第3 節(jié) 印度（第2課時）【課型 】新授課【課標要求】 運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經濟的實例。用實例說明高新技術產業(yè)對某國家經濟發(fā)展的作用?！窘虒W目標】1.了解印度主要的農作物，運用地圖說出農作物分布與當地自然條件的關系。2.根據閱讀材料說出印度“綠色革命”的主要措施以及糧食生產取得的成效。3.看印度主要工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布圖說出印度的主要工業(yè)部門及工業(yè)中心，并說明工業(yè)分布與礦產分布的關系；舉例說出印度高新技術產業(yè)在世界上的地位?！緦W習重點】1熱帶季風氣候與水旱災害頻繁發(fā)生的關系；2印度主要的糧食作物及分布地區(qū)；3印度工業(yè)中心和原料產地的密切關系?！窘虒W模式】問題導學-合作探究【教學方法】合作探究法、分析講解法、比較教學法、直觀教學?！窘叹邷蕚洹空n件教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設計意圖趣味導入學生對樹葉餐具很感興趣，議論紛紛。主要的觀點有：1.樹葉大，主要為熱帶植物的樹葉。2.印度的普通百姓收入少，可以降低費用。很多學生能夠看出米飯和牛奶。說明適合水稻的生長，牛比較多。等等。用優(yōu)美風趣的圖片導入，激發(fā)學生的學習興趣。銜接與過渡 印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。問題導學合作探究 “農業(yè)大國”問題導學： 1. 讀圖8-3-4并思考回答。有哪些農作物？它們主要分布在什么地區(qū)？和年降水量有什么關系？小組合作探究分析農作物的分布與地形、氣候的關系？引導學生讀圖思考：為什么要進行綠色革命？ 展示孟買的氣候直方圖以及一月和七月風向圖進行分析。 1.屬于什么氣候？有什么特點？2.風向與降水有什么關系？什么風是引起降水變化的風？3.風的強弱會造成什么災害？對農業(yè)生產有什么影響？4.綠色革命產生的后果是什么。試一試：1、印度的水稻主要分布在A、恒河中上游地區(qū) B、恒河平原C、德干高原西北部 D、恒河下游地區(qū)和半島沿海平原2、印度主要的糧食作物為A、水稻 B、小麥 C、水稻和小麥 D、玉米3、目前，印度農業(yè)面臨的主要壓力是A、耕地面積少 B、糧食單產太低C、人口增長太快 D、生產方式落后4、印度的“綠色革命”，主要措施是（ ） A、擴大耕地面積 B、改進糧食生產 C、節(jié)約糧食 D、進口糧食根據老師提供的資料，學生進行分析，試探提出問題。 閱讀圖例分析，可以得出主要的農作物類型。同桌合作，認真讀圖，用鉛筆在圖中描繪水稻分布區(qū)和降水1000地區(qū)范圍、小麥分布區(qū)和降水5001000地區(qū)范圍，體會糧食作物的分布與降水量的地區(qū)分布的關系。 小組討論每個小組選一個代表來闡述自己的觀點，看看哪個小組回答的好。據各小組的回答和老師的點撥得結論完成表格。 學生思考，討論：1.熱帶季風氣候，全年高溫分成旱、雨兩季。2.東北季風降水少，西南季風降水多；西南季風。3.西南季風勢力過強，影響時間過長，就會出現澇水災害；西南季風勢力過弱，影響時間過短，就會出現旱災。學生討論歸納：水旱災害頻繁、生產技術落后進口大量的糧食；“綠色革命”不僅能自給，而且還有一定的余糧可供出口學生完成。通過給學生提供充足的學習資源，并布置明確的學習任務，學生會有目的的學。通過小組合作探究，會使學生能夠通過集體的力量解決問題。采取倒置式的問題探究，使得學生對于更深層地理解印度進行綠色革命的必要性。通過學生討論明確綠色革命采取的措施以及達到的效果。通過試一試幾個小問題簡單對農業(yè)大國內容進行練習。銜接與過渡印度不僅是一個傳統(tǒng)的農業(yè)大國，還是個工業(yè)大國。問題導學合作探究引導學生讀圖自主完成 引導學生動手畫出四個城市，并重點分析孟買和加爾各答工業(yè)類型與原產地的關系。引導問題：1.印度主要有哪些工業(yè)城市？2.各自主要有哪些工業(yè)？3.分布有什么規(guī)律？和俄羅斯與日本哪個更像？講述：近年來，印度的軟件業(yè)令世界矚目，成為僅次于美國的軟件工業(yè)國。思考：中國與印度交流時，應該優(yōu)先考慮與印度的什么部門合作？（學習了印度的軟件產業(yè)，你認為對中國有借鑒作用嗎？談談你的看法。）學生對照教材完成，并思考著說明了什么。學生閱讀討論：印度獨立后利用本國豐富的煤、鐵等礦產資源，發(fā)展了本國的鋼鐵、機械等工業(yè)?，F在已經形成了部門齊全、規(guī)模較大、比較完整的工業(yè)體系。特別是近年來通過引進外資和先進技術，努力培養(yǎng)本國科技人才，工業(yè)生產得到較大發(fā)展。 結論：印度是工業(yè)大國 學生動手畫出四個主要的工業(yè)城市。學生看圖思考： 1.工業(yè)城市比較多，學生可能說的比較多。2.根據圖例，判斷工業(yè)類型，會比較容易判斷出來主要的工業(yè)部門包括：紡織工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等。3.結合農產品和礦產原料分布圖進行分析，很容易得出：孟買是棉紡織工業(yè)中心，主要是靠近棉花產地；加爾各答是麻紡織工業(yè)中，主要是靠近黃麻產地；東北部鋼鐵工業(yè)靠近鐵、煤產區(qū)。結論：印度工業(yè)主要靠近原料產地。在預設回答時，學生可能有多種答案，比如學生會覺得，孟買、加爾各答都是海港，工業(yè)區(qū)靠近沿海地區(qū)，與日本工業(yè)分布像，但更多地像俄羅斯。 學生討論：軟件產業(yè)發(fā)達，本國主要的通用語言為英語，而計算機的編程語言以英語為基礎，加上本國的重視，所以印度的軟件產業(yè)僅次于美國位居世界的第二位。很多辦公室軟件是在印度完成的，故印度稱之為“世界辦公室”。充分利用學生學習的積極性，采取問題導學的方式，引導學生自學，得出，工業(yè)大國的，并且明確其優(yōu)勢產業(yè)。通過“畫一畫”、“找一找”等活動，進行分析，印度主要工業(yè)城市及其工業(yè)部門，并結合主要農業(yè)區(qū)、礦產地進行分析，得出結論，印度的工業(yè)主要是靠近原料地。軟件產業(yè)的得出，主要是通過學生閱讀課本完成。課堂總結學生在教師的指導下，完成知識網絡的構建。當堂達標 教學反思：印度是農業(yè)大國，又是工業(yè)大國，但更是人口大國，本節(jié)課我試圖引導學生從探求引導