偏遠地區(qū)中小學師資隊伍建設的開題報告 2016 手機版 面向 21 世紀我國中小學教師隊伍建設研究系 “九五 ”期間社科類國家級重點研究課題 ,由教育部基礎司、人事司、民族司和全國中小學幼兒教師獎勵基金會共同承擔。本課題以調查研究義務教育階段普通中小學教師隊伍建設問題為核心 ,以研究現狀最緊迫問題為主 ,同時適當超前 ,預測未來需求。下世紀初 全國將實現 “普九 ”,進人鞏固發(fā)展、全面提高質量的階段 ,為促進 “兩全 ”推動素質教育的實施 ,必須大面積提高教師隊伍自身的素質水平。因此 ,總課題組擬在全國分四片地區(qū) (發(fā)達地區(qū)、中等發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)、特別貧困地區(qū) )由對象總體中抽取一部分具有代表性的樣本進行研究與實驗。 經四川省教育學會推薦和拜讀了總課題負責人曹勝利同志的開題題 報告 和總課題組關于子課題申報的若干規(guī)定后 ,在市教委主任鐘發(fā)利同志的支 持下 ,決定參與該課題的一級子課題具有時代特點與區(qū)域特色的中小學教師隊伍建設的典型經驗的綜合研究的協作研究。我市承擔的二級子課題定名為欠發(fā)達地區(qū)中小學教師隊伍建設典型經驗研究與實踐?，F在 ,我代表課題組作開題 報告 。 一、研究背景 (1)21 世紀即將來臨 ,知識經濟時代初見端倪 ,教育現代化進程加快。未來世界是一個競爭更加激烈 ,挑戰(zhàn)更加嚴峻的世界。 這種競爭主要表現為科技與綜合實力的競爭 。而竟爭的焦點則是人才的競爭 ,教育的競爭。振興教育已成為當務之急。新組建的國家教育部 ,于最近擬定了面向 21 世紀教育振興行動計劃 ,該計劃已獲得中央科教領導小組的原則同意。振興教育 ,關鍵在教師 ,這已成為不爭的事實。所以 ,“行動計劃 ”的主要目標和任務之一 ,就是要實施 “跨世紀園丁工程 ”,大力提高教師隊伍素質。要以不同方式對現有中小學專任教師進行繼續(xù)教育 ,加強中小學骨干教師隊伍建設 ,優(yōu)化教師隊伍。 (2)“九五 ”計劃期間 ,是我國實施科教興國戰(zhàn)略關鍵時期 ,也是教育改革與發(fā)展的重要時期。為了實施 “跨世紀園丁工程 ”,教育部人事司、民族司、師范司、基礎司以及全國中小學幼兒教師獎勵基金會確立了 21 世紀我國中小學教師隊伍建設研究課題 ,并決定在該課題下設若干子課題。建議各地根據總課題的要求 ,結合當地教師隊伍建設的實際清況 ,確定本地區(qū)的子課題。根據總課題的任務與研究內容 ,設五個子課題 :即 (1)我國中小學教師隊伍現狀的調查研究 ;(2)我國中小學教師隊伍建設的若干理論問題 ;(3)我國中小學教師隊伍建設的政策性問題 ;我國中小學教師隊伍管理新機制的研究 ;(5)具有時代特點與區(qū)域物色的中小學教師隊伍建設典型經驗的綜合研究。我市申請并 經總課題組專家評審同意立項的欠發(fā)達地區(qū)中小學教師隊伍建設典型經驗研究與實踐即是我們參與該課題研究的二級子課題。據我們了解 ,先期參與該子課題研究的有較發(fā)達地區(qū)的哈爾濱市和中等發(fā)達地區(qū)的湖北沙市。我們把滬州定于欠發(fā)達地區(qū) ,參與本課題的協同研究 ,可以更好地體現區(qū)域特色。 (3)在鄧小平教育理論的指引下 ,經歷 20 年來教師隊伍建設的改革與實踐 ,我們不僅積累了許多帶有普遍性的基本經驗 ,而且探索了一些帶有區(qū)域特色的典型經驗與作法 ,培養(yǎng)培訓出了一支具有較好素質的教師隊伍。