1 合作學(xué)習(xí)提昇國小英語教學(xué)成效 臺北縣建國國民小學(xué)秦翠虹 2 研究動機 學(xué)生程度參差不齊降低學(xué)習(xí)焦慮 提昇學(xué)習(xí)效果透過同儕教學(xué)或小組學(xué)習(xí) 讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動 相互幫助 增加學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解 提高學(xué)習(xí)成效 3 研究問題 一 合作學(xué)習(xí)是否能增進(jìn)國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就 二 合作學(xué)習(xí)是否能提昇國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的滿意度 4 國小四年級學(xué)生 英語學(xué)習(xí)成就相當(dāng)?shù)膬砂酁檠芯繉ο?一班實驗組 為合作學(xué)習(xí)組 一班對照組 為個別學(xué)習(xí)組 實際研究對象每組25人 計50人 研究對象 5 九十一年九月初至九十二年一月中旬 計二十週 研究時間 6 研究工具 研究工具共有三種 1 英語學(xué)習(xí)成就測驗的前測 2 英語學(xué)習(xí)成就測驗的後測 3 學(xué)習(xí)滿意度量表 7 教學(xué)環(huán)境 在英語專科教室內(nèi) 採小組座位 搭配電腦 單槍 大型螢?zāi)蛔鲑Y訊融入教學(xué) 8 教學(xué)材料 根據(jù)英語教材內(nèi)容自製教學(xué)投影片 架設(shè)英語教學(xué)網(wǎng)站 http 163 20 5 100 janice 並於教學(xué)活動前預(yù)先編擬作業(yè)單 答案單 小考測驗卷 觀察表 小組每週課後練習(xí)頻率表 個人暨小組總分統(tǒng)計表等 以利教學(xué)活動之進(jìn)行 9 自製教學(xué)投影片 資訊融入教學(xué)含圖片或動畫 英文字句 中文解釋及音效Unit4 10 11 12 英語學(xué)習(xí)成就測驗的前測 一 編製目的 前測的結(jié)果為學(xué)生的英語基本能力 做為合作學(xué)習(xí)分組的依據(jù)及個人基本分?jǐn)?shù)的參考 二 編製依據(jù) 一 試題範(fàn)圍 試題涵蓋學(xué)生三年級時的英語教材Unit1 Unit10 共十個單元 二 試題選取 根據(jù)教師手冊的教學(xué)目標(biāo)來選取題目 並建立雙向細(xì)目表 做為命題分布之參考 三 測驗項目 包含課程的學(xué)習(xí)目標(biāo) 有英語的聽力 20題 字彙能力 15題 及對話測驗 15題 每題2分 共50題 計100分 13 英語學(xué)習(xí)成就測驗的後測 一 編製目的 後測的結(jié)果為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就 後測所得的分?jǐn)?shù)減去前測的分?jǐn)?shù)即為學(xué)生的進(jìn)步分?jǐn)?shù) 二 編製依據(jù) 一 試題範(fàn)圍 試題涵蓋本學(xué)期的英語教材Unit1 Unit5 共五個單元 二 試題選取 同前測 三 測驗項目 同前測 14 學(xué)習(xí)滿意度量表 旨在了解實驗組與對照組在學(xué)習(xí)滿意度上的差異情形 1 學(xué)習(xí)成果方面 包含知識 技能 情意三方面的學(xué)習(xí)成果 2 教師教學(xué)方面 包含教師在課堂中所使用的各種教學(xué)方式 3 學(xué)習(xí)參與方面 包含課堂中參與各項相關(guān)學(xué)習(xí)活動的情形 4 人際互動方面 包含師生互動及同儕互動 15 研究設(shè)計 研究設(shè)計架構(gòu)圖 16 教學(xué)設(shè)計 實驗組教學(xué)流程圖 對照組教學(xué)流程圖 17 分組方式 實驗組 採異質(zhì)分組的方式 每組五 六人 根據(jù)前測成績將學(xué)生依S型的分組方式平均分派學(xué)生到各組 使各組具有相似的異質(zhì)性 因此每一小組的程度皆差不多 對照組 上課時 全班隨機分為兩組 採遊戲競賽的計分方式 18 座位安排 