1 2003 年云南省教師資格證考試中學教育學試卷 一 選擇題 1 中國最早出現(xiàn)學校教育形態(tài) 是在 A 夏代 B 商代 C 周代 D 戰(zhàn)國 2 儒家經(jīng)典 四書 是指 大學 中庸 論語 和 A 荀子 B 禮記 C 孟子 D 學記 3 教育學作為一門獨立的學科萌芽于 A 愛彌爾 B 大教學論 C 普通教育學 D 教育漫話 9 學記 要求 學不躐等 不凌節(jié)而施 這體現(xiàn)了 A 循序漸進原則 B 因材施教原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則 10 教學中 學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作 并形成技能 技巧的方法 是為 A 實驗法 B 實習法 C 練習法 D 演示法 11 一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度 這是測驗的 A 信度 B 效度 C 難度 D 區(qū)分度 12 西方最早從理論上對班級授課制作出闡述的是 A 赫爾巴特 B 烏克蘭兄弟會 C 夸美紐斯 D 杜威 13 進行德育要循循善誘 以理服人 從提高學生認識人手 堅持正面教育 這體現(xiàn)了 A 導向性原則 B 啟發(fā)性原則 C 因人施教原則 D 疏導原則 14 教學過程是一種 A 認識過程 B 特殊的認識過程 c 育知過程 D 育德過程 15 掌握知識是發(fā)展智力的 A 條件 B 因素 C 基礎 D 關鍵 二 填空題 2 16 我國古代私學發(fā)展具有重要里程碑意義的時期是 17 中國古代主張 有教無類 的是 27 以他人高尚思想 模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法 是 28 目標管理是美國管理學家德魯克提出的 其理論的核心是將傳統(tǒng)的 的管理方 式轉變?yōu)閺娬{(diào)自我 自控的管理方式 是一種以 為中心的管理 29 培養(yǎng)學生良好的 預防心理障礙的發(fā)生 促進學生心理機能 人格的發(fā)展和 完善 這是學校 教育的內(nèi)容之一 30 是一個復雜的小社會體系 是學校行政體系中最基層的 它通常由 老師 一群 及環(huán)境組成 通過師生交互影響的過程實施 活動 以實現(xiàn)教 育教學目標 三 簡答題 31 二次世界大戰(zhàn)后 教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪五個新特點 32 學記 提出 道而弗牽 強而弗抑 開而弗達 是什么意思 33 教育對科學技術發(fā)展有哪些作用 34 普通中學在美育方面的要求是哪些 35 中學思想教育的內(nèi)容是什么 36 貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求是哪些 四 論述題 37 評析這句話 教師要給學生一瓶水 自己就要有一桶水 38 長期以來 班主任最關心的是兩件事 一是如何使學生在考試中取得高分數(shù) 二是讓 學生聽從老師 你對此是怎么看的 3 參考答案 一 選擇題 1 A 2 C 3 B 4 D 5 D 6 B 7 C 8 B 9 A 10 C 11 B 12 C 13 D 14 B 15 C 二 填空題 16 春秋戰(zhàn)國 17 孔子 18 心理學 19 民族素質(zhì) 20 舒爾茨 21 IT22 遺傳 23 隱私 24 受教育 25 教學方法枯燥無味 26 重要條件 27 榜樣法 28 他控式 自我管理 29 心理素質(zhì) 心理健康 30 班級 行政組織學 生教育教學 三 簡答題 31 教育的終身化 教育的全民化 教育的民主化 教育的多樣化 教育技術 的現(xiàn)代化 32 開導學生但不要牽著學生走 對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心 指出解決 問題的途徑但不要提供現(xiàn)成的答案 33 教育能完成科學知識的再生產(chǎn) 教育推進科學的體制化 教育具有科學研究的功能 教育具有推進科學技術研究的功能 34 提高學生感受美的能力 培養(yǎng)學生鑒賞美的能力 形成學生創(chuàng)造美的能力 35 辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育 革命理想和革命傳統(tǒng)教育 勞動 教育 自覺紀律教育 36 調(diào)動學生學習的主動性 啟發(fā)學生獨立思考 發(fā)展學生的邏輯思維能力 讓學生動手 培養(yǎng)獨立解決問題的能力 發(fā)揚教育民主 四 論述題 37 1 這種說法在社會發(fā)展速度較慢的年代是有一定道理的 2 在當代發(fā)展極為迅速的社會 教師要給學生一瓶水 自己就要成為一條常流常新的河溪 3 一桶長期不更新 不流動的水 會變成死水 一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷 更新 他的知識會變得陳舊無用 因此 教師必須不斷更新知識 常教常新 38 1 從第一件事來看 在應試教育模式下 分數(shù)成為至高無上的 教師的獎勵和懲罰以 及教師在校內(nèi)的地位都與所教學生的分數(shù)成績直接相關 因此 教師不得不關心學生在考 試中取得的分數(shù) 其次 學校把分數(shù)作為衡量教師工作業(yè)績的主要尺度 教師則把分數(shù)作 為衡量學生成就的主要指標 由此形成班級管理的極為簡單的因果關系 學得好的 受到 鼓勵 學得差的 受到指責 兩極分化更為突出 4 2 從第二件事來看 讓學生