大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實錄張冉冉時分的認識教學(xué)觀察：場景觀察一個能容納五六十人的教室，正前方是多媒體講臺，講臺上放著鐘面、節(jié)目單。學(xué)生每兩個人一張課桌，分成四組，每組有六到七張課桌，學(xué)生都面朝黑板坐，每人桌上有一個小鐘表，一張口算題，數(shù)學(xué)書和筆等學(xué)習(xí)用品，學(xué)生的座位間基本上沒有多余的空間；教室后大概有七張椅子，供聽課老師坐。教學(xué)行為（第一次前后四人小組討論）導(dǎo)入部分老師由六一兒童節(jié)的文藝匯演導(dǎo)入，復(fù)習(xí)一年級學(xué)習(xí)的時間的知識（整時和整時半的認識），在新授部分拿出小鐘表，讓學(xué)生觀察并提出：鐘面上除了我們已經(jīng)知道的指針和數(shù)字外，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生談發(fā)現(xiàn)）。提完問題后，學(xué)生前面兩人轉(zhuǎn)身和后面的兩人組成四人小組，有的學(xué)生很認真地說著自己的想法，然后教師讓學(xué)生都停止，開始組織學(xué)生交流和匯報。師生對話利用學(xué)具。師：我們把相鄰兩個大刻度之間的距離叫做1大格，鐘面上有多少大格？生：12大格。師：每個大格里有幾個小格？生: 5小格。師追問：鐘面上一共有多少小格呢？生：60小格。師再次追問：你是怎樣數(shù)的？師：在鐘面上，分針走多少是一分鐘？時針走多少是1時？場景觀察在剛才討論的基礎(chǔ)上，老師用多媒體出示節(jié)目時刻，媒體出示8：31的鐘面，請學(xué)生讀一讀認一認，并讓學(xué)生說一說是怎樣讀的。教學(xué)行為學(xué)生交流讀時刻的方法，教師隨學(xué)生的回答引導(dǎo)：你是怎樣一眼就看出是31分的？師：那其它節(jié)目是從什么時刻開始的呢？你是怎樣想的？四人小組互相合作，做“我撥你說”的小游戲，一生撥鐘，一生認讀時刻。四人小組很熱烈的討論著，大概5分鐘后師讓學(xué)生進行全班交流。場景觀察通過上述觀察和認識，師提出質(zhì)疑：轉(zhuǎn)動分針，分針走的時候時針動不動？進而討論兩者的變化關(guān)系。教學(xué)行為師：剛才我們快速地轉(zhuǎn)動分針，當(dāng)分針走動的時候，時針也在悄悄地發(fā)生著變化，那時和分之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在咱們就以小組為單位來動手研究這個問題，先聽清楚老師的要求（多媒體出示）：組長在鐘面上先任意撥出一個整時，然后讓分針輕輕地、慢慢地走一圈，全體組員都要仔細觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，派代表到投影儀上展示、交流。師小結(jié)：分針走一圈的同時，時針正好走了一大格。即：1時=60分。場景觀察（第三次小組合作）教學(xué)了鐘表認識的的基礎(chǔ)上，教師提出：小組內(nèi)說一說你知道哪些記錄時刻的方式。交流后在班上共同分享方法，進而小組合作共同制作一張由各個節(jié)目將開始時刻的節(jié)目單。教學(xué)行為為了讓大家清楚地知道每個節(jié)目開始的時刻，學(xué)生交流，教師小結(jié)：你說的這種記時方法叫電子計時法。8時31分用電子計時法怎樣寫呢？指生到黑板上寫，教師小結(jié)寫法。結(jié)束的時刻11時5分用電子表示法怎樣寫？教師強調(diào)：表示分的數(shù)要占滿兩位，不滿兩位應(yīng)用“0”補位。學(xué)生制作節(jié)目單，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。場景觀察學(xué)習(xí)精確時刻后，聯(lián)歡會的開始時刻和第一個節(jié)目的開始時刻中間間隔多長？是1分鐘，讓學(xué)生親身體驗一分鐘