奇數(shù)和偶數(shù)的特征第 10 冊 數(shù)學 學科第 二 單元 奇數(shù)與偶數(shù)教學設計 總第 9 課時 主備教師 白小籽 授課時間3.23課型新授課執(zhí)教教師白小籽教學目標在實踐活動中認識奇數(shù)和偶數(shù) ，了解奇偶性的規(guī)律。探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。通過本次活動，讓學生經歷猜想、實驗、驗證的過程，結合學習內容，對學生進行思想教育教學重點探索并理解數(shù)的奇偶性教學難點能應用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題教學方法合作與探究教 學 方 法師生雙邊活動媒體資料一、游戲導入，感受奇偶性1.游戲：換座位首先將全班45個學生分成6組，人數(shù)分別為5、6、7、8、9、10。我們大家來做個換位置的游戲：要求是只能在本組內交換，而且每人只能與任意一個人交換一次座位。（游戲后學生發(fā)現(xiàn)6人、8人、10人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無法跟別人換座位）2.討論：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生能很直觀的找出原因，并說清這是由于6、8、10恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)；而5、7、9是單數(shù)，不是2的倍數(shù)。第 10 冊 數(shù)學 學科第 二 單元 奇數(shù)與偶數(shù)教學設計教 學 方 法師生雙邊活動媒體資料3.小結：交換位置時兩兩交換，剛好都能換位置，像6、8、10是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)；而有人不能與別人換位置，像5、7、9不時的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做奇數(shù)。二、猜想驗證, 認識奇偶性1.設置懸念、激發(fā)思維現(xiàn)在我們繼續(xù)來考慮六組人數(shù)：5人、6人、7人、8人、9人、10人，那么猜猜那些組合起來能夠剛好換完？那些不能？2.學生猜想、操作驗證學生獨立猜想，小組內匯報交流，然后統(tǒng)一意見進行驗證（要求：驗證時多選擇幾組進行證明）。匯報成果：奇數(shù)奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)-奇數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)個偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)個奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)-偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)3.深化請同學們閉上眼睛，想一想：2+4+6+8+98+100這么多偶數(shù)相加的和是偶數(shù)還是奇數(shù)？為什么？三、實踐操作、應用奇偶性我們已經知道了奇偶數(shù)的一些特性，現(xiàn)在要用這些特性解決我們身邊經常發(fā)生的問題。 第 10 冊 數(shù)學 學科第 二 單元奇數(shù)與偶數(shù)教學設計教 學 方 法師生雙邊活動媒體資料續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？誰不想?yún)⒓幽兀繛槭裁?？生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內，不管擲的是幾，加起來總是偶數(shù)，不可能得到獎品。是呀，這是老師在街上看到的一個騙局，他就是利用了數(shù)的奇偶性專門騙小孩子上當，現(xiàn)在你有什么想法？（學生自由說。）四、課堂小結，課后延伸。1.說說我們這節(jié)課探索了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？2.那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經過