級學生當中推行實踐。到目前為止，經過實踐運用和多個環(huán)節(jié)的修改優(yōu)化，我們已經將八年級上冊歷史導學案整理成冊。而下冊真在緊密鑼鼓的編制和實踐中。在實踐過程中，我們遇到過困難，也聽到過很多聲音，但整個歷史科組堅持“走自己的路，讓別人說去吧”的原則，在大家的團結協作中，一步一步的走到了現在。下面結合我校歷史導學案教學模式具體的談談我們對導學案的認識和我校導學案教學模式的實施流程。 二、導學案教學模式的實施流程 （一）何為導學案導學案早在十幾年前就已經出現，但因為當時的客觀條件限制而沒有實施下去。現在，我們的教學條件和資源相對于過去有了很大程度的改善，所以，這種模式又被重新提起。導學案是基于“先學后教，教學合一”的教學理念，以培養(yǎng)學生主動學習的意識，堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不使每一個學生掉隊的媒介。它能夠整合教師的教案、學案和評價的卷案于一體，起到“三案合一”的作用。在實施過程中分為四個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂探究、課堂測評、課后拓展反思 。課前預習要求學生結合學習目標展開預習，學習目標的設定也是導學案的第一部分內容。我們在設計導學案時，要兼顧到下面幾點：第1、 學案中要體現出明確、具體的三維目標。 學習目標的設計既突出科學性，又符合學情，重視學生能力以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。文字表述要落實簡約化原則，符合教情、學情，不要照搬教參，冗長羅嗦。學習目標不要寫成教學目標，要注意從學生的角度出發(fā)。農村中學的學生作為導學案使用的主體，必須理解到學習目標中所表達的語言，并根據語言的描述來決定采取何種方法去達成學習任務。第二、 學案中要體現學習重、難點。文字表述要簡潔，使學生明確學習過程中的重、難點。在整個學習過程中要突出學習重點和難點，使學生始終都有明確的目標。教師在設計時也要突出思考如何突出重點和突破難點。 課堂探究要求學生在課前預習的基礎上展開自主探究和合作探究，表現在導學案的第二和第三部分內容 。 導學案的第二部分是自主學習，自我檢測。 要求學生自主完成基礎知識，并在書本上標記，將自己的疑問寫在“我的疑問”部分，通過對知識的高度整合，列出自學提綱，特別注意對所學知識的綜合整合。 導學案的第三部分是交流展示，合作探究。對自學過程中存在的問題，可在小組內進行充分的交流，以便把學習內容最大限度地在小組內解決，再找出本組的共性問題，在班內進行交流解決。教師可預先將知識點尤其是重點、考點，有針對性、選擇性地設計成幾個具有思維含量的“問題”，以利于學生進行合作探究。第三環(huán)節(jié)是課堂測評。課堂測評是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在導學案的教學過程的最后環(huán)節(jié)設計練習題，不僅能夠再次鞏固所學知識，而且還能檢驗學生的學習成果，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。最后一環(huán)是課后拓展反思。 括小結、感想、疑惑、自我評價等。 在整合教材的基礎上，深刻研究教材、發(fā)掘教材，挖掘出教材的情感教育點，體現歷史學科的情感教育功能，從而學有所得。而課后反思便于學生將學習狀況及時反饋給教師，便于教師對下一節(jié)的學習內容作出及時調整。 （2） 導學案的編制流程在導學案的編制過程中，我們采用分組分任務分環(huán)節(jié)的形式。第一環(huán)節(jié)：分工編案。在2014年9月之前，分組分任務完成七、八級上冊的導學案編制，其中包括教師的設計思路，教學的重難點，也就是說要完成知識體系的系統備課，包括備課程標準，備教材，備學生。第二環(huán)節(jié)：審核把關。由科組長針對每個老師編制的導學案進行把關修改，這是由我校的情況決定的。因我校只有一名專業(yè)歷史教師，幾年以來，我們一直爭取把我們的歷史教師向專職化方向引領，并在2013年實現這一目標。雖然如此。我們的專職教師在編制導學案時不可避免地出現了知識點理解不全面，重難點把握不到位的情況。通過科組長地把關審核，使我們的導學案更加貼近課標的要求。第三環(huán)節(jié)：集體備課。在單元導學案投入使用的前兩周，組長召集科組成員進行課前集體備課。針對各自設計存在的問題提出修改意見，共同審核定案。用這樣的形式，力求優(yōu)化導學方案，同時也幫助我們的專職教師向專業(yè)化發(fā)展。第四環(huán)節(jié)：實踐反思。課前，發(fā)導學案到學生手中，要求學生根據學習目標展開自主學習，自主探究。在課堂上，教師積極引導學生主動探究，發(fā)現問題，解決問題。在探索中尋求樂趣，在小組合作中促進教學任務的完成。課后，教師反思使用導學案時存在的問題以及學生的困惑，并及時記錄下來，為我們二次優(yōu)化導學案積累材料。第五環(huán)節(jié)：優(yōu)化學案。在單元導學案使用完畢后，科組長再次召集科組成員進行集體備課。整合各位教師在使用導學案時發(fā)現的問題，集體討論尋求解決方法，最后分工修改，整理成冊，形成我們最終的導學方案。三、導學案教學模式下的學習小組的構建。 在以導學案為載體的“高效課堂”模式下，每個學生不再是學習的最小單位，而是小組，通過小組合作的力量，激發(fā)每個學生自主學習的興趣，因此，做好小組建設是實施高效課堂的突破口。 為了更好地構建學習小組，我們借鑒了廣東仲元中學戴世峰老師的小組構建策略，即“組內異質，組間同質”。“異質”分組就是把學習水平，學習能力，學習需求等方面不同的學生分在一個合作學習小組內，而“同質”則是使不同小組整體結構基本平衡，“組內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件，小組規(guī)模6-7名學生組成，有響亮的名字，合理的規(guī)模，能聚集人心，形成團隊精神，并且明確小組成員的角色。增強個體的責任意識，建立彼此間的信任。促進合作共贏。通過建立評價機制，檢測學生完成任務情況。并通過競爭激發(fā)學生的學習潛能。同時，在學習的過程中，我們還不時的為學生構建一些相互交流的平臺，如“破冰之旅”、“世界