我市從 80 年代初開始 ,就一直把教師隊伍建設作為永遠不變的工作重點 ,把培養(yǎng)中青年骨干教師作為 “關鍵之關鍵 ”,循序漸進 ,分類指導 ,分層推進 ,已總結出許多成功經驗。我們即有 “過教材關 ”,抓教學基本功達標的好作法 ,也有強化師德教育的好經驗 ;即有全員教學大練兵的舉措 ,也有科研為先導 ,通過課題研究培養(yǎng)科研型教師的好經驗。 我市中小學教師隊伍建設取得了很大的成績 ,師培科研也取得了階段性成果 ,基本具備承擔子課題研究的條件 ,有較好的開展課題研究的基礎。 二、課題界定 本課題將滬州界定為 “欠發(fā)達地區(qū) ”,是基于滬州的經濟社會發(fā)展均處于四川 省的中等水平 ,所轄各區(qū)縣的產業(yè)結合仍以農業(yè)為主 ,占人口大頭的農民 ,人均收人不足 300 美元 ;教育投人短缺 ,中小學教師隊伍整體素質偏低 ,基礎教育發(fā)展滯后 ,尚有兩個縣未實現整縣 “普九 ”,全市人均受教育年限不足九年。 “典型經驗 ”,是指在中小學教師在繼續(xù)教育方面所形成的既有鮮明的時代特點 ,又具有明顯的地方特色的經過篩選、提煉和高度概括的經驗。 本課題的研究對象 ,主要是義務教育階段的中小學教師 ,以中心城市 ,丘陵農業(yè)大縣和國家級貧困縣為樣本 ,概括滬州市中小學教師繼續(xù)教育的典型經驗。 三、研究目的 (1)總結并完善區(qū)域性教師培訓模式 ;(2)總結并完善區(qū)域性教師管理模式 ;(3)總結并完善區(qū)域性教師激勵機制 ;總的目標在于通過總結典型經驗 ,構建區(qū)域繼續(xù)教育模式 ,推進個性化、現代化、復合化教育人才的培養(yǎng)、培訓 ,促進欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍整體素質的提高 ,以適應 21世紀教育改革與發(fā)展的需要。 四、研究內容 (l)我市中小學教師隊伍現狀和調查分析 ;(2)我市中小學教師建設的基本經驗 ;(3)我市中小學教師建設典型經驗 ;(4)實施 “跨世紀園丁工程 ”的建議意見 ; 五、研究方法 在統(tǒng)計、調查研究 ,樣本分析的基礎上 ,以 總結篩選法為主。 六、預期成果 (l)青年教師協會以教育科研為先導 ,自發(fā)組織 ,自我教育、自我完善 ,縮短成才周期的典型經驗 ;(2)農業(yè)大縣滬縣構建全方位、多層次、多形式繼續(xù)教育培訓模式的典型經驗 ;(3)滬州教育學院與古藺、敘永兩縣聯合辦學 ,為貧困山區(qū)培養(yǎng)培訓初中師資 ,解決 “普九 ”瓶頸問題的典型經驗 ;(4)敘永縣從貧困山區(qū)實際出發(fā) ,廣泛開展小學教師五項教學技能培訓的典型經驗 ;(5)江陽區(qū)以梓桐路小學為代表的一批學校實施科研驅動型繼續(xù)教育 ,培養(yǎng) “明星 ”教師的典型經驗。 七、實施步驟 ( 12 月 ) (l)成立本級課題研究小組 : 組長 :陳世楷 ;副組長 :曹蘭、王應淮 ;成員 :嚴先元、杜旭林、肖成全、何平、熊生貴等。 (2)成立專題 (三級子課題 )攻關小組 : 第一、第五專題由江陽區(qū)教委曹蘭主任負責組織實施 ;第二專題由滬縣教委王應淮主任負責組織實施 ;第三專題由滬教院張國華院長組織實施 ;第四專題由市教科所陳志華所長組織實施 ;(3)落實參與單位 : 滬州市教委人事處、師范處、基教處 ;江陽區(qū)教委 ;滬縣教委 ;敘永縣教委 ;古藺縣教委 ;滬州教育學院 ;滬州市教育科學研究所 ;滬州