實驗組座位圖 對照組座位圖 教學(xué)者 19 教師協(xié)助其建立小組認(rèn)同 鼓勵小組成員彼此熟識 互留通訊地址 電話 e mail 並共同取小組隊名 隊徽 隊呼 請學(xué)生自行找時間分組討論 填寫於小組資料卡上 小組認(rèn)同 20 小組隊名 小組隊徽 隊呼 21 小組隊呼 TeamA teamA winthegame TeamB teamB shouthurrah TeamC teamC alwayswin TeamD teamD neverlose TeamE teamE welldone TeamF teamF oh yeah 22 實施步驟1 9 1 準(zhǔn)備教材2 學(xué)生分組3 訂定基本分?jǐn)?shù)4 教學(xué)5 小組學(xué)習(xí)6 測驗7 計算進(jìn)步分?jǐn)?shù)8 表揚小組成就9 團(tuán)體歷程 23 1 準(zhǔn)備教材 教師於教學(xué)活動前預(yù)先編擬作業(yè)單答案單小考測驗卷觀察表小組每週課後練習(xí)頻率表個人暨小組總分統(tǒng)計表 24 25 26 27 第組組名 日期 觀察表 28 小組每週課後練習(xí)頻率表日期 紀(jì)錄員簽名 29 30 2 學(xué)生分組 採異質(zhì)分組的方式 將不同能力 性別 心理等特質(zhì)的學(xué)生混合編組 步驟如下 a 排序 依學(xué)生前測的成績表現(xiàn)由高至低依序排列 b 決定小組人數(shù) 儘可能使每一組的人數(shù)一致 c 採S型的分組方式分派學(xué)生到各組 使各組皆有不同能力的學(xué)生 並具有相似的異質(zhì)性 d 安排學(xué)生角色任務(wù) 建立學(xué)生在小組中的責(zé)任及互賴關(guān)係 31 S型分組方式 32 安排學(xué)生角色任務(wù) 組長 領(lǐng)導(dǎo)組員 召開會議 主持小組討論 並化解組內(nèi)紛爭 紀(jì)錄員 紀(jì)錄討論的結(jié)果 並填寫 小組每週課後練習(xí)頻率表 紀(jì)錄小組組員一周內(nèi) 星期一至星期五 課後練習(xí)的次數(shù) 觀察員 觀察組員的表現(xiàn)並紀(jì)錄於 觀察表 中 報告員 向全班報告該組討論的結(jié)果 聯(lián)絡(luò)員 各項聯(lián)絡(luò)工作 啦啦隊長 鼓勵讚賞組員的發(fā)言與表現(xiàn) 33 3 訂定基本分?jǐn)?shù) 以前測分?jǐn)?shù)做為學(xué)生的基本分?jǐn)?shù) 基本分?jǐn)?shù)乃作為個人及小組的進(jìn)步指標(biāo) 34 4 教學(xué) 教師提出教材 向全班授課 用講解 討論 播放錄影帶 投影片或其他視聽媒體來介紹教材的重點內(nèi)容 並舉例說明概念或技能 提示學(xué)習(xí)的任務(wù) 35 對話教學(xué)為例 1 教師播放自製投影片 含圖片或動畫 英文對話 中文解釋及音效 帶領(lǐng)學(xué)生唸數(shù)次 2 當(dāng)播放音效時 學(xué)生跟著唸 教師並逐句播放其中文解釋 3 帶入遊戲活動 如 耳邊傳話 猜猜看 角色扮演 自由走動找人問話 接龍 傳球傳話 Actiongame 撥時鐘搶答等 36 37 1 小組學(xué)習(xí) 學(xué)生依教師所發(fā)給的作業(yè)單進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)生經(jīng)由小組研究以精熟教材 並幫助其他組員達(dá)到精熟的目標(biāo) 各組組員在小組中兩兩練習(xí)對話 彼此糾正發(fā)音上的錯誤 直到能將對話正確地唸出 教師巡視各組 觀察各組練習(xí)的情形 給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助 接著 請兩人進(jìn)行角色扮演 一位當(dāng)A 一位當(dāng)B 或?qū)⒄M一分為二 一邊當(dāng)A 一邊當(dāng)B 2 小組展示 a 教師指定每組兩位成員出來對話 b 小組成員每人輪流唸一句對話 若時間許可 小組展示可在全班面前進(jìn)行 若時間不夠 教師可利用巡視時 在各組驗收成果 5 小組學(xué)習(xí) 38 39 6 測驗 教師施測 評估每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 