關(guān)于體育關(guān)于體育課課如何吸引學(xué)生如何吸引學(xué)生論論文文 近年來(lái) 在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下 各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的 問(wèn)題 甚至在體育課上同樣有 厭學(xué) 的現(xiàn)象 從理論和實(shí)踐上講 小學(xué)生應(yīng)該是最喜 歡體育的人群 我們常?？梢钥吹?在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入 由此可見(jiàn) 學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課 而是對(duì)一些體育教師在體育 課上教的內(nèi)容 教的方法感到枯燥厭倦甚至反感 這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立 因 此 體育課如何吸引學(xué)生 是一個(gè)值得研究的課題 體育課如何吸引學(xué)生呢 我的做法和體會(huì)是 一 磁化 是前提 所謂 磁化 就是增加教學(xué)的吸引力 羅伯特 特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò) 教學(xué)是一種獨(dú)具特色的 表演藝術(shù) 它區(qū)別與其它的表演藝術(shù) 這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決 定的 體育課表演的技巧性 和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn) 就是教師內(nèi)在的人格顯露 教師的表演同演員一樣在聲 神 行等方面具有藝術(shù)修養(yǎng) 向?qū)W生展示自己的能力 和真實(shí)情感 只不過(guò)不象演員那樣 自我 罷了 我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣 與其 責(zé)怪學(xué)生 不如反問(wèn)自己 要使體育教學(xué)有實(shí)效 第一要緊的是要把學(xué)生的心 磁化 過(guò)來(lái) 使學(xué)生樂(lè)學(xué) 這樣教師的 教 與學(xué)生的 學(xué) 之間便形成合力 產(chǎn)生 磁化 效應(yīng) 從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴 二 變化 是關(guān)鍵 所謂 變化 就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 變換教學(xué)方法 以求取得最佳的 教學(xué)效果 也就是我們經(jīng)常說(shuō)的 教學(xué)有法 教無(wú)定法 貴在得法 1 把猜謎 講故事引進(jìn)體育課 目前 體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念 要領(lǐng) 示范 然后學(xué)生隨教師進(jìn)行 模仿練習(xí) 方法單調(diào) 吸引不住學(xué)生的興趣 學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā) 揮 如果采用提問(wèn)式教學(xué) 可收到良好的效果 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事 猜謎語(yǔ) 的特點(diǎn) 我在教 前滾翻 時(shí) 出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜 兩手用力撐 兩腳迅速蹬 團(tuán) 身如球滾 展體似雄鷹 謎語(yǔ)一出 學(xué)生的注意力集中了 積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了 這樣 不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣 活躍了課堂氣氛 而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記 從而 達(dá)到了寓教于學(xué)的目的 因此 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法 要有選擇性和針對(duì)性 常變常新 步步深入 始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué) 樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng) 2 做一些集中注意力的練習(xí) 由于學(xué)生注意力容易分散 上課時(shí)往往是 人到課堂心未到 我們學(xué)校是寄宿學(xué)校 學(xué)生一個(gè)星期才回家一次 每逢星期一上課 這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重 甚至連隊(duì)伍都排不好 針對(duì)這一情況 我根據(jù)教材內(nèi)容 編一些韻律操 配上音樂(lè)或 指揮學(xué)生做反口令練習(xí) 模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎 有趣的集中注意力的練習(xí) 收到 了良好的效果 3 多采用小型競(jìng)賽 低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝 熱衷于小型競(jìng)賽 教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn) 如 當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后 就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑 十字接力跑 單腳 跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞 投擲小壘球可組織學(xué)生打 打飛機(jī)比賽 由于比賽激 烈 學(xué)生就能較好地全身心投入 又如 學(xué)生甲在走廊上玩 學(xué)生乙在其背后打了一 下 只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身 拔腿就追 直到甲 乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止 此種 在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考 為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快 為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力 其實(shí) 學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心 理特征 如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性 能激發(fā)其個(gè)性傾向性 那么教學(xué)效果就會(huì)大大 的提高 三 感化 是目的 教學(xué)活動(dòng)中 良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性 這就是教師和學(xué)生之間感 情融洽 心理相容 形成愉快和諧的課堂氣氛 蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò) 教育技巧的全部奧 妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生 教師在教學(xué)中 從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待 每一個(gè)學(xué)生 使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù) 特別是對(duì)一些 問(wèn)題學(xué)生 教師只 要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們 對(duì)他們給予了解 尊重和信任 時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步 給予肯定和表?yè)P(yáng) 就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái) 在我所教的班級(jí)中有幾個(gè) 問(wèn)題學(xué)生 這些學(xué)生的特征是 無(wú)組織無(wú)紀(jì)律 學(xué)習(xí)態(tài)度 不認(rèn)真 把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng) L同學(xué)就是其中的一個(gè)典型 曾有一段時(shí)間經(jīng)常 逃課 班主任到處找他 但一見(jiàn)到班主任就躲 真拿他沒(méi)辦法 在一次課外活動(dòng)時(shí) 我有意的接近他 L同學(xué) 你的協(xié)調(diào)性很好 歡迎你加入健美操隊(duì) 一聽(tīng)這話 他來(lái) 勁了 開(kāi)心了 然后我話鋒一轉(zhuǎn) L同學(xué) 葉老師可以跟你聊聊嗎 我們到那邊草地 上坐坐好嗎 他點(diǎn)了點(diǎn)頭 跟著我來(lái)到草地上 某某 葉老師很孤獨(dú) 很想跟你交 個(gè)朋友 你能答應(yīng)我嗎 說(shuō)完用期待的眼神望著他 葉老師 其實(shí)我也很孤單 我 們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩 而且媽媽又出差了 我很想念他 恨不得跑到她身 邊去 可是學(xué)校又不讓 所以我天天逃課 你覺(jué)得逃課這種行為對(duì)嗎 還有 同學(xué) 們?yōu)槭裁床桓阃?不是的 上次我的手受傷的時(shí)候 同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我 對(duì) 我很好的 可是我的手好了以后 他們就 就這樣不知不覺(jué)我們?cè)诓莸厣献瞬畈?多一個(gè)鐘頭 經(jīng)過(guò)這次的交談 L同學(xué)愿意上體育課了 有一次我走在路上 突然后面 有一個(gè)人大聲的喊 葉老師 我最喜歡你 也最喜歡上體育課 我回過(guò)頭一看 原 來(lái)是L同學(xué) 聽(tīng)了這話 我心里甜滋滋的 突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師 是多么的神圣 多么的自豪 更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念 總之 通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐 我進(jìn)一步體會(huì)到 體育教師