每位學(xué)生同時個別完成測驗 測驗的目的在評鑑學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 40 quiz 41 7 計算進(jìn)步分?jǐn)?shù) 每一組的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)是以該組所有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以計算 個人小考成績有進(jìn)步 該組隨之加分 小考分?jǐn)?shù)和基本分?jǐn)?shù)之間的差異就是進(jìn)步分?jǐn)?shù) 42 8 表揚小組成就 運用教師個人英語教學(xué)網(wǎng)站 表揚積分高的小組 表揚的主要作用有二 一 作為獎勵之用 二 作為啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之用 43 小組表揚照片 44 9 團(tuán)體歷程 讓小組成員檢討各組實施合作學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點 找出該組共同的特質(zhì) 每一位組員的優(yōu)點 寫出對課程的滿意度 學(xué)習(xí)上的收穫或有哪些不能適應(yīng)的地方 並提出具體的需求或意見以使小組學(xué)習(xí)更有效率 45 資料處理 量的統(tǒng)計分析 使用SPSS統(tǒng)計軟體 1 英語學(xué)習(xí)成就測驗2 學(xué)習(xí)滿意度量表質(zhì)的分析1 學(xué)習(xí)行為 教室觀察與影帶分析2 學(xué)習(xí)者反應(yīng) 學(xué)習(xí)意見調(diào)查問卷與訪談 46 1 以獨立樣本t test來比較兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)成就測驗之前測的平均分?jǐn)?shù) 實驗組比對照組平均數(shù)高出1 44分 但其差異卻未達(dá)顯著水準(zhǔn) t 411 p 05 顯示兩組學(xué)生的英語基本能力者是沒有顯著差異的 47 為確切將前測的影響排除 以前測分?jǐn)?shù)為共變數(shù) 進(jìn)行共變數(shù)分析 進(jìn)行共變數(shù)分析之前 先進(jìn)行同質(zhì)性考驗 了解組別差異 同質(zhì)性考驗 p值為0 001 由於p 05 達(dá)顯著差異 沒有通過同質(zhì)性檢定 所以前測分?jǐn)?shù)對後測分?jǐn)?shù)的斜率在實驗組與控制組間不可視為相等 2 實驗組與對照組之後測分析 48 進(jìn)行適當(dāng)之配適 p值皆小於0 05 因此顯著不等於0 所以延用它們所被估計出來的估計值 0 691及0 579 49 調(diào)整後的後測估計圖 實驗組調(diào)整後的後測成績估計值大多數(shù)比對照組高 對照組調(diào)整後的後測成績估計值僅少數(shù)比實驗組高 合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效果優(yōu)於傳統(tǒng)個別學(xué)習(xí)方式 此結(jié)果回答了研究問題一 合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就 50 兩種教學(xué)方式對英語學(xué)習(xí)滿意度的影響1 實驗組與對照組學(xué)習(xí)滿意度之前測分析 層面組別樣本數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t值p值 整體滿意度實驗組2528 293 6360 3440 74對照組2527 855 482 學(xué)習(xí)成果實驗組2529 764 8070 5080 613對照組2529 005 723 教師教學(xué)實驗組2529 563 9170 3570 723對照組2529 124 755 學(xué)習(xí)參與實驗組2526 363 936 0 0480 962對照組2526 447 258 人際互動實驗組2527 484 5100 4120 683對照組2526 846 329 p值皆 05 其差異皆未達(dá)顯著水準(zhǔn) 因此實驗組與對照組的前測平均分?jǐn)?shù)均沒有顯著差異 51 2 實驗組與對照組學(xué)習(xí)滿意度之後測分析 層面組別樣本數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t值p值 整體滿意度實驗組252 864 2452 3930 021 對照組250 223 522 學(xué)習(xí)成果實驗組252 725 7991 240 221對照組250 685 836 教師教學(xué)實驗組251 365 1550 8380 407對照組250 323 473 學(xué)習(xí)參與實驗組254 684 5163 2380 002 對照組250 484 656 人際互動實驗組252 685 9212 1540 036 對照組25 0 604 787 實驗組與對照組在整體滿意度的表現(xiàn)上達(dá)到顯著差異 p 021 p 05 實驗組的學(xué)習(xí)滿意度顯著高於對照組 此研究結(jié)果回答了研究問題二 整體而言 合作學(xué)習(xí)能提昇國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的滿意度 52 研究結(jié)論壹 在學(xué)習(xí)成就方面 一 實驗組與對照組的平均英語基本能力在施以教學(xué)法前 兩者是沒有顯著差異 也就是兩組學(xué)生英語基本能力之平均水準(zhǔn)是相當(dāng)?shù)?二 排除前測 即英語基本能力 的影響後 英語學(xué)習(xí)採用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的效果是優(yōu)於採用傳統(tǒng)個別學(xué)習(xí)方式的 53 貳 在學(xué)習(xí)滿意度方面 對於整體滿意度 學(xué)習(xí)參與和人際互動方面 接受合作學(xué)習(xí)法的實驗組之平均滿意度均高於接受個別學(xué)習(xí)法的對照組 54 參 從學(xué)習(xí)者反應(yīng)及觀察中發(fā)現(xiàn) 1 合作學(xué)習(xí)不但可提昇學(xué)習(xí)者的英語能力 建立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心與興趣 亦可拓展學(xué)習(xí)者的人際關(guān)係與生活圈 2 小組學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)習(xí)者對教材的記憶及更深層的瞭解 並增進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛 提昇學(xué)習(xí)成效 3 合作學(xué)習(xí)能增加同儕互動的機會及課後練習(xí)的頻率 提供同儕支持與協(xié)助 幫助低成就學(xué)生學(xué)習(xí) 減低學(xué)習(xí)焦慮的問題 55 研究結(jié)果與討論 56 壹 在英語學(xué)習(xí)成就方面 一 研究結(jié)果從實驗組與對照組的英語學(xué)習(xí)成就測驗共變數(shù)分析中得知兩組學(xué)生的英語基本能力之平均水準(zhǔn)相當(dāng) 而從兩組後測分?jǐn)?shù)的差異顯著性考驗中得知施以合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實驗組的分?jǐn)?shù)顯著高於採傳統(tǒng)個別學(xué)習(xí)方式的對照組 57 二 原因探討1 7 1 小組學(xué)習(xí)提昇學(xué)習(xí)成效2 合作學(xué)習(xí)增加同儕互動的機會3 合作學(xué)習(xí)減低學(xué)習(xí)焦慮的問題4 合作學(xué)習(xí)幫助低成就學(xué)生學(xué)習(xí)5 合作學(xué)習(xí)提供同儕支持與協(xié)助6 小組成績計算方式促使小組成為一共同體 引領(lǐng)大家全力以赴7 積極互賴的酬賞系統(tǒng)使低成就者亦有成功的機會 58 貳 在學(xué)習(xí)滿意度方面 一 研究結(jié)果實驗組在各層面的差異顯著性考驗之平均數(shù)均高於對照組 可見實驗組在學(xué)習(xí)滿意度的反應(yīng)上高於對照組 經(jīng)過差異顯著性考驗後的結(jié)果顯示 在 整體滿意度 學(xué)習(xí)參與 及 人際互動 方面